王彩霞

【摘要】學(xué)科和信息技術(shù)的有效結(jié)合，衍生出了微課學(xué)習(xí)模式。鑒于此，本文從微課在先學(xué)階段的有效運(yùn)用、微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用、微課在展學(xué)階段的有效運(yùn)用、微課在創(chuàng)學(xué)階段的有效運(yùn)用四個方面，來闡述小學(xué)美術(shù)“學(xué)導(dǎo)用”模式下的微課運(yùn)用策略，旨在全面提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);“學(xué)導(dǎo)用”模式;微課

“學(xué)導(dǎo)用”模式下微課的運(yùn)用，能夠促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新化推進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的改善，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。基于小學(xué)美術(shù)“學(xué)導(dǎo)用”模式，怎樣將微課滲透其中，已成為當(dāng)前相關(guān)教育工作者深入探討的課題。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，展開進(jìn)一步論述。

一、“學(xué)導(dǎo)用”模式的內(nèi)涵

在新課程改革大背景下，優(yōu)良的課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。在課堂教學(xué)過程中，教師是組織者，是引路人。教師要想開展高效教學(xué)，就要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動對知識進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

在“學(xué)導(dǎo)用”模式中，“學(xué)”就是學(xué)生發(fā)揮主體作用，根據(jù)自我學(xué)習(xí)需求，開展自主學(xué)習(xí)，了解新知識，分析和解決新問題;“導(dǎo)”就是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，組織學(xué)生開展交流討論，營造生動的課堂氛圍，深化學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升;“用”就是通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，為學(xué)生提供知識應(yīng)用的空間，促進(jìn)學(xué)生已有知識的不斷鞏固，并通過對教學(xué)內(nèi)容的合理拓展和延伸，來幫助學(xué)生獲得新發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的知識水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升?！皩W(xué)導(dǎo)用”模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠打造生動化的課堂。在先學(xué)、后導(dǎo)、再用的過程中，學(xué)生能夠更好地吸收、內(nèi)化課堂所學(xué)知識，并提高知識應(yīng)用能力，從而使課堂學(xué)習(xí)成效得到明顯改善。

二、小學(xué)美術(shù)“學(xué)導(dǎo)用”模式下的微課運(yùn)用策略

1.微課在先學(xué)階段的有效運(yùn)用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用“學(xué)導(dǎo)用”模式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生感知到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展，需要教師緊密銜接新舊知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時，對原有知識加以鞏固，促進(jìn)學(xué)生知識體系的不斷完善。這對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，教師要深入研究課本內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

由于先學(xué)階段是學(xué)生樹立自信心的階段，因此在上課前，教師應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)要求學(xué)生在上課前利用網(wǎng)絡(luò)觀看微課視頻，并從中預(yù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)關(guān)于小掛飾制作等相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助相關(guān)平臺制作微課，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計、發(fā)布微課二維碼，引導(dǎo)學(xué)生通過掃碼的方式展開個性化學(xué)習(xí)。通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提前了解制作小掛飾的技巧，從而對即將到來的課堂學(xué)習(xí)充滿信心。

2.微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用

在開展教學(xué)活動時，教師要盡量選擇比較典型的故事或案例，營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，促使他們?nèi)硇牡貐⑴c其中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)用”模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，使師生之間密切配合，針對問題進(jìn)行探究。對于學(xué)生自學(xué)過程中無法解決的問題，教師可帶領(lǐng)學(xué)生針對問題進(jìn)行分析，探尋正確的答案。在合作探究過程中，學(xué)生能夠更好地吸收、內(nèi)化課堂所學(xué)知識。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師通過多媒體設(shè)備開展形象化教學(xué)，組織學(xué)生以小組合作方式探尋創(chuàng)作思路，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平的逐步提升。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并加以科學(xué)評價，從而打造高效的美術(shù)課堂。

3.微課在展學(xué)階段的有效運(yùn)用

展學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)活動中扮演著重要的角色，也是這門課程教學(xué)的難點(diǎn)。在整個流程中，教師要想方設(shè)法地幫助學(xué)生汲取更多的知識與技能，而微課視頻可以將原本抽象的知識點(diǎn)變得具體化，充分展示操作技巧，為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)關(guān)于小紙人等相關(guān)內(nèi)容時，教師可利用微課將制作過程展示給學(xué)生，如果學(xué)生沒看明白，可以重新播放一次視頻，促使所有學(xué)生均能學(xué)習(xí)到新的知識與技能，進(jìn)而提升教學(xué)水平。

