高輝

摘 要：中華文化是中華民族發(fā)展的核心和動(dòng)力。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)要求注重立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和道德品質(zhì)。深入挖掘傳統(tǒng)文化中的教育因素，并與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，感受中華文化的底蘊(yùn)，接受文化的熏陶，同時(shí)也能發(fā)揮我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中數(shù)學(xué) 趣味課堂 措施

初中數(shù)學(xué)的專業(yè)性、邏輯性均較強(qiáng)，需要學(xué)生的綜合思維能力。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)知識(shí)里面蘊(yùn)藏著更多的傳統(tǒng)文化因素，對(duì)這些因素進(jìn)行挖掘，可以使課堂變得有滋有味，對(duì)于構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂有著重要意義。在數(shù)學(xué)課堂上挖掘傳統(tǒng)文化因素，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同和民族意識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，以及智育德育的全面發(fā)展。

一、利用傳統(tǒng)文化構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂的意義

1.傳承中華民族傳統(tǒng)文化

利用傳統(tǒng)文化構(gòu)建初中數(shù)學(xué)趣味課堂，將蘊(yùn)藏在教材中的傳統(tǒng)文化因素進(jìn)行開發(fā)和學(xué)習(xí)，并在中華文化中加入新時(shí)代的元素，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，這是中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)展的又一途徑。與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，可以使學(xué)生受到中華文化的熏陶，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

我國素質(zhì)教育要求把青少年培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。將傳統(tǒng)文化與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合，這便是德育教育和智育教育緊密結(jié)合的表現(xiàn)。既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，還能讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代先賢的高尚品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長具有引領(lǐng)作用。在課堂中融入傳統(tǒng)文化，還可以使單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂變得有滋有味，充滿文化氛圍，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。

3.提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以公式、定理、定義為教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)方法枯燥單調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦感和無趣感，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。將傳統(tǒng)文化與初中數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，構(gòu)建趣味課堂，能使學(xué)生感受到課堂的趣味性，積極融入教學(xué)中，配合教師，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、利用傳統(tǒng)文化構(gòu)建初中數(shù)學(xué)趣味課堂的措施

1.講解數(shù)學(xué)趣味故事，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在我國歷史中有很多有趣的人物故事，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以為學(xué)生講述這些人物的事跡，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，學(xué)習(xí)這些人物身上的品質(zhì)和精神，這不但為課堂增添了更多的文化元素，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的文化價(jià)值，將名人的品質(zhì)和精神為自己行動(dòng)的動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)教育中的立德樹人。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，老師給學(xué)生介紹祖沖之的故事：很早以前，人們就開始研究圓周率的數(shù)值。古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數(shù)學(xué)家和人文學(xué)家祖沖之，他計(jì)算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個(gè)把圓周率的值精確到7位小數(shù)的人。他的這項(xiàng)偉大成就比國外數(shù)學(xué)家得出這樣精確數(shù)值的時(shí)間，至少要早一千年！故事激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國主義情感。他們以祖沖之為榜樣，不畏學(xué)習(xí)中的困難，敢于研究和探索。教師還可以讓學(xué)生在課下自主收集更多的數(shù)學(xué)名人故事，了解數(shù)學(xué)文化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和優(yōu)秀品質(zhì)。

2.介紹古代數(shù)學(xué)成就，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

中華民族有著5000余年的文明史，文化悠久，歷久彌新。在數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程中，中國取得了很多舉世矚目的成就。構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂，應(yīng)該向?qū)W生介紹中國古代的數(shù)學(xué)成就，從而使學(xué)生將古人的智慧結(jié)晶與現(xiàn)代的學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過這些成就的介紹，為課堂增添更多的趣味因素，從而擺脫了單調(diào)的關(guān)于定理、定義的講解。增添了更多的文化性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在《全等三角形》的學(xué)習(xí)中，老師可以講解《墨經(jīng)》中的幾何學(xué)，使學(xué)生了解幾何圖形的來歷;在計(jì)算機(jī)的使用中，給學(xué)生講解珠算與《算法統(tǒng)宗》，使學(xué)生了解我國數(shù)學(xué)計(jì)算的發(fā)展歷程，拓展數(shù)學(xué)文化知識(shí)，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國的珠算歷史，提升自身的文化品質(zhì)。

3.引入傳統(tǒng)文化故事，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在傳統(tǒng)文化中有很多小故事，有著很強(qiáng)的育人作用。老師可以將這些故事與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在課堂的滲透。這需要教師深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，與我國傳統(tǒng)文化中的小故事進(jìn)行聯(lián)系，從而使學(xué)生在聆聽故事中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，也開闊了學(xué)生的眼界，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在《概率》的學(xué)習(xí)中，老師可以給學(xué)生講述田忌賽馬的故事，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)自主討論田忌賽馬的所有配對(duì)情況。在歷史故事的講解中，學(xué)生既能感知到田忌身上的機(jī)智果敢，懂得在日常生活中要學(xué)會(huì)變通，又能將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，提升數(shù)學(xué)能力。

總之，老師們應(yīng)該提高自身素養(yǎng)，深入挖掘數(shù)學(xué)課堂中的傳統(tǒng)文化因素，將兩者密切結(jié)合，構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)課堂。在這種趣味性的教學(xué)形式下，學(xué)生積極參與，不斷提高自身的數(shù)學(xué)技能，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，塑造健全的人格，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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