侯艷珠

摘 要 對(duì)于當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，他們需要學(xué)習(xí)語文這一基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中無可避免地需要接觸到古典詩歌，在學(xué)習(xí)之后增強(qiáng)自己的人文素養(yǎng)，讓自己擁有更多的實(shí)用技能，在未來從事學(xué)前教育時(shí)更具優(yōu)勢，所以為了增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于這些不同詩歌的理解，教師在當(dāng)前的教學(xué)過程中會(huì)展開古典詩歌的誦讀教學(xué)，通過誦讀教學(xué)可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語言文化的感受程度，提高專業(yè)學(xué)生對(duì)于古典詩歌的品位能力，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師需要重視古典詩歌的誦讀教學(xué)，由此本文就圍繞這一內(nèi)容展開探究。

關(guān)鍵詞 中職 學(xué)前教育 古典詩歌 誦讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.072

Abstract For the current pre-school education students， they need to learn the basic subject of Chinese. In the process of learning Chinese knowledge， they inevitably need to contact with classical poetry. After learning， they need to enhance their humanistic quality， so that they can have more practical skills， and have more advantages when they are engaged in pre-school education in the future. Therefore， in order to enhance the students' understanding of these different poems for the understanding of songs， teachers will carry out the reading teaching of classical poems in the current teaching process. Through the reading teaching， students' feelings for language and culture can be further enhanced， their taste ability for classical poems can be improved， and their humanistic quality can be further improved， therefore， in the current teaching process of preschool education， teachers need to pay attention to the teaching of reading classical poetry， so this paper focuses on this content.

Keywords secondary vocational; preschool education; classical poetry; reading teaching

通過當(dāng)前的古典詩歌誦讀教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文化的了解程度，讓學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)的語文知識(shí)時(shí)會(huì)存在理解困難的現(xiàn)象，所以在這種情況下，教師通過誦讀教學(xué)來讓學(xué)生感悟到古典詩歌的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古典詩歌的理解程。因此，對(duì)于當(dāng)代的中職教師而言，他們需要針對(duì)當(dāng)前的古典詩歌誦讀教學(xué)現(xiàn)狀展開研究，并且針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行探析，提出更加適合的教學(xué)策略，讓學(xué)生們能夠從古典詩歌中進(jìn)一步品味我國的經(jīng)典文化，夯實(shí)學(xué)生的文化功底，提高學(xué)生對(duì)于語言的理解和運(yùn)用能力。

1 古典詩歌誦讀教學(xué)概念簡述

在研讀一些具有聲情并貌特征的文學(xué)作品時(shí)，教師一般會(huì)采用誦讀教學(xué)模式，比如當(dāng)前我們所接觸到的古典詩歌具有悠長的韻味，在對(duì)詩歌理解的過程中，只有讓放聲朗讀，才能夠讓學(xué)生對(duì)這些詩歌記得更加牢固，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在誦讀的過程中，可以幫助學(xué)生了解詩歌的具體背景，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩歌想要傳達(dá)的深刻感情。我國歷代名人對(duì)于誦讀這一模式也較為認(rèn)可，比如南宋的理學(xué)家朱熹提到了在進(jìn)行古文的學(xué)習(xí)過程中就需要誦讀數(shù)遍，在不斷誦讀的過程中清晰理解詩歌傳達(dá)內(nèi)容，達(dá)到久遠(yuǎn)不忘的效果。再比如我國清代的古文家曾國藩也提出了在進(jìn)行各種古文詩歌朗讀中，只有高聲朗讀才能夠更加深刻的了解不同詩歌里的深遠(yuǎn)韻味。由此可見，誦讀對(duì)于當(dāng)前的古典詩歌理解產(chǎn)生了明顯作用。因此，在現(xiàn)代化的背景下，為了增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)于這些古典詩歌的理解，教師在教學(xué)過程中需要采用誦讀教學(xué)的模式，增強(qiáng)學(xué)生們內(nèi)心的感悟和體會(huì)。

