周吟袁

摘 要：在新課改背景下，教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。但是在英語(yǔ)教學(xué)中，依舊缺少傳統(tǒng)文化元素。英語(yǔ)作為高中階段的重要課程，能夠有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是基本的組成部分。由此，本篇文章對(duì)以傳統(tǒng)文化為主體的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)開(kāi)展研究，提出行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 高中英語(yǔ) 讀寫(xiě)教學(xué)

語(yǔ)言是文化的載體，二者是相輔相成的關(guān)系。我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。因此，在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，有助于學(xué)生形成多元的文化思維，傳播中華優(yōu)秀文化，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中階段，英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)試色彩依舊較為濃厚，許多教師只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)，以提升學(xué)生的考試成績(jī)。實(shí)際上，這種傳統(tǒng)的讀寫(xiě)教學(xué)方法并沒(méi)有提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，反而越來(lái)越跟不上課程改革和現(xiàn)代教育發(fā)展的腳步。學(xué)生在讀寫(xiě)學(xué)習(xí)中，也只做到了表面功夫，只理解了閱讀中的表層含義，在寫(xiě)作中很難融入真情實(shí)感。更為重要的是，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有明確學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。從而很難實(shí)現(xiàn)在讀寫(xiě)教學(xué)中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

除此之外，傳統(tǒng)文化與世界接軌，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)發(fā)展。作為高中英語(yǔ)教師，需要意識(shí)到這一點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地將英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)打造為文化培養(yǎng)陣地。

由此可見(jiàn)，在高中英語(yǔ)中探索和創(chuàng)新教學(xué)手段是重要的，也是十分必要的?？梢蕴嵘龑W(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、提升教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

作為英語(yǔ)教師，開(kāi)展以傳統(tǒng)文化為主題的讀寫(xiě)教學(xué)，首先需要理解傳統(tǒng)文化的文化內(nèi)涵、所包含的道德品質(zhì)以及民族精神，這樣才能夠明晰傳統(tǒng)文化的實(shí)際價(jià)值。因此，教師需要不斷提升自身的文化素養(yǎng)，充分領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，只有教師充分了解了傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的深層含義，能夠?qū)⑵渲械膬r(jià)值通過(guò)自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自己的文化水平，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

以傳統(tǒng)文化為主題進(jìn)行英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)文化水平，更能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中了解更多的中華傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠獲得更多與國(guó)際社會(huì)進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)，也可以讓學(xué)生在今后更好地傳播中國(guó)文化，講好中國(guó)故事。

同時(shí)，在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)中，將英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)有機(jī)融合起來(lái)，能推動(dòng)學(xué)生跨文化意識(shí)的產(chǎn)生，提高學(xué)生用英語(yǔ)傳播我國(guó)傳統(tǒng)文化的能力。教師的文化素養(yǎng)和意識(shí)也能夠發(fā)揮模范作用，在循序漸進(jìn)中樹(shù)立學(xué)生的自主意識(shí)。學(xué)生在寫(xiě)作思考和閱讀理解中挖掘和運(yùn)用傳統(tǒng)元素，將對(duì)傳統(tǒng)文化的理解上升到思想層面，可以為自己的長(zhǎng)期發(fā)展助力。

三、在讀寫(xiě)教學(xué)中潛移默化地注入傳統(tǒng)文化主題

作為高中英語(yǔ)教師，除了在每一單元的寫(xiě)作和閱讀教學(xué)中教授相關(guān)知識(shí)之外，需要有意識(shí)地去挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中注重傳統(tǒng)文化的熏陶作用，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，潛移默化地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

例如，在必修三的Unit 1 Festivals around the world的教學(xué)中，在閱讀教學(xué)開(kāi)始前，教師可以準(zhǔn)備世界各地不同節(jié)日和慶祝方式的資料，發(fā)放給學(xué)生，讓其進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化及習(xí)俗為核心，與西方節(jié)日進(jìn)行對(duì)比。此外，讓學(xué)生從語(yǔ)言角度掌握傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)方法，包括Spring festival、Chinese lunar calendar等。以此提高學(xué)生的注意力，接下來(lái)順勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生挖掘傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化意義。在閱讀課堂教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行中西傳統(tǒng)節(jié)日和文化習(xí)俗之間的對(duì)比，帶領(lǐng)學(xué)生感受中西文化差異。

