包麗芬

摘 要隨著新課改進(jìn)程的持續(xù)深入，在教學(xué)過程中越來越重視對學(xué)生綜合能力、素質(zhì)的培養(yǎng)以及提升，而非單一內(nèi)容的講解。初中語文教學(xué)以單元為單位，同一單元圍繞一個(gè)主題展開教學(xué)活動(dòng)，而這一單元內(nèi)部的所有內(nèi)容、問題之間都具有一定的相似性，以保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)運(yùn)用舉一反三的思維進(jìn)行思考，進(jìn)而獲得更好的心得體會(huì)。語文教學(xué)中的活動(dòng)探究是針對單元主題進(jìn)行實(shí)踐性的思考探究活動(dòng)，將教材知識(shí)與實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文通過分析部編版初中語文活動(dòng)探究單元教學(xué)的重要性以及原則，探究如何進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與反思。

關(guān)鍵詞部編版;初中語文;活動(dòng)探究;單元教學(xué);實(shí)踐與反思

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）33-0138-02

新課改標(biāo)準(zhǔn)之中明確指出語文作為一門實(shí)踐性、綜合性極強(qiáng)的課程，在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這一能力培養(yǎng)的主要方式便是開展探究實(shí)踐活動(dòng)。由于語文學(xué)科所包含的內(nèi)容非常廣泛，教師如果隨機(jī)選取可能無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，許多初中語文教師借助部編版語文單元內(nèi)容展開教學(xué)實(shí)踐，將其作為實(shí)踐的樣本內(nèi)容，以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及素質(zhì)，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要方式。

一、部編版初中語文活動(dòng)探究單元實(shí)踐與反思的重要性

通過對部編版初中語文教材內(nèi)容進(jìn)行分析，可以得知其中大致包括四個(gè)活動(dòng)探究的單元內(nèi)容，這四個(gè)單元從多方面、多角度為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加全面的知識(shí)體系平臺(tái)，并將學(xué)生在初中階段所需要發(fā)展的能力和所需要深入掌握的知識(shí)點(diǎn)融入其中，使得整個(gè)教學(xué)更加具有針對性。與此同時(shí)，每一個(gè)活動(dòng)探究單元都將原有的教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，能夠使學(xué)生從原有的教材知識(shí)學(xué)習(xí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活之中?；顒?dòng)探究單元的增加也在一定程度上為教師教學(xué)活動(dòng)的開展提出了一定的挑戰(zhàn)，但對于推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中通過活動(dòng)探究能夠拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了一定的主題，也為學(xué)生提供了更為廣闊的選擇空間，整個(gè)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性得到增強(qiáng)。尤其是在一些綜合性質(zhì)比較強(qiáng)的課程活動(dòng)中，學(xué)生通過資料的查找、理論性內(nèi)容的分析、對自身觀點(diǎn)的闡述和表達(dá)，都能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。所以，在整個(gè)語文探究學(xué)習(xí)過程中開展活動(dòng)探究單元教學(xué)活動(dòng)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，體現(xiàn)語文課程實(shí)踐性、綜合性的特征。

二、部編版初中語文活動(dòng)探究單元教學(xué)原則

在初中部編版語文活動(dòng)探究單元教學(xué)環(huán)節(jié)，教師教學(xué)活動(dòng)的開展并非盲目的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)一定的原則。首先，任何活動(dòng)的開展都需要有一定的目的性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求制定不同的發(fā)展目標(biāo)。通過目標(biāo)的確立可以更好地指導(dǎo)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的開展，以幫助學(xué)生在活動(dòng)單元探究過程中獲得成長、進(jìn)步。所以，初中語文活動(dòng)探究單元教學(xué)的重要原則之一便是其目的性，這種目的性不僅表現(xiàn)在教師方面，也應(yīng)當(dāng)合理地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生明確各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的目標(biāo)，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的開展。其次，活動(dòng)探究單元活動(dòng)的開展的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，分析學(xué)生的需求來提高學(xué)生活動(dòng)探究積極性。探究活動(dòng)的開展本身便需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生對這一內(nèi)容的興趣嚴(yán)重不足，那么學(xué)生的積極性便會(huì)大大降低，整個(gè)探究活動(dòng)的質(zhì)量也無法得到保障。為此，教師應(yīng)當(dāng)遵循趣味性的基本原則，保證學(xué)生能夠及時(shí)參與其中，開展活動(dòng)。最后，活動(dòng)探究單元教學(xué)是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及提升，這并非單一方面內(nèi)容的教學(xué)，而是需要整合外部的多方面資源進(jìn)行相互配合，其中就包括了家長、教師、同伴等等，這些外部資源需要統(tǒng)一起來才能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。這就需要遵循組織性的原則，在活動(dòng)探究中相互配合，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)。初中階段學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，組織性原則的確立為教師教學(xué)活動(dòng)開展提供了必要指導(dǎo)，整個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)也都是從學(xué)生的角度進(jìn)行綜合分析，保證活動(dòng)探究單元教學(xué)高品質(zhì)的開展。

