摘要：高中地理學科的教學任務重，知識體系難度和深度相較初中階段有很大提升，在高考壓力和各方面社會壓力下，要不斷提升高中地理的教學質(zhì)量。要達到上述目標的一個重要手段就是教學方法的改進和完善。當前高中地理課堂教學有地圖冊、多媒體等多種教學工具能夠被用來輔助教學，豐富教學方法，但是當前的一個現(xiàn)實情況是教學方法仍然較為單一，滯后了教學效果，這就需要教師多方面著手探索多元化的教學方法，以切實提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學;多元教學方法

前言：在課堂教學中，學生是主體，教師是主導。教師要采用多元化的教學方法來促進課堂教學質(zhì)量的提升，提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。高中地理學科的學習兼具文、理屬性，學生學習地理不僅要掌握人文、民俗等社會知識，還要具備邏輯思維與空間能力。針對這種情況，教師在高中地理課堂教學中，要能夠應用多元化的教學方法，啟發(fā)學生的心智，從而提升教學質(zhì)量。

一、高中地理課堂教學中存在的問題研究

（一）課堂教學為主，形式較為單一

高中面臨著較大的高考壓力，地理學科作為高考科目同樣如此。地理學科被劃分為文科范疇之中，這使得教師以文科習慣進行教學工作[1]。上述兩點因素使得高中地理教學主要是以課堂教學為主，機械式的教學方法成為了課堂教學的主要方法。而且受到高考壓力的影響，高中三年的地理課程會被壓縮為兩年進行知識的講授，留足一年的時間進行高考的沖刺與復習，這使得課堂教學的節(jié)奏加快，填鴨式教學方式不可避免。例如在學習自然地理部分，教師往往只是講解一些大的知識點，比如河流、山脈等，這些大的知識點多以直接勾畫的方式進行，而對一些細節(jié)性問題往往會放在練習中解決。學生在這種單調(diào)枯燥的課堂氛圍中是為了考試而學習，為了學習而學習，未能體會到其中的樂趣，不利于拓展學生的思維，啟迪學生的智慧。

（二）教學工具利用率不高，效果較差

高中地理學科的知識體系龐大，涉及的知識點較為復雜，比如各地的風俗、文學知識、歷史常識、季風、洋流等，所涉及的內(nèi)容社會知識與自然知識并行。要提升教學效果，就需要充分的利用各種教學工具。而且隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師可利用的教學工具越發(fā)的先進，但是目前總體狀況卻表現(xiàn)為教學工具利用率不高，利用效果較差。首先，是一些高中地理課堂教學工具確實存在缺失的情況，有些教學工具存在毀壞，從而干擾教學工具的利用。其次，是教師在應用教學工具的方法不當。這一點尤其表現(xiàn)在多媒體技術(shù)方面。盡管多媒體技術(shù)具有巨大的資源優(yōu)勢，但是很多教師不能很好地掌握多媒體技術(shù)，只是當多媒體技術(shù)作為一種代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書的工具，不能很好的發(fā)揮其功能和作用。

（三）教學資源利用存在局限性

知識的學習并不是只接受一種途徑或者幾種途徑就完全夠用的。課堂時間有限，體量較小，僅僅依靠課堂講授，學生要想活學活用，受到很大的局限性。這就需要充分的利用資源，進行自主學習。但是目前高中能夠提供給學生利用的教學資源有限[2]。從當前情況來看，圖書館資源、教師資源、練習題資源、網(wǎng)絡(luò)資源是主要的教學資源。高中生因為課業(yè)較重，寄宿的學生很少回家，學校不讓帶手機，網(wǎng)絡(luò)資源日常接觸較少，學校圖書館開放有限，圖書館資源利用受到局限。所以學生大多依靠教師、教材、練習題等增長知識，但是受到教師水平能力有限以及教材、練習題局限，學生利用資源的程度不高。

二、高中地理課堂教學多元教學方法的應用路徑探析

（一）拓展教學形式，強化學生體驗

運用多元化教學方法提升高中地理課堂教學效果，在于能夠豐富教學形式，強化學生的體驗。因為局限于課堂的因素，很多教師往往會抱怨一些很好的教學方法無法開展，其實不然。教師可以在課堂范圍內(nèi)進行多樣化教學形式的探討。比如，課堂教學并不僅僅是學習，在學習之余還需要娛樂，而娛樂并不只是打鬧，將高中地理知識融入其中，寓教于樂，既能夠使學生娛樂起來，同時也能夠在娛樂的過程中學習到知識。例如在高中地理人教版教材中會學習到《天體與天體系統(tǒng)》一課。里邊會講到星云、星座等知識。教師就可以天體中的星座與當前流行的星座文化相結(jié)合，向?qū)W生進行講解，這種教學方法會大大增加學生的學習興趣。講到《太陽與太陽系》的時候，可以找?guī)孜粚W生扮演太陽、行星、衛(wèi)星等，讓學生深處在教師營造的氛圍和環(huán)境中，從而在體驗性提高的同時，提升教學效果。

（二）豐富教學手段，增添課堂教學新鮮感

傳統(tǒng)課堂的形象已經(jīng)根深蒂固，就是教師帶領(lǐng)一群學生按照教材學習，教師講，學生聽。因此要多發(fā)揮多樣化教學手段的作用，努力提升課堂教學的新鮮感[3]。例如可以廣泛搜集高中地理課堂教學中所需要用到的各種學習資料，比如巖石、植物、地理景觀等;要切實的利用多媒體技術(shù)，搜集相關(guān)教學資料;甚至從學生的興趣出發(fā)，從游戲、綜藝節(jié)目、影視劇當中找到與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的素材，教師利用多媒體技術(shù)將其篩選出來，放在課堂當中傳達給學生，激發(fā)學生的學習興趣。例如在高中地理人教版教材中有《旅游資源》一章，其中涉及到紅色旅游資源的內(nèi)容就可以通過截取紅軍、八路軍等影視作品中的場景向?qū)W生進行介紹。

（三）提倡資源共享，促進師生平等

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，資源共享程度加深，教師不是學習資源的壟斷者，學生通過自主學習也能夠掌握更多的知識。這就要求推動資源共享機制的建立，促進師生平等，給學生提供更多接觸資源的機會。一方面，要增加資源的儲備，這種資源選擇要與高中地理教材相同步，例如高中地理教材中有著不同的內(nèi)容，像《水資源的合理利用》《山地的形成》《河流地貌的發(fā)育》等，相應的也要增加相關(guān)內(nèi)容的雜志、書籍、資料等，來拓展學生的知識面。學校方面還可以采購共享素材庫，以便學生能夠自主檢索、查詢等。

結(jié)束語：社會越加的多元化，這必將影響到教育領(lǐng)域，這對高中地理課堂教學提出了更高的要求，要求其采用更先進的教學理念，應用多元化的教學方法，提升教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 張艷靈.解析高中地理教學中多元教學方法的運用[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017，10（4）：168-169.

[2] 張崇仕.高中地理教學方法探索[J].東西南北：教育，2018，15（8）：401-401.

[3] 王曉波.新課改背景下高中地理課堂教學方法的創(chuàng)新[J].中國農(nóng)村教育，2019， 13（6）：92-92.

作者簡介：董昊1984年年11月，男，漢，重慶永川，大學本科，中學二級職稱 研究方向高中地理教育