鄭慧嫻

摘 要習(xí)慣，是不需要思考就自動(dòng)進(jìn)行的行為;閱讀習(xí)慣不必思考，更不必強(qiáng)制就能自覺(jué)閱讀。當(dāng)閱讀成為習(xí)慣，學(xué)生將具有文化知識(shí)、高超的學(xué)習(xí)能力與美好的人格魅力，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的引路人。閱讀習(xí)慣的形成同樣需要外界刺激，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的教育功能，積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與習(xí)慣。

關(guān)鍵詞信息技術(shù);閱讀;意義;現(xiàn)狀;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：R857.3，G252.17，R363.2+5，C1????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）33-0010-02

閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本功，就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，無(wú)論中文還是英文等任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)，閱讀是最重要的，它是理解課文的主要手段，它也有利于發(fā)展智力、傳遞情感。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣無(wú)疑應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)工作，本文擬就小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀、閱讀的意義、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)幾個(gè)方面談?wù)劰P者的一些認(rèn)識(shí)與實(shí)踐探索。

一、信息化背景下閱讀的現(xiàn)狀

（一）閱讀興趣不高

由于現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)達(dá)，花花綠綠的世界充滿了誘惑。以電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲、視頻影像為主的現(xiàn)代信息媒體，以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，快速超越書(shū)本閱讀，成為人們獲取信息、獲取娛樂(lè)的主要途徑。小學(xué)生也是一樣，由于課外書(shū)本閱讀的時(shí)間大大減少，究其原因就是小學(xué)生對(duì)閱讀課外書(shū)籍的興趣減少。此外學(xué)生閱讀興趣不高，以及家長(zhǎng)和教師示范引領(lǐng)作用不大，也有一定的關(guān)系。試想如果一個(gè)家長(zhǎng)只顧做生意、閑暇也不讀書(shū)，學(xué)生缺少家庭的文化熏陶，在這樣的氛圍中長(zhǎng)大的孩子對(duì)課外書(shū)的興趣又怎么能濃厚起來(lái)呢？教師也是一樣，如果不帶頭讀書(shū)，也不注意組織鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生怎么會(huì)自覺(jué)讀書(shū)呢？

（二）閱讀數(shù)量不足

一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生閱讀時(shí)間的調(diào)查顯示：每天能堅(jiān)持閱讀1小時(shí)以上的學(xué)生占10%，1小時(shí)以內(nèi)的學(xué)生占55%，幾乎沒(méi)有每天能堅(jiān)持閱讀時(shí)間的學(xué)生占35%。從閱讀時(shí)間上看，這與閱讀要求相距甚遠(yuǎn)，閱讀時(shí)間不夠的原因很多，有的可能是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，做作業(yè)拖拉，每天的作業(yè)要做到晚上九點(diǎn)十點(diǎn)（甚至更晚），有的受應(yīng)試教育影響，雙休日還要忙于補(bǔ)課或參加各種類型的輔導(dǎo)班。部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí)不夠，家庭閱讀氣氛缺乏，他們不但不鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，甚至阻止學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，也是導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不足的原因。

（三）閱讀質(zhì)量不理想

從閱讀方式和閱讀的計(jì)劃性來(lái)看，目前學(xué)生閱讀的質(zhì)量存在很大的問(wèn)題。例如讀書(shū)沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有目的性，隨意性強(qiáng)。閱讀過(guò)程中獵奇心理突出，讀完就如過(guò)眼煙云，收獲甚微，沒(méi)有圈點(diǎn)、批注、釋疑、做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，更不會(huì)對(duì)書(shū)本進(jìn)行吸收和提煉，草草收兵，造成閱讀質(zhì)量不理想。

（四）閱讀習(xí)慣未養(yǎng)成

如今，一些學(xué)生閱讀行為往往是由于家長(zhǎng)或教師的強(qiáng)制要求，迫不得已需要完成任務(wù)而去實(shí)施，內(nèi)心不強(qiáng)，不自覺(jué)，表現(xiàn)在行動(dòng)上就是不持續(xù)，甚至痛苦無(wú)奈。究其原因，除了以上所說(shuō)的缺乏閱讀興趣、閱讀方法不佳以外，沒(méi)有形成閱讀的習(xí)慣，也是重要的原因。只有形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀行為才具有連續(xù)性，也才能獲得良好的閱讀質(zhì)量和快樂(lè)的閱讀體驗(yàn)。這就需要通過(guò)一定的方法，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這也是本文要重點(diǎn)闡述的內(nèi)容之一。