三、部編版初中語文活動(dòng)探究單元教學(xué)實(shí)踐與反思分析

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在活動(dòng)探究單元教學(xué)活動(dòng)的開展給教師以及學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)，這一活動(dòng)能夠使得學(xué)生從原有的靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，使得教師從原有的課堂內(nèi)容講述者變成引導(dǎo)者。所以，無論是教師還是學(xué)生在活動(dòng)探究單元都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而學(xué)生則需要轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式。從教師的角度分析，教師需要精心設(shè)計(jì)并組織好各種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過啟發(fā)式、討論式的教學(xué)來啟迪學(xué)生思維，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在這一環(huán)節(jié)教師的角色以及教學(xué)方式發(fā)生了極大程度的變化，而活動(dòng)探究則能夠?qū)⑦@種變化充分體現(xiàn)出來。以新聞活動(dòng)探究單元為例，教師不再是課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，而是組織、引導(dǎo)者，教師不能像以往那樣用傳統(tǒng)的授課方式去講解新聞，而是做好組織、引導(dǎo)工作，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到新聞活動(dòng)探究之中。從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，新課改之中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)合作、自主、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)探究環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)選擇這三方面的學(xué)習(xí)方式。同樣以新聞活動(dòng)探究單元為例，在這三個(gè)任務(wù)的引導(dǎo)之下，學(xué)生自主參與到活動(dòng)探究之中，構(gòu)建出完整的知識(shí)體系，并合理地運(yùn)用所學(xué)的新聞知識(shí)在活動(dòng)中加以實(shí)踐。

（二）發(fā)展自身引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生積極參與

在學(xué)生成長過程中，無論是知識(shí)的獲取還是能力的提升，其最終所依靠的只有學(xué)生本身的主動(dòng)性，但是在教學(xué)初期教師的引導(dǎo)作用同樣不能忽視。初中階段的學(xué)生正處于最為叛逆的青春期，這一時(shí)期教師做好積極的引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生參與到互動(dòng)探究之中，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式。在語文課堂上，活動(dòng)探究開展的時(shí)間是非常有限的，而一項(xiàng)活動(dòng)開展的領(lǐng)域又是非常廣泛的。在具體活動(dòng)中教師需要做好自身的引導(dǎo)工作，對不同層次、水平的學(xué)生選擇不同的指導(dǎo)方式，將有限的課堂時(shí)間及精力放置到最為重要的地方，使學(xué)生可以從中獲得進(jìn)一步的發(fā)展。此外，由于活動(dòng)探究單元中所包括的內(nèi)容涉及許多方面，其中就有閱讀、欣賞、創(chuàng)作、表達(dá)等，教師所選擇的教學(xué)指導(dǎo)方式也應(yīng)當(dāng)不同。教師在教學(xué)之前需要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、家庭實(shí)際情況，做出更加具有針對性的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得全面、系統(tǒng)的發(fā)展，教師還要注重資源的挖掘，以促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步以及發(fā)展。

