李旭東
摘 要隨著新課改的不斷深化發(fā)展,初中語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,而且新課程理念下人們對(duì)于學(xué)生發(fā)展需求的轉(zhuǎn)變,也給初中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。面對(duì)新的教育形勢(shì),教師一定要注重優(yōu)化自身教學(xué)觀念,以學(xué)生的綜合全面發(fā)展為中心,優(yōu)化教育教學(xué)方式實(shí)施,創(chuàng)新課堂活動(dòng)開展策略,通過切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量,來(lái)幫助學(xué)生獲得綜合全面的提升。
關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文;課堂;教學(xué)策略
中圖分類號(hào):G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào):1002-7661(2020)33-0007-02
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后,對(duì)于當(dāng)前語(yǔ)文課程教學(xué),不僅要求學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的積累,同時(shí)也更加注重學(xué)生的綜合能力發(fā)展。而許多中小學(xué)校也據(jù)此對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中,教師肩負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的重要任務(wù),此時(shí),實(shí)施有效的教學(xué)方法對(duì)幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有很大的幫助和價(jià)值。但是從實(shí)際的課堂教學(xué)來(lái)看,許多教師深受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,只注重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),忽略了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一,嚴(yán)重影響這門學(xué)科教學(xué)的正常開展。為了有效地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀,深化課堂教學(xué)改革,對(duì)于初中課堂教學(xué)策略的探究就變得越來(lái)越重要,并逐漸成為廣大初中語(yǔ)文教師關(guān)注和研究的焦點(diǎn)。而筆者也將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)此進(jìn)行深入的探討和分析。
一、科學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用單一的講解教學(xué)方式,學(xué)生很容易對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感,對(duì)于學(xué)生這一思維認(rèn)知特點(diǎn),教師就必須要注重教學(xué)方式創(chuàng)新,緊跟時(shí)代發(fā)展潮流,科學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù),以提升課堂教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇適合的多媒體展現(xiàn)方式,通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集優(yōu)秀的教學(xué)資源,將文字性、靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富形象地展現(xiàn)給學(xué)生,將晦澀難懂的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用圖片或視頻的方式,直觀形象地展示在學(xué)生面前。通過這一方式,不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)也有著積極的作用。
例如在教學(xué)《春》這一課程內(nèi)容時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn),在課程教學(xué)開始前搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的音樂、文字和圖片等等,制作成課件的方式,在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)開始為學(xué)生展示播放,跟隨學(xué)生的閱讀速度滾動(dòng)圖片,并搭配靈動(dòng)的音樂,刺激學(xué)生的視覺和聽覺,讓學(xué)生生動(dòng)形象地感受到春的活力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解課程內(nèi)容。又如在教學(xué)《小石潭記》這一詩(shī)歌內(nèi)容時(shí),教師可以在網(wǎng)上搜集大量有關(guān)石潭美景的圖片或視頻,并制作成課件的方式,帶入到課堂中為學(xué)生進(jìn)行展示播放,讓學(xué)生直觀地觀看青竹、綠葉、清冽的小溪,以此來(lái)深切地感受文本中石潭所表現(xiàn)出清、幽、雅,體會(huì)作者在小石潭邊時(shí)那樂憂相間的心情。教師通過積極采用現(xiàn)代信息技術(shù),節(jié)省教學(xué)中用來(lái)寫板書的時(shí)間,更有效地完成教學(xué)任務(wù),以動(dòng)態(tài)的視頻展示的方式,在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣與積極性,同時(shí)也提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
二、創(chuàng)新情境教學(xué)開展方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)施新課程的過程中,要想有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、自主的探究性學(xué)習(xí),課堂情境的設(shè)置是非常重要的。情境教學(xué)這一教學(xué)的主要運(yùn)用方式,是教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到有效教學(xué)的目的,從教學(xué)需要出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體可感的情境,引導(dǎo)學(xué)生在趣味的課堂教學(xué)氛圍中進(jìn)行文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這一教學(xué)方式的運(yùn)用,不僅有助于活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,同時(shí)使學(xué)生更加形象地理解文本內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效率也有著重要的作用。
