紅梅

摘要：初中語文教學時期是培養(yǎng)學生們自主性學習能力的關鍵階段，有效利用信息技術，營造良好的課堂氛圍，給予學生更多的自學機會、體驗機會，充分活躍他們的語文思維，遠比一味地灌輸指導好得多。教師堅持以生為本的原則，努力做到因材施教、寓教于樂，信息技術的優(yōu)勢巨大，可以滿足不同學生的認知需求，并為他們想象力、創(chuàng)造力的雙向提升起到一定的促進作用。鑒于此，本文具體分析了信息技術在初中語文自主性學習中的有效運用。

關鍵詞：初中語文;自主性學習;信息技術;有效運用

引言：傳統(tǒng)固化的教學模式多以語文教師為主導，要求學生按照統(tǒng)一的安排完成任務，很少給他們自主性的學習機會，導致初中生學科成績的進步空間十分有限，綜合能力的全面發(fā)展阻力重重。而新課改背景下，語文自主性學習則成為了主流的教學模式，學生不再處于被動地接受狀態(tài)，自主學習體驗更多，積累下豐富的知識經(jīng)驗，更容易突破自我、學以致用、個性發(fā)展。在這樣的教學形勢下，信息技術廣泛推廣的作用更為突出，有效運用相當必要。

1、初中語文自主性學習中運用信息技術的必要性

現(xiàn)代社會是信息化社會，信息技術的普及應用、廣泛推廣，不僅便捷了人們的日常生活和學習工作，更開闊了人們的視野范圍，豐富了人們的知識儲備，充分滿足了人們的發(fā)展需要[1]。信息技術應用于初中語文的課堂教學中，減輕了教師的教學負擔，使教學過程精彩紛呈，學生注意力非常集中。作為一種特色化的教學方式，信息技術自然能滿足初中生自主性的學習需求，為他們的自主性學習提供較大便利。學生利用好信息技術，成功跨越空間、時間的諸多限制，搜集感興趣的知識資料，從而產(chǎn)生深度學習、獨立思考的動力，他們的自學過程充滿活力，語文思維充分活躍，即可輕松達到有效學習和學以致用的目的。

2、初中語文自主性學習中信息技術的有效運用

2.1豐富自主學習內(nèi)容

初中階段的語文教學，教材中的內(nèi)容十分有限，而學生在進行自主學習時，往往要涉及到許多知識，教材中的內(nèi)容不能滿足學生的學習需要，而且也不利于學生培養(yǎng)自己的學習能力。信息技術的應用，可以極大地拓寬學生接觸的知識面，為學生提供更多語文學習的資源，使學生更夠根據(jù)自己的興趣有針對性地進行自主學習，可以極大調(diào)動學生學習的積極性，而且大量的語文素材，也可以使語文教學內(nèi)容更加豐富，學生學習的知識更多，在以后的發(fā)展中會逐漸處于優(yōu)勢地位。現(xiàn)代化的多媒體技術，也可以為學生學習提供大量的聲音、圖像，滿足學生視覺、聽覺上的需求，全面提高學生對語文學習的興趣，不僅在課堂上，而且在課余時間里也愿意自己學習語文知識，對于培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力具有積極的意義。

2.2做好各項準備工作

教師可在學生閱讀文章后，利用多媒體給出文章的重點和難點內(nèi)容，讓學生通過自主探究或合作探究來分析、解決問題。而且學生在自主學習時，可以利用信息技術手段查閱相關資料，如文章的作者、寫作的背景以及作者的寫作特點等，可以極大豐富學生的知識，而且通過信息的收集，教師可以適當?shù)刂笇W生對信息進行整理、歸納、記憶，從而提高學生的學習效果[2]。學生在教師的指導下，可以根據(jù)教材中的提示以及課后的練習，對文章進行有針對性的學習，制定自己的學習方向和目標，并根據(jù)自己的目標進行學習，遇到不懂的內(nèi)容可以提出問題，自己上網(wǎng)查閱資料解決，如果解決不了，可以利用網(wǎng)絡課堂與其他學生共同討論、研究，或?qū)で蠼處煹膸椭?，使語文教學真正實現(xiàn)學習的自主學習，從以教師為主變?yōu)橐詫W生主動學為主，極大提高了學生的自主學習意識。在這一過程中，也使學生的學習能力得到了增強。如學習《故都的秋》時，學生利用網(wǎng)絡查閱作者郁達夫的生平、文章的寫作背景等，全面了解作者的寫作特點，在以后的學習中能夠更加準確地分析郁達夫的文章。在文章中，有許多描寫“秋”的場景，教師可以指導學生自己查閱中國歷代文人描寫“秋”都是怎樣的，從而更好地對文章進行分析和理解。

2.3有效創(chuàng)設教學情境

對于初中階段的學生來講，興趣是最好的老師，只有感興趣的事物，學生才愿意學，也才能夠積極努力地去學。這就需要教師在教學時利用多媒體技術創(chuàng)設合理的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極參與到學習中來，取得良好的教學效果。而且多媒體技術能夠向?qū)W生充分地展示語文教學內(nèi)容中涉及到的資料，如聲音、圖像、視頻等，通過刺激學生的視覺、聽覺來吸引學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生以飽滿的熱情參與到語文學習中來，而且利用信息技術為學生播放相應的材料，為學生的自主學習奠定了良好的基礎，可以為學生的學習減少難度，合理地運用各種有利資源進行自主學習。如學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，教師利用多媒體為學生播放電視劇“水滸傳”中的視頻片段，通過觀看，學生對這一故事會有更深的了解，對其中人物特點了解得會更清晰，再對文章進行自主學習，可以極大地提高學生自主學習的效果。

2.4自學后的自主測評

首先，學生必須總結規(guī)律，參與課堂小結。歸納、綜合是學習的重要組成部分，教師要引導學生多角度地研究分析學習內(nèi)容、梳理思維過程，概括學習方法，利用網(wǎng)絡實現(xiàn)師與生、生與生之間的多向互動交流，讓學生學會自己總結、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這既強化了學生對知識內(nèi)容的理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的概括能力，同時也體現(xiàn)了創(chuàng)造性學習的精髓[3]。其次，學生最好參與評價。學生的評價是一個薄弱環(huán)節(jié)。要提倡學生參與評價，要引導學生，學會評自己、評同學、評教師;評結果、評過程、評方法。網(wǎng)絡技術和多媒體教學互動性，是學生的評價迅速展現(xiàn)在老師和同學們面前，對于糾偏補錯，豐富內(nèi)容有著突出的優(yōu)越性。

結束語

總之，信息技術與語文自主性學習的有機整合，無法一步到位，應該循序漸進。還要經(jīng)歷不斷溫故知新、分析歸納、逐步優(yōu)化的過程，必將觸及到語文學科中的某些沉疴痼疾。我們教師摒棄傳統(tǒng)觀念后，需要不斷嘗試，并且努力探究，既高瞻遠矚又腳踏實地，真正為初中生自主性的學習及個性化的發(fā)展提供強大助力。

參考文獻

[1]梁月.初中語文自主學習活動中應用信息技術的分析[J].教師，2019（16）70-71.

[2]龐曉旭.信息技術在初中語文自學課堂的有效應用[J].新課程研究，2019（02）55-56.

[3]沈夢杰.信息技術與初中語文自主性學習的整合研究[J].才智，2018（24）197-198.