完成閱讀教學(xué)之后，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師同樣可以采用潛移默化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在閱讀中所獲得的傳統(tǒng)節(jié)日感想進(jìn)行再表達(dá)和梳理，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，挖掘和設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化的相關(guān)主題，在讀寫(xiě)策略教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素。最終讓學(xué)生能夠熟練使用英語(yǔ)表達(dá)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價(jià)值。

四、拓展教材內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素

在英語(yǔ)考查中，與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容較少。為提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注度，教師可以通過(guò)拓展校本內(nèi)容，以多元化的讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)為載體，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，培養(yǎng)高中生的文化品格和思維品質(zhì)。

例如，將每周五的英語(yǔ)課設(shè)置為英語(yǔ)課外閱讀課，以此開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題的閱讀。教師可以收集相關(guān)的專題文章，比如Chinese traditional tea culture、Traditional skills等。還可以根據(jù)學(xué)校所在地的地方傳統(tǒng)文化，尋找相關(guān)英語(yǔ)閱讀材料。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)英語(yǔ)閱讀了解時(shí)事也是必不可少的一部分。在這一部分中，教師仍舊可以將其與傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來(lái)。閱讀關(guān)于“One belt one road”相關(guān)內(nèi)容，在了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展的基礎(chǔ)上，挖掘其背后的傳統(tǒng)歷史文化。

閱讀和寫(xiě)作是緊密相連的，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以采用同樣的模式。依舊以“one belt one road”為例，在學(xué)生閱讀和深入理解之后，教師可以布置命題作文“What are the cultural values of one belt one road”?；蛘呓處熆梢越M織學(xué)生以小組合作的模式，對(duì)這一熱點(diǎn)話題進(jìn)行自主閱讀和討論，并以作文形式展示小組討論結(jié)果。從而給予學(xué)生更多的自主閱讀和寫(xiě)作空間，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。

在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師不僅能夠開(kāi)闊高中生的視野，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)之外，將知識(shí)與社會(huì)時(shí)事聯(lián)系起來(lái);也能將教學(xué)和傳統(tǒng)文化主題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓他們能夠有意識(shí)地去挖掘事件背后的文化因素，進(jìn)一步了解我國(guó)深厚的傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化所具有的經(jīng)濟(jì)、政治等價(jià)值。

五、組織以傳統(tǒng)文化為主題的讀寫(xiě)活動(dòng)

以讀寫(xiě)教學(xué)為載體，組織多樣化的傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。比如，利用多媒體設(shè)備，觀看關(guān)于傳統(tǒng)文化的中國(guó)電影，并讓學(xué)生完成一篇觀后感;開(kāi)展傳統(tǒng)文化知識(shí)翻譯小競(jìng)賽，以此豐富學(xué)生的文化知識(shí)和語(yǔ)言儲(chǔ)備;向?qū)W生推薦關(guān)于傳統(tǒng)文化的課后閱讀資料，讓其進(jìn)一步接受文化的熏陶，等等。

以傳統(tǒng)文化為主題進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的方式有很多，通過(guò)這種主題形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不但可以讓學(xué)生充分感受中英文化相結(jié)合學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)文化，體會(huì)到學(xué)以致用的成就感，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的枯燥感，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生從英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，將英語(yǔ)運(yùn)用于具體實(shí)踐，在兩者的結(jié)合中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，把教學(xué)成果發(fā)揮到最大化。而且在傳統(tǒng)文化專題教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生將感受中國(guó)文化的博大精深和多姿多彩，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中融合中國(guó)文化，讓英語(yǔ)成為我們傳播中國(guó)文化，走向國(guó)際舞臺(tái)的重要語(yǔ)言工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受中國(guó)文化的內(nèi)涵，從更高層次上來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)?？偠灾?，要將傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中，就要采取靈活、多元的教學(xué)對(duì)策，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

綜上所述，本文以傳統(tǒng)文化為視角，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展研究，從教材教學(xué)、延伸教學(xué)、教師素養(yǎng)、教學(xué)活動(dòng)等多個(gè)角度提出了行之有效的策略。教師需要有意識(shí)地挖掘英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中與傳統(tǒng)文化有關(guān)的元素，深刻理解傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，在提升高中生閱讀能力和寫(xiě)作能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和文化品格，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用水平。作為英語(yǔ)教師，在這一方面的教學(xué)實(shí)踐中，還需要付出更多的努力和汗水，堅(jiān)持開(kāi)展教學(xué)探索和研究。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，為實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)做出自己的努力。

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