曹棟

摘 要：青少年需要學(xué)習(xí)、理解與傳承傳統(tǒng)文化，而傳統(tǒng)文化蘊藏在中國語言文字之中，品鑒語言是理解與繼承傳統(tǒng)文化的主要途徑，語言又依托文本而存在，所以品鑒語言要從閱讀開始。鑒于此，本文以《紅樓夢》的閱讀指導(dǎo)為例，從名著入手品鑒語言，實現(xiàn)小學(xué)語文教育中的傳統(tǒng)文化傳承。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀名著 傳統(tǒng)文化

名著是公認的具有較高藝術(shù)價值的文學(xué)作品，而名著的語言是“千錘萬鑿出深山”的精品，是成就名著的重要因素。通過品析名著語言，學(xué)生可以理解社會、歷史知識，可以提升文化素養(yǎng)。名著的語言是一座豐富的語文教學(xué)寶庫。中國文學(xué)名著是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，閱讀經(jīng)典名著，品析名著語言，學(xué)生可以借此進入傳統(tǒng)文化的世界，看服飾建筑，覽風(fēng)土習(xí)俗，悟思想精神……進而更好地理解傳統(tǒng)文化，并創(chuàng)造性地繼承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

就小學(xué)語文教學(xué)來說，高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文知識功底和文化修養(yǎng)，到了閱讀經(jīng)典名著、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的年紀。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典名著如《紅樓夢》等，品味名著的語言，發(fā)展語文綜合素養(yǎng)，繼承與弘揚傳統(tǒng)文化。

小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生而言，文學(xué)名著的語言應(yīng)如何進行品鑒？我提出以下幾點建議：

一、“讀”語言，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

1.誦讀

名著多出經(jīng)典語句，為作品錦上添花，而這些語句無一不展現(xiàn)了作者的才華和情致。學(xué)習(xí)這些語句，學(xué)生能夠深刻體會漢語文學(xué)之藝術(shù)，感受文學(xué)之美，學(xué)習(xí)名著語言中的智慧。拿《紅樓夢》來說，書中蘊藏著無數(shù)首語言精妙的古詩，有許多至今流傳的哲理性語句。對這些詩詞語句，誦讀是最好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過誦讀積累經(jīng)典語句，隨著年齡的增長、經(jīng)歷的豐富，這些語句也會在他們頭腦中發(fā)酵，釀出有著文化底蘊的好酒，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性繼承。

《紅樓夢》中經(jīng)典的語句詩篇如“假作真時真亦假，無為有處有還無”“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”“黃金萬兩容易得，知心一個也難求”……我在課上組織了誦讀活動，讓學(xué)生在語境中品讀、記憶詩詞語句，理解語言中的情感，學(xué)習(xí)作者的寫作藝術(shù)，進而傳承傳統(tǒng)文化。在誦讀的過程中，通過語音、語調(diào)的變化，以及上下文語境的體會，學(xué)生領(lǐng)會了語句的精彩，為繼承與發(fā)展傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

2.朗讀

文學(xué)名著構(gòu)建的故事環(huán)境中蘊藏著歷史人文、風(fēng)俗人情、建筑曲藝等傳統(tǒng)文化知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的重要載體。因此，在以繼承傳統(tǒng)文化為目的的名著閱讀中，學(xué)生要仔細品讀書中營造的環(huán)境，通過它增加傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。具體來說，教師需要引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在朗讀中理解并繼承傳統(tǒng)文化。

《紅樓夢》中有許多描寫環(huán)境的語言，這些語言記錄了賈家盛衰，描繪了時代風(fēng)貌，記載了風(fēng)俗人情，是學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的重要載體。因此，我鼓勵學(xué)生朗讀這些寫環(huán)境的語言，如林黛玉初入賈府時的一段描寫風(fēng)俗和建筑的語句：“林黛玉扶著婆子的手，進了垂花門，兩邊是抄手游廊，當(dāng)中是穿堂，當(dāng)?shù)胤胖粋€紫檀架子大理石的大插屏。轉(zhuǎn)過插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正方大院……掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀?！蓖ㄟ^朗讀，學(xué)生了解了傳統(tǒng)的建筑、風(fēng)俗，學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化知識。

二、“析”語言，理解精神品質(zhì)

1.賞析人物語言

人物是小說的魂，人物的語言是作者才華和情感的輸出?！都t樓夢》中，曹雪芹描繪了形形色色的人物，借助不同人物的角色傳遞了豐富的思想情感，展現(xiàn)了各種各樣的世界觀、人生觀和價值觀。鑒于此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生賞析人物語言，實現(xiàn)傳統(tǒng)精神文化的理解與繼承。

閱讀過程中，我專門引導(dǎo)學(xué)生就一些經(jīng)典的、意味深遠的人物語言進行賞析，幫助學(xué)生看“透”語言背后的情感、哲理，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗，增加他們的人生閱歷，提高其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

比如對“人家有‘冷香’，你就沒有‘暖香’去配”一句的賞析：首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀前文，找到對應(yīng)的前半句“你有玉，人家就有金來配你”，從上下文語境中理解這句話的內(nèi)涵;其次，從語句本文來看，“冷”和“暖”相對，前面的“金”和“玉”相對;金暗指薛寶釵的金鎖，玉暗指賈寶玉的玉石;“冷香”暗指薛寶釵的身份地位，“暖香”則暗指林黛玉自己的身份地位;最后，解讀這句話暗藏的思想情感。

2.分析主旨語句

名著之所以廣為流傳、經(jīng)久不衰，是因為其立意深遠，思想價值觀念深入人心。要想把握名著的主旨，學(xué)生需要分析、品味一些語句，從語句中提煉出東西來，從而繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想精神，傳承傳統(tǒng)文化。

《紅樓夢》不僅描繪了一場曠世戀情，更揭露了封建社會的黑暗與無情，全書沒有一處直接指責(zé)社會，卻處處表達著作者對于封建社會的認識。比如《葬花吟》，作者借助林黛玉葬花、吟詩，表達了思想情感。我曾引導(dǎo)學(xué)生分析本詩中的主旨性語句：

首先，提出幾個句子，如“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”“三月香巢已壘成，梁間燕子太無情”“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知有誰”;其次，進行類比分析、體會，即比較“有誰憐” “太無情”和“知有誰”，放大“悲涼”的感情，突出世間無情的悲苦情思，從而幫助學(xué)生理解詩歌主旨。通過對主旨語句的分析，學(xué)生深刻理解了《葬花吟》和《紅樓夢》，提升了思想道德和人文修養(yǎng)。

總之，名著是理解和傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，小學(xué)語文教師應(yīng)該學(xué)生閱讀名著，引導(dǎo)學(xué)生品讀與賞析名著語言，進而用語言“激活”傳統(tǒng)文化在語文課堂上的生命，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中理解和傳承傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1] 何瀛《小學(xué)語文高段中古典名著的教學(xué)策略》，《文學(xué)教育（下）》2009年第12期。

[2] 歐建卿《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化》，《考試周刊》2017年第41期。