2 古典詩歌誦讀教學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)之間的聯(lián)系

在當(dāng)前的古典詩歌誦讀教學(xué)過程中，教師不僅僅能夠幫助學(xué)生們理解不同的詩歌作品，同時(shí)在這個(gè)過程中，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)這一內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)的是“以人為對(duì)象，以人為中心”的精神，主要的核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，所以這一內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)了我們在為人處事時(shí)的一種基本德性價(jià)值觀和人生哲學(xué)等，強(qiáng)調(diào)了我們追求人生和社會(huì)的美好境界，推崇人的情感認(rèn)知。所以在進(jìn)行不同的古典詩歌誦讀過程中，我們可以了解不同作者的內(nèi)心感悟，并且了解了他們的生活閱歷，以此改變我們的一些狹隘認(rèn)知。當(dāng)不同的事件發(fā)生時(shí)，我們可以以更加積極的態(tài)度進(jìn)行應(yīng)對(duì)，并且在這些古典詩歌中，這些詩人也傳達(dá)了更多高尚的品格和道德情操，對(duì)于現(xiàn)代人而言，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些高尚的品德和理念，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)，達(dá)到學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，因此通過古典詩歌誦讀教學(xué)，可以進(jìn)一步達(dá)到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，讓學(xué)生不僅具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，還具有更加良好的品德。

3 中職學(xué)前教育專業(yè)古典詩歌誦讀教學(xué)作用及教學(xué)現(xiàn)狀

在中職學(xué)前教育過程中，古典詩歌誦讀教學(xué)是很重要的一部分內(nèi)容，通過古典詩歌誦讀教學(xué)，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生未來從事相關(guān)的職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們未來教學(xué)的主要對(duì)象就是小朋友，所以他們通過學(xué)習(xí)古典詩歌誦讀，可以更加順利地教小朋友們唱歌或者是進(jìn)行詩歌朗誦，因此通過古典詩歌誦讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生在未來從業(yè)時(shí)建立優(yōu)勢，因此古典詩歌誦讀教學(xué)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言具有明顯的實(shí)際作用。

不僅如此，很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，他們在當(dāng)前的誦讀教學(xué)展開時(shí)可能不會(huì)自覺地投入到誦讀過程中，學(xué)生們主要是在教師的要求下隨意地進(jìn)行古典詩歌的誦讀，并沒有真正地投入到其中，也沒有更多的誦讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此在這種情況下，誦讀教學(xué)情況并不樂觀，學(xué)生很難真正地感受到誦讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)魅力，也無法對(duì)古典詩歌產(chǎn)生興趣。

4 中職學(xué)前教育專業(yè)怎樣展開高效古典詩歌誦讀教學(xué)

考慮到古典詩歌對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生未來發(fā)展所產(chǎn)生的重要性，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生們在古典詩歌誦讀過程中存在的問題采取更加合適的教學(xué)策略，吸引學(xué)生們積極地投入到當(dāng)前的誦讀教學(xué)階段。

（1）方式轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)誦讀欲望。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生們進(jìn)行簡單的誦讀，根據(jù)學(xué)生自己的誦讀讓其談?wù)剬?duì)于這些古典詩歌的想法，在學(xué)生們描述完自己的想法之后，教師為了幫助學(xué)生們更加透徹地進(jìn)行理解，在教學(xué)過程中可以為學(xué)生進(jìn)行詩歌的講解，讓學(xué)生了解詩歌所描述的具體方向。通過這樣的方式，可以避免學(xué)生在誦讀時(shí)產(chǎn)生迷茫的現(xiàn)象，讓學(xué)生更加清晰地找到詩歌具體描繪內(nèi)容。同時(shí)在這個(gè)過程中，教師可以向?qū)W生們展示具體的誦讀方式，比如和學(xué)生們一起來進(jìn)行誦讀，教師為學(xué)生們介紹誦讀的要領(lǐng)以及具體的要求，對(duì)不同詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)進(jìn)行把控，讓學(xué)生按照自己的方式來帶著感情對(duì)詩歌進(jìn)行閱讀，這樣可以幫助學(xué)生們更加高效、積極地投入到當(dāng)前的誦讀過程中。