二、信息化背景下閱讀的重要意義

（一）獲取知識(shí)的主要渠道

閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)、獲取信息的主要途徑，是開(kāi)拓視野、陶冶情操的有效途徑，閱讀讓人們換一種眼光看待周圍的世界，讓心靈保持一份寧?kù)o，吸取眾人的思想精髓。閱讀是人們生活中必不可缺的一部分，隨著信息技術(shù)的推進(jìn)和社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生去書(shū)店閱讀已不是讀書(shū)的唯一途徑了，還可以通過(guò)校園網(wǎng)、多媒體、微課堂等多樣化的閱讀方式。書(shū)香熏染人生，充實(shí)生活，豐富心靈，讓閱讀成為習(xí)慣無(wú)疑應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)工作。

（二）各種學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

閱讀能力是學(xué)習(xí)成績(jī)的根本和核心素養(yǎng)，是各種學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是發(fā)展思維的重要途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，閱讀能力決定學(xué)習(xí)能力。教師要樹(shù)立學(xué)生的閱讀意識(shí)，學(xué)生是閱讀的主體，是閱讀的執(zhí)行者，唯有閱讀的意識(shí)在他們的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花，才能把閱讀付諸行動(dòng)。閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從閱讀中生出新意，就是能活讀書(shū)，跳出書(shū)本的局限，從書(shū)本中走出來(lái)，通過(guò)思維的分析、想象、聯(lián)想、推理，把字里行間的含意理解具體，又要通過(guò)思維的抽象、概括、比較、判斷，把具體內(nèi)容概括地掌握，達(dá)到深入理解水平。

（三）涵養(yǎng)人生的方法

閱讀的過(guò)程是一種積淀人生經(jīng)驗(yàn)、積累知識(shí)涵養(yǎng)的過(guò)程。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、比較、概括、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜好、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，聯(lián)想、推理、想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。在閱讀中抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)，用心去讀，抓住精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情去瑯瑯地讀，抓住意境描寫(xiě)，發(fā)揮想象去讀書(shū)，從閱讀中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，讓閱讀成為心靈的對(duì)話，更能豐富自己的精神世界，提高個(gè)人素養(yǎng)。

三、信息化背景下促進(jìn)中小學(xué)閱讀習(xí)慣的對(duì)策

（一）營(yíng)造閱讀的氛圍

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)悄然改變著傳統(tǒng)的讀書(shū)方式。學(xué)?？梢岳冒喟嗤?、校園網(wǎng)站、班級(jí)博客、電子閱覽室等信息化平臺(tái)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生多樣化閱讀，讓學(xué)生便捷地閱讀，積極地學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。教師要以身作則，教師本身要熱愛(ài)閱讀，要成為積極閱讀的表率。教師閱讀要細(xì)水長(zhǎng)流堅(jiān)持不懈，要經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，以自己的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，在所教班級(jí)設(shè)立了“圖書(shū)角”，也是營(yíng)造閱讀氛圍的好方法。圖書(shū)角要精心布置，上面可以寫(xiě)上許多關(guān)于激發(fā)人讀書(shū)的名言，擺上去的圖書(shū)要適合學(xué)生閱讀，讓學(xué)生無(wú)形中被這種氛圍陶冶，想讀、要讀之情油然而生。另外利用現(xiàn)代信息技術(shù)，周末在所教班級(jí)的微信群里推薦好書(shū)，交流師生閱讀心得，表?yè)P(yáng)課外閱讀先進(jìn)學(xué)生，也是營(yíng)造良好閱讀氛圍的好方法。

（二）精選閱讀的書(shū)籍

別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物。”對(duì)于小學(xué)生的閱讀更是這樣，所以提供給學(xué)生的書(shū)籍必須經(jīng)過(guò)精心挑選，選擇那些適合學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好書(shū)籍，書(shū)籍的內(nèi)容要具有兒童視角，要能反映兒童生活、思想與成長(zhǎng)軌跡，書(shū)籍的語(yǔ)言和表現(xiàn)形式要生動(dòng)、活潑、幽默，富有啟發(fā)性與借鑒性，要圖文并茂。書(shū)籍的種類要豐富多彩，經(jīng)典的、卡通的、人文的、科技的、中外古今的，凡此種種，范圍要廣，能適應(yīng)滿足學(xué)生的各種閱讀需要，教育部規(guī)定的70本課外書(shū)籍，也是必選的內(nèi)容。

