摘要：在如今課程思政背景下，如何在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中融入思政元素，發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思想政治理論課同向同行的協(xié)同效應(yīng)，是本文要解決的主要問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課;思政元素

在2016年12月8日召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”“做好高校思想政治工作要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”【1】。

可見，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，已成為高校所有課程必須承擔(dān)的一項(xiàng)重大任務(wù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程如何在教學(xué)過程中融入思想政治教育，是該課程教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！罢n程思政”是一種先進(jìn)的課程觀，它緊緊抓住“立德樹人”的根本任務(wù)，突出了“德育”的首要地位，為課程的同向發(fā)力指明了方向。在此理念提出之前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程育人的總體目標(biāo)模糊，獨(dú)自為戰(zhàn)，合力效應(yīng)沒有得到顯現(xiàn)。

本文試圖挖掘大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的思政教育資源，結(jié)合學(xué)校本身特點(diǎn)以及本校專業(yè)特點(diǎn)，初步探討在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”式的思想政治教育，將高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式。充分利用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中思想政治教育的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生明確大學(xué)目標(biāo)、人生目標(biāo)，解決大學(xué)生在職業(yè)成長(zhǎng)過程中的各種問題，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德觀、就業(yè)觀。有效地幫助大學(xué)生在順利走上職業(yè)崗位的同時(shí)，擁有正確的“三觀”，使其未來能夠運(yùn)用正確的思想武裝頭腦，充分認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和價(jià)值。同時(shí)為其他高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中開展課程思政提供經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)。

一、課程思政內(nèi)涵

課程思政不是特指某一門思政課程，是一種課程教學(xué)理念。是在教學(xué)過程中，用一種潤物細(xì)無聲的隱性教育方式將理想信念教育融入課程教學(xué)的各個(gè)層面，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，以立德樹人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，將專業(yè)知識(shí)教育與發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)，全面實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的愛國之情，奮斗之志有機(jī)結(jié)合，通過豐富課程內(nèi)涵、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、充分發(fā)揮課程的德育功能，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，有效培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程與課程思政

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課是幫助大學(xué)生樹立堅(jiān)定理想信念的有效教育途徑，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)與人生目標(biāo)的重要保障，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助個(gè)人深入認(rèn)知自我、有效樹立目標(biāo)、激發(fā)個(gè)人潛能、促成自我實(shí)現(xiàn)。教育部在下發(fā)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)要求相關(guān)文件中明確指出，通過課程的教學(xué)要使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：通過對(duì)目前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的分析了解，充分認(rèn)知自我、喚醒生涯意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念和基本思路，學(xué)會(huì)生涯決策方法，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人生不同階段的職業(yè)目標(biāo)，提升職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)精神激發(fā)個(gè)人發(fā)揮潛能。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為大學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要部分，需要緊跟時(shí)代，注重理想信念融入，將課程思政教育與生涯教育緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行全面自我認(rèn)知的同時(shí)，不斷傳播馬克思主義中國化的最新理論成果，結(jié)合國家和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求，有效培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良卓越的職業(yè)精神，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，在“選擇最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)”的道路上堅(jiān)定信念，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)不懈奮斗。

三、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政教育現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置科學(xué)性不夠

一般高校在開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)，往往忽視了在課程教學(xué)中融入思政教育，通常圍繞“為了學(xué)生畢業(yè)更好的就業(yè)”的目標(biāo)，就業(yè)問題通常被當(dāng)作首要的問題，更側(cè)重的是對(duì)就業(yè)知識(shí)與技巧的培訓(xùn)。在教學(xué)過程中更注重教學(xué)的實(shí)用性，重視的是運(yùn)用教學(xué)手段提升學(xué)生的就業(yè)能力，提升就業(yè)率，就業(yè)率成了衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。通過不斷傳授學(xué)生求職面試的小技巧來提升學(xué)生求職成功率和就業(yè)率和。往往不重視對(duì)于學(xué)生思想政治方面的教育引導(dǎo)。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育脫節(jié)。雖然在當(dāng)今時(shí)代背景下，課程思政已如火如荼地在全社會(huì)、全教育行業(yè)宣傳，但在實(shí)際操作過程中，與理想還是有一定差距。在絕大多數(shù)高校，已經(jīng)普遍比較重視職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，但一般都是將大學(xué)生就業(yè)和能否適應(yīng)工作崗位作為教學(xué)工作重心。對(duì)大學(xué)生的人 生觀、道德觀、理想信念的教育指導(dǎo)較少。職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育經(jīng)常脫節(jié)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育單純?yōu)閷W(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行教育，思想政治理論課還是傳統(tǒng)意義上的向?qū)W生傳授馬克思主義理論、人生觀、世界觀、價(jià)值觀的傳統(tǒng)思政課堂，兩者未能真正結(jié)合到一起，未能在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入思想政治元素，未起到用思想指引行動(dòng)的目的，未能發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程作用。

