蘇鵬

摘要：2019年3月5日，李克強總理在政府工作報告中首次提到2019年要對高職院校實施擴招，人數(shù)是100萬人，這對高職教育來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。如何能保障擴招教學的質和量是現(xiàn)在亟待解決的問題。本文通過分析擴招生生源特點，研究分析適合擴招生的課程設置、教學模式和方法、以就業(yè)為導向的校企結合模式，進而對國際金融專業(yè)的擴招人員人才培養(yǎng)質量保障機制進行分析探究。

關鍵詞：高職擴招;國際金融;質量保障機制;教學改革

正文：

高職擴招是黨中央、國務院立足當前、著眼長遠，統(tǒng)籌推進疫情防控和經(jīng)濟社會發(fā)展作出的一項利國利民的重大舉措，無論從經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質技能人才的大量需求，還是從當前如何穩(wěn)就業(yè)、促就業(yè)來看十分必要，對高職院校、經(jīng)濟、社會以及教育會帶來重大影響。據(jù)統(tǒng)計，在現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)中，新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校，近70%的畢業(yè)生在縣市就近就業(yè)，成為支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)邁向中高端的產(chǎn)業(yè)生力軍。但高職擴招生源來源差異性較大，為了能將擴招生也培養(yǎng)成為合格優(yōu)秀的高職人才，需要重點研究高職擴招人員人才培養(yǎng)質量的保障機制。

一、擴招人員人才培養(yǎng)質量保障機制研究的原因

高職擴招人員的來源差異性較大。他們主要是年齡在18-45周歲的退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民和在職人員。這部分人群年齡參差不齊，工作經(jīng)歷不同，學歷和學習能力差異較大，因此在教學過程中很難對他們用以前的傳統(tǒng)教學方法進行教學。為了不降低高職的教學水平，急需為他們制定一套新的教學方案以及教學方法來保障人才培養(yǎng)質量。

二、擴招生人才培養(yǎng)機制改革

基于擴招生的特點，擴招生的高職人才培養(yǎng)模式亟待改革。學?？梢圆扇椥詫W制和靈活多元教學模式，創(chuàng)新教學組織和考核評價，還可以考慮將學歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接，開展學習成果的認定、積累和轉換。以下是具體的一些方法：

（一）教學時間調整

由于大部分擴招生可能已經(jīng)工作，因此他們的學習時間主要是以周末和晚上為主，學習時間較少，因此對他們可以不采用嚴格的3年學制，可以采用彈性學制。

（二）課程設置調整

對于擴招生來說，由于他們的接受能力有限，且學習的時間較少，因此可以適當刪減一些課程。但為了保障教學質量，仍要保留一些重要的基礎和專業(yè)課程。

此外，為了更方便學生，對于有過相關專業(yè)工作經(jīng)驗或者已經(jīng)具備相關職業(yè)資格證書的擴招生可以申請學分置換或者免修。

（三）教學方式和方法調整

對于擴招生來說，他們本身的學習時間受限，且平時不住校，為了保證學習內(nèi)容不減也為了方便他們學習，因此他們的教學方式主要是線上授課為主，線下授課為輔。

此外，由于擴招生的學歷水平不同，在入校開始學習時，任課教師需要了解擴招生的學習水平、學習能力以及未來可以學習的時間等信息，將每一個擴招生的情況了然于心，才能更好地為他們量身打造適合他們的教學方法和模式。

（四）教學難度調整

對于高職院校的學生來說，歷來強調的是“教、學、做一體化”，在教學時要側重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，對于擴招生也是如此，雖然在理論知識層面學習難度可以有所降低，但是在職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面卻不能降低要求。

（五）學習情況反饋調整

由于在校生主要是面授的形式上課，如果他們在學習過程中出現(xiàn)問題或者困難，可以及時和老師溝通，但對于擴招生來說，他們的反饋就會相對較少，因此需要老師及時問詢他們的學習情況，了解他們的學習狀態(tài)，通過“一對一溝通”，進而不斷調整教學方式和教學進度。

三、就業(yè)導向機制改革

當前正處于產(chǎn)業(yè)轉型升級的關鍵時期，迫切需要高職院校主動融入?yún)^(qū)域發(fā)展，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)一大批勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的技術技能人才，服務區(qū)域經(jīng)濟高質量發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融時代來臨，金融行業(yè)作為國家經(jīng)濟的晴雨表，近幾年來不斷迅速發(fā)展，迫切希望招收一批有才華的技術技能人才。國際金融專業(yè)作為擴招專業(yè)之一，也希望能通過產(chǎn)教融合，校企合作，為社會輸送優(yōu)秀的大專畢業(yè)生。對于很多擴招生來說，可能他們對于自己的職業(yè)規(guī)劃還不清晰，因此教師們需要為他們進行職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)引導。

與此同時，基于擴招生的工作經(jīng)歷、年齡等特殊情況，高職院校在校企合作的過程中，也需要和企業(yè)共同探討適合擴招生的就業(yè)崗位及培養(yǎng)模式。

2020年5月兩會上，李克強總理在作政府工作報告時明確提出2020年和2021年高職擴招200萬的任務，這個數(shù)據(jù)預示著擴招工作還在繼續(xù)。為了能夠真正做到降低入學門檻而不影響高職的質量，切實推進“寬進嚴出”的培養(yǎng)改革，高職院校不僅要做好擴招工作，不斷調整師資力量，更重要的是根據(jù)擴招人員的差異性不斷調整教學機制以及就業(yè)導向以保障教學質量。相信通過高職擴招，不僅能在未來解決"結構性失業(yè)"，同時也能為社會經(jīng)濟發(fā)展提供足夠的人力資源支撐。

參考文獻

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