（三）改進(jìn)閱讀教學(xué)的方法

一直以來(lái)，筆者本著“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的態(tài)度，著力閱讀方法的改進(jìn)。

第一，激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)讀。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！敝祆湔f(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！辈徽{(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)論如何也學(xué)不好。愛(ài)因斯坦也曾強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)閱讀具有濃厚的興趣，才能積極地去投入，把自己全部活動(dòng)集中地指向讀書(shū)，體驗(yàn)到讀書(shū)樂(lè)趣。平時(shí)通過(guò)融情的范讀，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好方法。教師范讀前精心挑選要閱讀的文章，內(nèi)容要豐富，充滿童趣，然后加上抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣、繪聲繪色的表演，使學(xué)生感受到閱讀的巨大魅力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的作用。

第二，教會(huì)學(xué)生會(huì)瀏覽封面、目錄、提要。這樣做，有利于學(xué)生對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生大概的了解，在頭腦形成了一個(gè)基本框架，對(duì)后面的閱讀起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)這種鳥(niǎo)瞰式的閱讀，對(duì)學(xué)生獲取大量的有效信息，積累豐富的感性材料有很大幫助。

第三，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀導(dǎo)圖。例如教學(xué)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，筆者根據(jù)這本書(shū)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下閱讀導(dǎo)圖：一是湯姆為什么會(huì)產(chǎn)生當(dāng)海盜的念頭？二是湯姆在確定當(dāng)海盜之前還計(jì)劃做什么？三是為什么最后選定當(dāng)海盜？四是如果你遇到了湯姆的遭際，你會(huì)采取什么樣的行動(dòng)？在閱讀的過(guò)程中，筆者不去做過(guò)多地講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，說(shuō)出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和感受，筆者都給予肯定和鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力得到快速的提升。

第四，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。朗讀比賽、故事會(huì)、繪本展示、課室內(nèi)的圖書(shū)角設(shè)計(jì)、圖書(shū)漂流、圖書(shū)共讀、課本劇、閱讀思維導(dǎo)圖展示等活動(dòng)都可以，增強(qiáng)讀書(shū)的趣味，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的精妙。此外展開(kāi)主題討論，針對(duì)某一思想態(tài)度或價(jià)值觀進(jìn)行重點(diǎn)片段的文學(xué)賞析，或者每月開(kāi)展“美文推薦”等活動(dòng)，也能有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力。

第五，制定規(guī)章制度，確保讀書(shū)時(shí)間。通過(guò)班級(jí)公約，規(guī)定每天讀書(shū)不少于1小時(shí)，以此養(yǎng)成每天堅(jiān)持閱讀1小時(shí)的習(xí)慣。另外，通過(guò)閱讀課程化，保證班上每周一節(jié)閱讀課，同時(shí)每天中午設(shè)午讀30分鐘，保證學(xué)生每天有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，閱讀計(jì)劃、閱讀總結(jié)也通過(guò)每周或者每月一次的方式進(jìn)行規(guī)定。在規(guī)章制度約束下，學(xué)生慢慢地走上自覺(jué)閱讀之路，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。

（四）推進(jìn)親子閱讀

親子閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的另一個(gè)重要方法，推進(jìn)親子閱讀也必然成為重要的工作之一。充分利用家長(zhǎng)會(huì)舉辦“書(shū)籍改變?nèi)松庇H子閱讀專場(chǎng)講座，改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)論的思想”，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子購(gòu)買課外書(shū)籍，營(yíng)造家庭閱讀氛圍，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，一起探討交流。這些舉措都能夠激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕的事情，要堅(jiān)持不懈。功夫不負(fù)有心人，當(dāng)閱讀成為學(xué)生習(xí)慣的時(shí)候，閱讀將會(huì)是一件十分美妙的事情。假以時(shí)日，學(xué)生將會(huì)變得才高八斗、學(xué)富五車，學(xué)習(xí)能力的人格魅力會(huì)大幅提升，教師的教學(xué)成就也一定更加豐碩。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃培培.信息化助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索[J].教育信息化論壇，2019，3（5）：228.