針對學(xué)生自我展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對以下幾個方面做出必要的重視。首先，教師定期組織學(xué)生欣賞藝術(shù)作品并布置相關(guān)任務(wù)，如手工、繪畫作品等，引導(dǎo)他們通過自主研究或小組合作的方式完成。其次，教師科學(xué)劃分小組，并在此基礎(chǔ)上對小組中的每一位成員進(jìn)行定位，促使他們深刻意識到自己所要履行的職責(zé)，并分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，分工合作這種模式在手工制作方面十分有效，而科學(xué)安排人員是高效的前提。小學(xué)美術(shù)教師不僅要在第一時間對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，還要給有作品展示的學(xué)生加分。最后，在開展教學(xué)活動期間，教師可借助微課展示、反復(fù)觀看的方式，讓學(xué)生對正確的制作技巧有一個充分的了解，從而創(chuàng)造出較好的美術(shù)作品。在展學(xué)階段，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，合理分工，明確課堂任務(wù)，確保學(xué)生有目標(biāo)地參與到課堂活動中，鼓勵學(xué)生展示自己的作品，積極表達(dá)個人感受，并及時給予科學(xué)評價，以優(yōu)化學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主觀能動性。教師要定期開展綜合評價活動，并進(jìn)行微課展示，促使學(xué)生掌握正確的美術(shù)創(chuàng)作方法，進(jìn)而提高學(xué)生的整體創(chuàng)作水平，促進(jìn)其美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

4.微課在創(chuàng)學(xué)階段的有效運(yùn)用

在創(chuàng)學(xué)階段，教師可借助微課視頻為學(xué)生播放與之相匹配的作品，促使他們的知識水平在原有基礎(chǔ)上得到提升，繼而創(chuàng)作出令人滿意的作品。一般而言，微課內(nèi)容主要以下面幾點(diǎn)為核心：一是評析作品背景;二是作者簡介;三是創(chuàng)作主題;四是創(chuàng)意形式，目的是讓學(xué)生熟知評析技巧，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的全面提升。微課視頻中諸多的作品欣賞，不僅能起到豐富教材內(nèi)容的作用，還能為學(xué)生提供諸多的創(chuàng)作素材。例如，在教學(xué)關(guān)于漢字的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以采用動畫形式讓學(xué)生熟知漢字的形成過程，拓寬他們的眼界，充分發(fā)散他們的思維，使學(xué)生均能借助象形字的組合創(chuàng)作出最佳的作品。由此可見，微課和翻轉(zhuǎn)課堂是最佳組合。從客觀的角度來講，微課的有效運(yùn)用能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時緩解教師的工作壓力，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。在“學(xué)導(dǎo)用”教學(xué)模式中，微課的充分利用增加了師生之間的溝通頻率。教師可通過扮演引導(dǎo)者、參與者的角色，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生還不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此教師要選擇合適的難點(diǎn)與重點(diǎn)制作相應(yīng)的微課。針對低年級學(xué)生，微課輔助教學(xué)通常一節(jié)課闡述1到2個知識點(diǎn)，并將其時間保持在不大于2分鐘的范圍內(nèi)，操作步驟通常是3步到5步;針對高年級學(xué)生，一節(jié)微課通常講授2到4個知識點(diǎn)，并將其時間保持在不大于3分鐘的范圍內(nèi)，操作步驟通常是5步到7步。

在“導(dǎo)學(xué)用”模式下，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生基于所掌握的美術(shù)知識進(jìn)行自主探究，結(jié)合學(xué)生美術(shù)知識運(yùn)用情況，了解并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的不足，并積極加以改善，從而促進(jìn)問題的順利解決和小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的順利開展。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要合理設(shè)置課后練習(xí)，確保學(xué)生把握知識之間的密切聯(lián)系，通過練習(xí)來提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平。在課后練習(xí)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)作，并及時糾正學(xué)生的錯誤畫法，逐步提高學(xué)生的美術(shù)能力，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)高效課堂的順利構(gòu)建。

綜上所述，教師借助微課開展小學(xué)美術(shù)活動，能夠在很大程度上讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際狀況展開學(xué)習(xí)，熟知美術(shù)知識和技能，提升學(xué)科素養(yǎng)，從而獲得以美育人的最佳效果。

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