例如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這一課程內(nèi)容時(shí),教師可以組織表演情境,以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)完成后,讓學(xué)生自主翻譯出其講述的故事,然后對(duì)其中的情節(jié)、人物進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上分工扮演范進(jìn)、胡屠戶、范進(jìn)母親、范進(jìn)妻子等角色,讓學(xué)生結(jié)合自身對(duì)于文本的閱讀理解,再加上自身的合理想象,將課文中敘述的情境用表演的方式展示出來(lái)。通過這一教學(xué)方式的運(yùn)用,學(xué)生積極參與到課程活動(dòng)中,學(xué)生的主體地位得以充分展現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)獲得極大提高。又如在教學(xué)《桃花源記》這一課程內(nèi)容時(shí),教師可以在學(xué)生初讀文本并能夠?qū)Ρ疚膬?nèi)容進(jìn)行翻譯后,就可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀體會(huì),同時(shí)設(shè)置這一問題情境:如果你們是課文中的捕魚人,你們會(huì)走進(jìn)桃花源嗎?在桃花源中,你們最想做什么呢?讓學(xué)生在深入閱讀學(xué)習(xí)的過程中帶著這一問題進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過深入的思考與比較后,就會(huì)對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行一定的反思與深入分析,這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解,對(duì)于作者思想情感的體會(huì)也會(huì)更加深刻。
三、積極組織小組合作學(xué)習(xí),深化學(xué)生互動(dòng)溝通
新課程教學(xué)理念中明確倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的合作探究精神,而小組合作學(xué)習(xí)這一對(duì)于發(fā)展學(xué)生自主探究以及合作探究意識(shí)有著積極促進(jìn)意義的教學(xué)方式,也逐漸被各學(xué)科教師廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中,同時(shí)也在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師通過科學(xué)劃分小組,引導(dǎo)小組成員在學(xué)習(xí)上互相幫助、相互促進(jìn),不僅有助于促進(jìn)生生之間的互動(dòng)溝通,對(duì)于幫助學(xué)生提高集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也有著積極的意義。而且從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看,合作教學(xué)的開展也為學(xué)生提供了更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì),通過積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流溝通,能夠有效促進(jìn)小組成員之間的互相學(xué)習(xí)。
例如在教學(xué)《最后一課》這一課程內(nèi)容時(shí),教師可以先根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,將學(xué)生科學(xué)地分為四人或六人的小組,然后讓學(xué)習(xí)小組圍繞“誰(shuí)是小說(shuō)主人公”展開討論交流。鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)閱讀文本后,積極地參與小組交流,發(fā)表自身觀點(diǎn)意見的同時(shí),注重傾聽他人不同的觀點(diǎn),然后小組內(nèi)推選組長(zhǎng)將小組的討論結(jié)果進(jìn)行整理,并在小組匯報(bào)的過程中進(jìn)行展示。又如在教學(xué)《三峽》這一課程內(nèi)容時(shí),教師可以先讓學(xué)生一起熟讀課文,然后把學(xué)生按照分組原則分成不同的學(xué)習(xí)小組。教師之后做出教學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生分組進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),通過閱讀來(lái)解決文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)詞匯,通過共同努力來(lái)翻譯文本,讓文章的翻譯更加生動(dòng)和準(zhǔn)確。在小組學(xué)生進(jìn)行討論過程中,教師需要注意認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng),以此來(lái)切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。
四、重視讀寫結(jié)合課程訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,而對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),閱讀與寫作是必不可少的。閱讀教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、積累語(yǔ)文知識(shí)的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生各種能力的良好平臺(tái);而寫作教學(xué)作為語(yǔ)言知識(shí)的轉(zhuǎn)化,是展現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主要方式。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中,教師積極重視讀寫結(jié)合課程訓(xùn)練,通過切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,以促進(jìn)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲。
例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這一課程內(nèi)容時(shí),教師可以就多處展開朗讀,通過引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫紫藤蘿花盛開的語(yǔ)句,以深切地體會(huì)紫藤蘿瀑布的繁盛和旺盛的生命力。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文中蘊(yùn)含哲理的句子,體會(huì)作者從盛開的紫藤蘿花獲得的人生啟迪。通過積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種形式閱讀,讓學(xué)生在獨(dú)立體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度思考,進(jìn)而理解文章的主旨。之后教師就可以以此為例,讓學(xué)生選取一種熟悉的植物,結(jié)合作者的寫作方式和寫作思想,對(duì)植物展開細(xì)致的描述,并說(shuō)明它身上有哪些精神值得學(xué)習(xí)。
總而言之,新課改的實(shí)施,給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)窮的活力,教師一定要注重在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,積極探索更加高效的教學(xué)方法,以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn),將課堂教學(xué)變成學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的樂土。
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