（三）授課教師認(rèn)識(shí)存在一定偏差。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一般不是學(xué)校的主干課程，授課教師屬“臨時(shí)拼湊”的比較多，且流動(dòng)性較強(qiáng)，能在職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程中融入思想政治教育的教師很少。因此，授課教師個(gè)人綜合素質(zhì)顯得尤為重要。例如思想政治理論課中關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國夢(mèng)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的職業(yè)道德和職業(yè)精神等是一脈相承的。作為職業(yè)生涯規(guī)劃的教師就需要通過案例分析、實(shí)踐教學(xué)等手段將這兩者有效結(jié)合起來。但很可惜的是，目前絕大多數(shù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教師無法無法利用先進(jìn)的 教學(xué)手段和工具將兩者進(jìn)行有效融合，無法在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中融入思想元素，教學(xué)的成效就大打折扣了。

四、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政有效途徑探析

（一）修改、完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

第一，在大學(xué)生中開展國情教育。注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史，了解中國近現(xiàn)代國情，了解近代以來中國仁人志士所走的革命之路，激發(fā)愛國熱情。加深對(duì)當(dāng)代社情、國情的了解，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，結(jié)合國家、社會(huì)需求、崗位需要，幫助學(xué)生找到自身所學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的結(jié)合點(diǎn)，適應(yīng)國家發(fā)展需求。

第二，上好大學(xué)生入校職業(yè)生涯第一課。大學(xué)生從高中剛邁入大學(xué)，人生還處于迷茫期，作為職業(yè)生涯規(guī)劃教師，指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。大學(xué)生進(jìn)入高校之后，要引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，幫助大學(xué)生形成良好的職業(yè)道德觀、擇業(yè)觀，并且能夠根據(jù)崗位需求、自身的興趣愛好，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)生涯目標(biāo)，選擇未來的就業(yè)方向，為接下來即將開啟的整個(gè)大學(xué)生活指明前進(jìn)的方向。

第三，開設(shè)好實(shí)踐教育課程。實(shí)踐課程往往能起到事半功倍的效果。開設(shè)好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教育課程。如采訪同行業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀校友、知名專家，在實(shí)際采訪中明白學(xué)好專業(yè)知識(shí)的重要性。也可利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐，在實(shí)習(xí)、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身的不足和今后努力的方向，并對(duì)自己進(jìn)行自我定位，

認(rèn)識(shí)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷性?；匦：?，職業(yè)生涯規(guī)劃教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行職業(yè)分享，在學(xué)生分享中，教師總結(jié)，并指出：只有通過自己的親身實(shí)踐，才能切實(shí)體會(huì)到獲取真理的那份甘甜，思政教育的作用就體現(xiàn)出來了。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的就業(yè)心態(tài)

首先，幫助大學(xué)生找準(zhǔn)定位，正確認(rèn)識(shí)自己。 既不能高估自己，也不可貶低自己。幫助其清醒地認(rèn)識(shí)到自己的現(xiàn)狀。

其次，高校盡可能給學(xué)生提供更多的勤工儉學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在勤工儉學(xué)中或者實(shí)踐中教育他們“做人”和“做事”，提高大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

再次，高校要重視大學(xué)生的心理健康教育。各高校要配有專門的心理咨詢室和心理咨詢師，做好學(xué)生在就業(yè)方面的心理疏通工作， 讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)壓力下積極尋找工作，讓他們樹立在工作中可以不斷提高自我能力的理念。

