劉魯寧

（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽 110161）

當(dāng)今社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用影響到了人們的工作、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面[1]。2020年3 月，在新冠肺炎疫情的影響下，全國大中小各級各類學(xué)校主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變線下授課為網(wǎng)絡(luò)視頻課、課件教學(xué)課等多種線上網(wǎng)課形式，“停課不停教，停課不停學(xué)”，來努力適應(yīng)這突如其來的狀況。處于這樣的形勢之下，如何利用現(xiàn)有的信息技術(shù)條件、師資條件、教學(xué)資源來完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，就成了迫在眉睫的問題。遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)版“雨課堂”的基礎(chǔ)上，為了保障信號傳輸穩(wěn)定，音畫清晰，交流通暢，引入了專業(yè)版“長江雨課堂”。本文就以美育類課程為例，探討基于此的混合式教學(xué)模式的相關(guān)問題。

一、美育類課程在高職院校的開設(shè)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)時(shí)有限，美育課開設(shè)遭遇“瓶頸”

近年來，黨中央國務(wù)院相繼出臺了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》等綱領(lǐng)性文件，將美育作為加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，把美育作為國家近期教育改革以及義務(wù)教育階段均衡發(fā)展的重要衡量指標(biāo)。美育工作的主體內(nèi)容是開設(shè)藝術(shù)類課程，包含美術(shù)鑒賞、音樂鑒賞、戲曲鑒賞、戲劇鑒賞、書法鑒賞、舞蹈鑒賞、影視鑒賞和藝術(shù)導(dǎo)論共計(jì)8 門課程。

學(xué)生對于此類課程普遍具有濃厚的興趣，然而面對紛繁多樣的藝術(shù)形式，沒有領(lǐng)路人，往往不得其法；再加上學(xué)時(shí)有限，專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)時(shí)間已經(jīng)排課緊張，缺少更多的時(shí)間和精力再選修藝術(shù)課程，往往造成了此類課程的缺失。對于高職院校來說，教師隊(duì)伍的構(gòu)成有較大的專業(yè)性，短時(shí)間內(nèi)難以擁有全部藝術(shù)門類的美育師資隊(duì)伍。由此，美育類課程的開設(shè)遇到了“瓶頸”。

（二） “雨課堂”為美育課搭建了平臺

大部分美育類課程屬于鑒賞類課程，與理實(shí)一體化及實(shí)操實(shí)訓(xùn)不同，鑒賞類課程對于課堂環(huán)境、教學(xué)場所等要求并不高，更多的是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生，從專業(yè)的角度切入，培養(yǎng)基本的藝術(shù)鑒賞能力，建立感知藝術(shù)的審美能力。遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先開設(shè)的面向全校學(xué)生的美育類課程是美術(shù)鑒賞，受學(xué)時(shí)學(xué)分所限，學(xué)校無法全面展開教學(xué)，但是在專業(yè)版“長江雨課堂”的平臺上，借助其特有的教學(xué)分組、學(xué)情分析、互動(dòng)輔助等功能，可以普遍拓展學(xué)習(xí)寬度，有針對性地提升專業(yè)深度。專業(yè)版“雨課堂”為學(xué)生主動(dòng)獲取課程知識，提升自身審美能力和人文素養(yǎng)，提供了可行的混合式學(xué)習(xí)方式。

二、基于專業(yè)版“雨課堂”在線學(xué)習(xí)平臺的混合式教學(xué)模式

（一） 線上線下混合式教學(xué)完成美育類應(yīng)設(shè)課程教學(xué)任務(wù)

美育工作的主體內(nèi)容是開設(shè)包含美術(shù)鑒賞、音樂鑒賞、戲曲鑒賞、戲劇鑒賞、書法鑒賞、舞蹈鑒賞、影視鑒賞和藝術(shù)導(dǎo)論在內(nèi)的8 門藝術(shù)類課程。以遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校開設(shè)美術(shù)鑒賞線下課作為美育入門課程，擬增設(shè)音樂鑒賞共同作為線下課程。而在線上教學(xué)部分，則擬開設(shè)舞蹈鑒賞、戲曲鑒賞等另外6 門美育課程，作為選修課供學(xué)生自主選擇。

專業(yè)版“雨課堂”可以完成對學(xué)生的智能分班，讓教師掌握第一手學(xué)情。而對于教學(xué)內(nèi)容來說，鑒賞類課程需要學(xué)生直接欣賞的內(nèi)容如音樂、名畫、書法、舞蹈等，皆可以音頻、視頻或微課的形式在專業(yè)版“雨課堂”中完美呈現(xiàn)。但同網(wǎng)上已存在的大量教學(xué)資源不同，利用專業(yè)版“雨課堂”為學(xué)生授課，教師可以在云端詳細(xì)了解學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和接受程度。在授課過程中，可以隨時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容以適應(yīng)學(xué)生的需求。后臺私信、投稿、彈幕等多種形式讓教師和學(xué)生保持高頻度的聯(lián)系和交流，真正做到因人而異、因材施教。

同時(shí)，通過靈活使用專業(yè)版“雨課堂”中“協(xié)同教師”這一功能，學(xué)校不必短時(shí)間內(nèi)組建一支完備的美育教師隊(duì)伍。兄弟院校之間可以互通有無、師資共享，打造高水平的美育課程師資人才庫。這也在某種程度上解決了藝術(shù)類師資隊(duì)伍覆蓋高職類院校不全面的問題。借助專業(yè)版“雨課堂”，我們可以通過線上線下混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面性、專業(yè)性的美育課程教學(xué)。

（二） 課堂上使用專業(yè)版“雨課堂”進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)

以遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)鑒賞課為例，采取合班授課，每班次學(xué)生人數(shù)在150人左右，教師在大教室集中授課。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)際授課，將專業(yè)版“雨課堂”帶入課堂，我們發(fā)現(xiàn)它解決了一部分課堂問題。

在傳統(tǒng)面授課中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致考勤時(shí)間過長，“雨課堂”的考勤功能解決了這個(gè)問題。學(xué)生只有來到教室，掃描教室的二維碼才能實(shí)現(xiàn)考勤，且多人同時(shí)進(jìn)行，大大縮短了平時(shí)的考勤時(shí)間。其次，專業(yè)版“雨課堂”與學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)對接，數(shù)據(jù)同步。教務(wù)系統(tǒng)的權(quán)威性對學(xué)生有約束力，可加強(qiáng)教學(xué)過程管理。由此可督促、約束學(xué)生進(jìn)入教室，一方面反映真實(shí)的課堂考勤，另一方面可進(jìn)一步督促、監(jiān)督學(xué)生進(jìn)入后積極參與互動(dòng)，及時(shí)查看公告，完成作業(yè)[2]。

美術(shù)鑒賞是一門藝術(shù)氣息濃厚的課程，鼓勵(lì)學(xué)生對中外美術(shù)流派、技法、畫作、思想主題等各抒己見，營造熱烈的討論氣氛是該門課程打造良好課堂氛圍的利器?！包c(diǎn)名”加“彈幕”這兩項(xiàng)功能幫助教師輕松實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。無須翻點(diǎn)名冊，也不必指定某位同學(xué)，卻能收到積極的課堂反饋，提高了大教室的授課效率和學(xué)生的參與程度。

隨時(shí)隨地設(shè)計(jì)課堂小練習(xí)，且設(shè)定小額獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生參與其中。專業(yè)版“雨課堂”中內(nèi)嵌了多種題型，包括單選題、多選題、填空題、主觀題等。教師在課前做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)講解進(jìn)度指定學(xué)生參與答題，作為平時(shí)成績。學(xué)生邊學(xué)邊練，增加趣味性和積極性。教師可借助“雨課堂”的優(yōu)勢，在教學(xué)評價(jià)的過程中通過加大形成性評價(jià)的比重，降低終結(jié)性評價(jià)的比重，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出更客觀、更準(zhǔn)確的評價(jià)[3]。

美育在校內(nèi)一項(xiàng)重要的工作是重視加強(qiáng)學(xué)生“第二課堂”的管理，把藝術(shù)實(shí)踐納入學(xué)生和教師的評價(jià)體系中去，形成第一、第二課堂雙管齊下的藝術(shù)教學(xué)模式。教師可以借助“雨課堂”的平臺普及藝術(shù)文化，搜集學(xué)生優(yōu)秀作品，將課堂理論學(xué)習(xí)和美術(shù)、書法的展覽結(jié)合起來，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、總結(jié)、提高。

總之，專業(yè)版“雨課堂”開發(fā)的課堂教學(xué)的輔助功能可以有效提高課堂教學(xué)效率，尤其是在班級人數(shù)多、知識涉及面廣、藝術(shù)氣息濃厚的美育類課程上體現(xiàn)得尤為明顯。在一堂課設(shè)計(jì)中，將教師面授和“雨課堂”輔助這兩種形式混合起來教學(xué)會(huì)收到事半功倍之效。

（三） 專業(yè)版“雨課堂”直播教學(xué)與課件教學(xué)混合式教學(xué)

專業(yè)版“長江雨課堂”在美育課程的教學(xué)工作中發(fā)揮了舉足輕重的作用，這主要來自它的“直播”功能。教師通過它可以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的遠(yuǎn)程語音授課、視頻授課，這為處在新冠肺炎疫情期的高校教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。在專業(yè)版“雨課堂”的支持下，教師要完整地教授一學(xué)期的內(nèi)容，需要多種形式相結(jié)合，避免單一教學(xué)形式引發(fā)的學(xué)習(xí)審美疲勞。課件教學(xué)的環(huán)節(jié)，更多地采用群發(fā)公告、上傳課件、插入慕課視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻等功能，完成資料的推送和課前預(yù)習(xí)，課堂上更多的是教師的輸出；而“直播”教學(xué)則側(cè)重于使用投稿、彈幕、投票、私信聯(lián)系等功能，重在搜集學(xué)生的反饋輸出。課程結(jié)束后，學(xué)生可以隨時(shí)回看并回聽課堂語音直播。課件教學(xué)和直播教學(xué)兩種形式混合教學(xué)形成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，隨時(shí)保證師生的有效交流，教學(xué)相長。

綜上所述，混合式教學(xué)是學(xué)生、教師以及教育資源的系統(tǒng)融合，其關(guān)鍵在于高校、教師、學(xué)生和教學(xué)的目標(biāo)保持一致，并在不同階段、不同環(huán)境下靈活采取不同的模式?；旌鲜浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并借助在線教育資源與信息技術(shù)促進(jìn)課程教學(xué)，以達(dá)到更加有效的學(xué)習(xí)效果，融合了傳統(tǒng)面授教學(xué)與在線教學(xué)的優(yōu)勢[4]。美育類課程通常在高職院校長期不受重視，通過專業(yè)版“雨課堂”的線上和教師線下教學(xué)相結(jié)合，美育課堂線上互動(dòng)和線下答疑相結(jié)合，特殊時(shí)期課件教學(xué)與直播教學(xué)相結(jié)合，能夠大大提高該類課程的教學(xué)效率，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力和藝術(shù)欣賞水平?！拔逵⑴e培養(yǎng)人”是新時(shí)代賦予我們的新的歷史任務(wù)，高職院校要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，塑造美好心靈，以美育人、以文化人、立德樹人[5]。