寧長花

摘 要：自新課改以來，我國職業(yè)院校教育工作也在不斷革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，并在近些年取得了不錯的成績。數(shù)學(xué)學(xué)科作為職業(yè)院校教育中的重點學(xué)科之一，不僅能夠強化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時也能夠加強學(xué)生的邏輯思維能力，對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)科也具有一定的輔助作用。而傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)課堂上的滲透更是能夠起到很好的助力作用。因此，本文就職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂中融入傳統(tǒng)文化的意義、現(xiàn)狀和對策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 職業(yè)院校 數(shù)學(xué)教學(xué)

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，且對現(xiàn)代教育工作具有一定的指導(dǎo)作用。為此，素質(zhì)教育必須加強對傳統(tǒng)文化的運用。其中，在職業(yè)院校數(shù)學(xué)學(xué)科的教育工作中，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，進(jìn)而影響其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，廣大職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師要重視對傳統(tǒng)文化的運用，借助傳統(tǒng)文化來營造良好的課堂環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.強化傳統(tǒng)文化傳承，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深入，我國人才培養(yǎng)方針逐漸開始發(fā)生改變，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“填鴨式”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的滲透便是創(chuàng)新型教學(xué)模式的一種體現(xiàn)，通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠強化我國現(xiàn)代化教育對傳統(tǒng)文化的傳承，同時也能夠讓更多的職業(yè)院校學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化、了解傳統(tǒng)文化，對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。因此，廣大職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，盡可能地完善在數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)方案。

2.突出數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，營造良好課堂氛圍

職業(yè)院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)通常比較薄弱，在課堂學(xué)習(xí)中顯得較為吃力。因此，好的課堂學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識十分重要。然而，部分職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教育工作中缺乏創(chuàng)新，不能很好地突出數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，故很難營造良好的課堂氛圍。而在數(shù)學(xué)教育中，若能夠滲透一定的傳統(tǒng)文化，便能夠讓學(xué)生從更為豐富的文化視角去認(rèn)識數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)知識，也就能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識營造良好的課堂氛圍。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽ㄓ斜ＷC學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情和積極性才能提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)職業(yè)院校的數(shù)學(xué)課堂缺少趣味性，學(xué)生被動地接受教師的教育，從而讓學(xué)生很難保持“樂之者”的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而傳統(tǒng)文化的滲透能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識從晦澀難懂變得通俗易懂，并能夠讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下與教師產(chǎn)生更多交流，以此讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到更多的樂趣。

二、職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.教學(xué)過程缺少對傳統(tǒng)文化的重視

正如前文所述，在數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展具有至關(guān)重要的作用。然而，目前我國諸多職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教育工作者存在著一定的思想認(rèn)識誤區(qū)，有部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識之間不存在關(guān)聯(lián)，錯誤地認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化不僅不會起到一定的積極作用，反而會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，職業(yè)院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間一般為三年，部分院校為了能夠盡快地完成教學(xué)工作，便沒有在數(shù)學(xué)課堂上融入傳統(tǒng)文化。

2.教材編寫存在一定問題

職業(yè)院校的教材與普通中學(xué)院校的教材存在著一定的差異性，這是由職業(yè)院校與普通中學(xué)的人才培養(yǎng)體系和目標(biāo)所決定的，職業(yè)院校更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因而在校期間的任何學(xué)科教育都更加注重系統(tǒng)性與專業(yè)性。正因如此，職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容只有較少的傳統(tǒng)文化知識，而職業(yè)院校的教師往往一人接管數(shù)個班級的教育工作，本身教育壓力就很大，若要在課堂上融入傳統(tǒng)文化，還需要花費額外的精力，故而教師在課堂教學(xué)上滲透傳統(tǒng)文化的積極性不高。

3.教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有待提升

在職業(yè)院校數(shù)學(xué)學(xué)科的教育中滲透傳統(tǒng)文化，對教師的要求較高，教師之所以能夠很好地為學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑，是因教師本身具有較強的專業(yè)知識。然而，當(dāng)下我國諸多職業(yè)院校的教師本身并沒有受到良好的傳統(tǒng)文化熏陶，其自身更沒有較強的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。因此，他們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中便無法有效地對傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。

三、在職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.強化教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，設(shè)置中華傳統(tǒng)文化課程

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，其能力素養(yǎng)直接影響到最終的教學(xué)質(zhì)量。因此，若要全面做好職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化的工作，就必須強化教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。各省的教育管理部門要對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)編寫，盡可能在教材中融入更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而便于教師自我傳統(tǒng)素養(yǎng)的提升。此外，學(xué)校也可以結(jié)合實際教學(xué)情況在校內(nèi)組織國學(xué)經(jīng)典研討會，讓數(shù)學(xué)教師從《周易》《史記》等著作中提升自身的古典文學(xué)素養(yǎng)。最后，對于新的職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師的教育工作，可以設(shè)置中華傳統(tǒng)文化課程，從而讓教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到全面提升。

2.注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，適時對傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透

隨著教學(xué)改革的不斷深入，我國現(xiàn)代化校園教育模式也發(fā)生了重大變化。在職業(yè)院校的數(shù)學(xué)學(xué)科教育中，教師也要破除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生更充分地融入課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)師生之間產(chǎn)生更多的交流和溝通。例如，教師可以采用小組合作教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等方式推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過多元化的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好為傳統(tǒng)文化的滲透提供機會。需要強調(diào)的是，在利用各種教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中，需要適當(dāng)對傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，切忌喧賓奪主，否則課堂效果會事倍功半。

3.處理好文化傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，開闊學(xué)生的視野

在職業(yè)院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化大有裨益，但同時也要注重對傳統(tǒng)文化的去粗取精，確保優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到應(yīng)用，糟粕的文化得到摒棄。由此可見，在數(shù)學(xué)課堂中融入傳統(tǒng)文化也要講究“揚棄”，即教學(xué)開展前對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和糟粕的文化進(jìn)行分析，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

此外，教師要意識到融入傳統(tǒng)文化的目的在于更好地完善數(shù)學(xué)學(xué)科教育工作。因此教師不要拘泥于只滲透中國傳統(tǒng)文化，還可以借鑒部分國外的優(yōu)秀文化，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠擴大學(xué)生的視野。

4.革新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位

當(dāng)代素質(zhì)教育重視“生本理念”，即重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，保障學(xué)生的主觀能動性能得到充分發(fā)揮，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有舉足輕重的作用。因此，廣大職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師要避免在課堂上“唱獨角戲”，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生參與課堂探究的機會，從而使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)知識，并以傳統(tǒng)文化的視角去分析相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的價值和現(xiàn)實作用。由此一來，便能夠讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到彰顯，并與教師進(jìn)行良好的互動。

總之，隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷深入，職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力爭在課堂教學(xué)中融入一定的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此來營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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