（三）挖掘大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的思政元素

要深入挖掘大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中蘊(yùn)含的德育職資源，尋求職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)點(diǎn)與思政教育之間的結(jié)合點(diǎn)，開教學(xué)過程中，將思政教育的相關(guān)內(nèi)容融入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)中，通過價(jià)值引領(lǐng)，采用學(xué)科融入的方式達(dá)到思政教育的目的，完成課程教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要教學(xué)內(nèi)容是：（1） 職業(yè)生涯意識(shí)的喚醒;（2）自我探索：興趣、性格、 能力、價(jià)值觀;（3）探索外部世界;（4）生涯決策; （5）求職行動(dòng);（6）評(píng)估反饋等。如何挖掘這些教學(xué)環(huán)節(jié)中思政教育元素？選擇什么樣的教學(xué)方式去挖掘？這些問題需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索得知。例如，在職業(yè)生涯意識(shí)的喚醒這一教學(xué)模塊中，融合科學(xué)精神，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，通過例舉港珠澳大橋等建筑行業(yè)的新進(jìn)展 ，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。在自我探索：興趣、性格、能力、價(jià)值觀這個(gè)教學(xué)模塊中，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人興趣與國家發(fā)展、民族振興相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)興趣;在探索外部世界這一教學(xué)模塊中，將理想信念教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)融入其中，可以通過觀看學(xué)習(xí)女排精神培養(yǎng)學(xué)生的意志;在生涯決策和求職行動(dòng)教學(xué)模塊中可以結(jié)合崗位需求、學(xué)生各自的狀況，融入習(xí)近平總書記對(duì)青年一代提出的厚望，從思想上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、明德修身的好品質(zhì)。

（四）改變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

通過采取豐富的教學(xué)手段與方法，改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享應(yīng)該成為職業(yè)生涯規(guī)劃課程上的主要教學(xué)方式。案例教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)方式，選擇的案例要和教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)保持一致。例如，可以把“工匠精神”貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。在課堂上，挖掘工匠精神的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)、精益求精、誠實(shí)守信的職業(yè)操守。在課堂外，走進(jìn)相關(guān)企業(yè)，從專業(yè)觀的角度，利用典型案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生潛能，正確引導(dǎo)學(xué)生以榜樣嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的態(tài)度作為自己職業(yè)生涯中的指南針，科學(xué)規(guī)劃自己的未來。

還可采用分小組討論方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在交流中充分交換自己的想法，開闊視野。也可采用頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)散性思維思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。用國家層面的實(shí)踐教學(xué)案例，通過典型案例，尤其是建筑行業(yè)的案例，以此堅(jiān)定學(xué)生理想信念，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。通過帶領(lǐng)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)專題講座，開展職業(yè)人物訪談，了解什么是職業(yè);帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)行業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)，將學(xué)生感興趣的關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事熱點(diǎn)融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

將專業(yè)課程與思政教育相融合，發(fā)揮思想政治理論課在價(jià)值觀引領(lǐng)中“領(lǐng)舞”

的作用，每一名教師站好各自的講臺(tái)，種好自己的責(zé)任田，深入挖掘大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的思政元素，構(gòu)建立體化、多層次、全方位的思想政治教育課程體系，使課程思政觀念深入人心。

（五）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化指導(dǎo)

在實(shí)際的指導(dǎo)過程中，要根據(jù)學(xué)生的不同年級(jí)、性別、專業(yè)、性格特點(diǎn)、能力水平，合理安排指導(dǎo)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的職業(yè)測(cè)評(píng)，使學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)自身，以使每個(gè)學(xué)生能夠充分立足自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在未來職場(chǎng)上主動(dòng)發(fā)揮，爭(zhēng)取更廣闊的發(fā)展空間。在平時(shí)，注意積累指導(dǎo)資料，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案、學(xué)生手冊(cè)和教師手冊(cè)。開展學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，以賽促教，以點(diǎn)帶面，針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，制定自身素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施方案，有目的地建立個(gè)人能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議的講話[N].北京：人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2]李海燕，對(duì)自主擇業(yè)背景下大學(xué)生思想政治教育的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2006（01）.

[3]屈善孝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新高校思想政治教育[J].思想政治工作研究，2010（06） .

[4] 華玲.論高職思想政治教育在職業(yè)教育規(guī)劃中的作用[J].職教壇，2013（11）.

[5]彭上.談思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題[J].企業(yè)家天地， 2012（08） .

[6]羅輝武，游少華.基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育視角下的高校思想政治教育研究[J]. 蘭 州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（04） .

作者簡(jiǎn)介：陳麗萍（1982-5）女，碩士研究生學(xué)歷，副教授職稱，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部教師。研究專業(yè)：大學(xué)生思想政治教育、高校管理。

基金項(xiàng)目：本文為湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《診改視域下湖南省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：XJK18BZY040）階段性成果。