（2）互相合作，提升誦讀效果。教學(xué)過程中，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間也可以互相進(jìn)行合作誦讀，比如一首詩歌里面涵蓋了不同的內(nèi)容，那么教師可以針對(duì)一首詩歌的具體內(nèi)容進(jìn)行劃分，為學(xué)生們布置相應(yīng)的誦讀任務(wù)，學(xué)生們和教師之間根據(jù)這些任務(wù)來進(jìn)行合作，共同完成一首詩歌的誦讀。通過這樣的方式，讓誦讀的過程更加輕松和諧，學(xué)生和教師需要互相進(jìn)行配合互動(dòng)，增強(qiáng)誦讀教學(xué)的趣味性。

（3）氣氛烘托，打造誦讀氛圍。針對(duì)不同詩歌所描述的具體內(nèi)容，教師可以在課堂教學(xué)中播放音樂，通過這些特色的音樂來打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓他們可以受到感染。比如有些詩歌所傳達(dá)的是悲憤、郁悶等不平之氣，那么教師這個(gè)時(shí)候就可以播放這種類型的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴感，他們會(huì)不自覺地跟著音樂來進(jìn)行誦讀，帶著感情去體會(huì)文章。借助這些手段，讓當(dāng)前的誦讀教學(xué)氛圍更加靈動(dòng)，烘托出一種更加和諧的氣氛，讓學(xué)生積極投入到當(dāng)前的課堂中。不僅如此，在當(dāng)前的誦讀教學(xué)階段，教師還可以為學(xué)生引入不同的詩歌創(chuàng)作的背景知識(shí)，讓學(xué)生更加了解詩歌的具體背景性內(nèi)容，在了解了背景知識(shí)之后，學(xué)生才能夠知道自己應(yīng)該懷著怎樣的感情來進(jìn)行誦讀，提高學(xué)生對(duì)于文章的領(lǐng)悟度，提高當(dāng)前的誦讀教學(xué)效果。

（4）任務(wù)布置，提升誦讀效果。在當(dāng)前的誦讀教學(xué)過程中，教師不僅僅讓學(xué)生們動(dòng)口，還需要讓他們動(dòng)腦。比如在誦讀時(shí)讓學(xué)生們進(jìn)行記錄，對(duì)自己存在疑惑的部分進(jìn)行勾畫，并且思考應(yīng)該怎樣進(jìn)行情感的傳達(dá)和體會(huì)，采用這樣的方式，可以讓學(xué)生們在誦讀的過程中進(jìn)行素材的積累，引發(fā)學(xué)生的思考。因此在當(dāng)前的誦讀教學(xué)展開時(shí)，教師不要過于拘泥教學(xué)形式，不能讓學(xué)生照本宣科，沒有帶著感情進(jìn)行閱讀。教師要讓學(xué)生們在這個(gè)過程中不斷地去挖掘古典詩歌的內(nèi)涵。教師在教學(xué)過程中必須要讓學(xué)生們找出詩歌里面的亮點(diǎn)句式，在學(xué)生們誦讀完成之后，教師要讓全班同學(xué)針對(duì)自己在誦讀過程中所產(chǎn)生的體會(huì)和感受來進(jìn)行分享，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步挖掘古典詩歌創(chuàng)作的方向，更加清楚地了解古典詩歌創(chuàng)作的具體結(jié)構(gòu)。

5 結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師要重視古典詩歌誦讀教學(xué)，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，根據(jù)他們的身心發(fā)展特征，采取更加適宜的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的投入度。并且在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己在課堂上的主體地位，讓他們主動(dòng)地對(duì)不同古典詩歌進(jìn)行品讀和分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的品讀以及鑒賞能力。同時(shí)，教師的教學(xué)不能夠僅僅浮于表面，要讓學(xué)生深入挖掘詩歌的具體內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生新的感悟和體會(huì)，進(jìn)一步達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

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