（三）立足教材展開活動(dòng)探究，拓展學(xué)生知識(shí)面

新課改中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主人公”地位，語文活動(dòng)探究的開展也需要突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在合作、探究中解決問題，為后期的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于語文學(xué)科本身所包含的內(nèi)容非常廣泛，而教材內(nèi)容又是對一些重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用和價(jià)值，教師從教材內(nèi)容出發(fā)，使得學(xué)生在原有語文內(nèi)容基礎(chǔ)上展開活動(dòng)探究，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。同時(shí)，這也是對學(xué)生知識(shí)面的一種拓展，對于豐富學(xué)生視野也有著重要的促進(jìn)作用。以部編版九年級(jí)下冊第一單元為例，這一單元主要是關(guān)于“詩歌”內(nèi)容的活動(dòng)探究，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中通過分析教材內(nèi)容為學(xué)生探究活動(dòng)布置不同的任務(wù)。通過分析教材可以得知詩歌主要是表達(dá)詩人的所描繪的意境、情感，教師可以讓學(xué)生用一句話來概括文中詩歌所表達(dá)的情感;對詩歌中所表達(dá)的意向進(jìn)行分析、圈畫，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)對其中意向進(jìn)行描繪;分析作者所描繪意向與所表達(dá)情感之間的關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)的詩歌進(jìn)行驗(yàn)證;根據(jù)自己的心得體會(huì)創(chuàng)作一首能夠體現(xiàn)自身情感的“詩歌”。以上一系列活動(dòng)探究都可以讓學(xué)生以小組為單位開展，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及合作探究過程中逐步理解詩歌所描繪的意象以及其所想要表達(dá)的情感。教師立足于教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷了解各方面的知識(shí)，拓展了語文學(xué)習(xí)知識(shí)面，提高了各個(gè)方面的綜合能力。

（四）立足實(shí)際生活，展開綜合性探究活動(dòng)

初中階段的語文活動(dòng)探究單元教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展需要教師結(jié)合實(shí)際的生活，并立足于生活實(shí)際才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。語文學(xué)科有著極強(qiáng)的應(yīng)用性，但許多教師往往并沒有重視這一方面的內(nèi)容，這就容易使得語文課程學(xué)習(xí)活動(dòng)失去了其原有的價(jià)值以及意義。為此，初中語文教師需要立足于實(shí)際生活展開活動(dòng)探究，以幫助學(xué)生找到實(shí)際生活與語文教材內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，更好地將語文知識(shí)落到實(shí)處。以部編版八年級(jí)上冊第一單元的新聞主題活動(dòng)探究為例，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)教材內(nèi)容講解的前提下可以組織學(xué)生開展設(shè)計(jì)“新聞報(bào)刊”的主題活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐碾娨暸_(tái)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查并采訪新聞報(bào)刊設(shè)計(jì)的工作者。之后，結(jié)合學(xué)校方面開設(shè)的主題活動(dòng)做一次“主編”來撰寫新聞稿件。最后，開展匯報(bào)工作進(jìn)行心得交流以及分享。通過這種形式以學(xué)生實(shí)際生活中的某一場景為基點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校方面開設(shè)的活動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生對“新聞”有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知及理解，進(jìn)而將教材中所學(xué)習(xí)的“新聞知識(shí)”用到實(shí)處，在與他人的交流分享之中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。立足于實(shí)際生活開展語文活動(dòng)探究能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)成果，在生活中靈活運(yùn)用語文知識(shí)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。

（五）做好活動(dòng)探究單元教學(xué)反思工作

初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)每一次活動(dòng)探究單元教學(xué)都可以看作是一次新的嘗試、新的突破，在活動(dòng)探究中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，出現(xiàn)各種各樣的情況。例如，有些小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無法完成相應(yīng)的任務(wù)，有些小組的活動(dòng)興趣不高，一些學(xué)生對某些問題的深入程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以詩歌欣賞為例，一些學(xué)生對于其內(nèi)容的理解僅限于簡單的外在層面，沒有真正深入其中進(jìn)行思考，這對于學(xué)生進(jìn)一步的內(nèi)容分析、理解也產(chǎn)生了一定程度的阻礙。所以，初中語文教師需要意識(shí)到在活動(dòng)探究中任何問題的出現(xiàn)都是不可避免的，教師要做的就是不斷地進(jìn)行反思，針對其中的突出問題進(jìn)行重點(diǎn)分析，逐步優(yōu)化活動(dòng)探究單元教學(xué)體系，使得學(xué)生在活動(dòng)中不斷完善自我、超越自我。

四、結(jié)語

初中語文教學(xué)中活動(dòng)探究單元教學(xué)的開展對于促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著不可忽視的價(jià)值以及意義，語文教師應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際基礎(chǔ)分析其重要性和原則，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況展開探究活動(dòng)單元教學(xué)，做好教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)反思鞏固等，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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