李靜

摘 要：在我國教育改革進(jìn)程逐步深入、高職院校逐步發(fā)展的教育行業(yè)背景下，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍已經(jīng)成為高職院校提升自身辦學(xué)水平的關(guān)鍵所在。對此，通過分析高職院校“雙師型”教師的界定、依據(jù)和特征，指出“雙師型”教師隊伍系統(tǒng)的建設(shè)必要性，本文從拓寬教師人才培養(yǎng)渠道、規(guī)范教師能力考核制度、完善教師隊伍建設(shè)機(jī)制等多個方面詳細(xì)研究高職院校“雙師型”教師隊伍系統(tǒng)的建設(shè)路徑，最終在有效提升高職院校教師隊伍工作水平的基礎(chǔ)上推動高職教育的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校; “雙師型”教師; 隊伍建設(shè); 人才培養(yǎng); 建設(shè)路徑

中圖分類號：G640? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-152-002

近年來我國職業(yè)教育體系的趨于完善，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍已經(jīng)成為高職院校謀求創(chuàng)新發(fā)展并提升自身辦學(xué)水平的關(guān)鍵途徑。其中對于現(xiàn)階段高職院校發(fā)展來說，構(gòu)建“雙師型”隊伍不僅關(guān)系到高職院校的綜合教育競爭力，同時也影響到創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)背景下高職院校人才培養(yǎng)工作的開展質(zhì)量。對此，需針對新時期高職院?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)要求進(jìn)行明確，在結(jié)合高職教育發(fā)展特點盡快形成優(yōu)秀教師隊伍的基礎(chǔ)上保障高職院校辦學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

一、高職院?！半p師型”教師隊伍概述

1.高職院?！半p師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師既應(yīng)具備教師任職資格，又要擁有技術(shù)資格證書，換言之，“雙師型”教師需在教師與技師兩個領(lǐng)域均有所建樹，應(yīng)能夠滿足培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)技能和知識素養(yǎng)的基本需求。首先，“雙師型”教師應(yīng)具備充足的基礎(chǔ)專業(yè)教育能力，即不僅要擁有較強(qiáng)的身體、心理和思想政治素質(zhì)，還應(yīng)掌握豐富的社會文化和教育常識，要能夠針對教育學(xué)、心理學(xué)等諸多領(lǐng)域有所了解，進(jìn)而在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點不斷調(diào)整教學(xué)方案的基礎(chǔ)上通過施行因材施教教育思維確保日常教育的時效性和全面性;其次，“雙師型”教師應(yīng)具備充足的專業(yè)知識能力，其中，高職教育的開展目的歸根結(jié)底在于幫助學(xué)生更好地從事社會工作，因此，教師應(yīng)對自身專業(yè)領(lǐng)域的研究成果和實踐經(jīng)驗具有充足了解，即其所掌握的知識不應(yīng)局限于單一的教材內(nèi)容，而是應(yīng)面向?qū)W生崗位工作所需的專業(yè)知識和技術(shù)知識，進(jìn)而確保學(xué)生實踐工作能力的有效培養(yǎng);再次，“雙師型”教師應(yīng)具有一定的實際操作能力，其中，在《中華人民共和國職業(yè)教育法》要求下，高職院校的人才培養(yǎng)方向應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，這意味著教師必須具備與學(xué)生崗位工作有關(guān)的職業(yè)技能和專業(yè)能力，在循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作的過程中確保學(xué)生的正常就業(yè);最后，“雙師型”教師應(yīng)具有一定的科研創(chuàng)新能力，其中，在國家創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)思想引導(dǎo)下，高職教師必須深入掌握自身專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和前景，在積極帶領(lǐng)學(xué)生探索專業(yè)問題的過程中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)專業(yè)發(fā)展與學(xué)生進(jìn)步的雙重目的。

2.高職院?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)必要性

長期以來，基于市場人才需求、結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、構(gòu)建集理論與實踐為一體的教學(xué)模式，始終是高職院校開展人才培養(yǎng)工作的重要基礎(chǔ)，而在這種強(qiáng)調(diào)實踐教育的教學(xué)機(jī)制引導(dǎo)下，高職教育對于教師隊伍專業(yè)能力和知識素養(yǎng)的要求均相對較高，即不僅要具備深厚的理論功底，還要熟練掌握充足的操作技能和應(yīng)用技巧。在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)階段我國高職院校教師隊伍建設(shè)情況，師資隊伍缺乏仍是大多數(shù)高職院校創(chuàng)新發(fā)展面臨的主要問題，其中，由于教師教學(xué)素養(yǎng)相對不足，導(dǎo)致其在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等多個方面均無法滿足高職學(xué)生的能力培養(yǎng)需求，最終便影響了學(xué)生的正常崗位就業(yè)。對此，通過建立健全完善的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)機(jī)制，能夠進(jìn)一步提高現(xiàn)有高職教師的專業(yè)理論水平和實踐操作能力，并通過促使其積極參與技能鑒定、獲取專業(yè)資格證書以滿足職業(yè)技術(shù)教育的基本要求，最終在促進(jìn)高職院校辦學(xué)水平進(jìn)一步提高的過程中為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力鋪墊堅實的基礎(chǔ)。

二、高職院?！半p師型”教師隊伍系統(tǒng)建設(shè)的有效路徑

1.拓寬人才培養(yǎng)渠道，明確人才培養(yǎng)源頭

目前來看，高職院校教師很大程度上來源于職業(yè)技術(shù)師范類學(xué)校，因此，應(yīng)從源頭上就高職院校人才培養(yǎng)渠道進(jìn)行拓寬，在積極引入優(yōu)秀教師人才的基礎(chǔ)上不斷拓寬現(xiàn)有高職教育隊伍，進(jìn)而確保高職教育的創(chuàng)新性和發(fā)展性。其中，除了應(yīng)盡快將“雙師型”教師能力標(biāo)準(zhǔn)納入高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系外，還應(yīng)著手于高職教育人才培養(yǎng)工作的基本需求，就師范類學(xué)校的教育方案進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而全方面提高預(yù)備教師的專業(yè)素養(yǎng)，并使其游刃有余地投身于高職院校教育工作之中。

2.健全職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式

（1）加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)?？紤]到“雙師型”教師需具備豐富的實踐經(jīng)驗，因此應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，在為教師提供豐富實踐機(jī)會的過程中提升其專業(yè)技能掌握情況。其中，應(yīng)積極使生產(chǎn)實習(xí)基地成為專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的搖籃和場所，并應(yīng)通過積極與社會企業(yè)進(jìn)行合作以拉近職業(yè)教育教師和企業(yè)技師間的關(guān)系，進(jìn)而在不斷交流工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立一批專業(yè)“雙師型”教師跟班學(xué)習(xí)的培訓(xùn)鍛煉場所，最終滿足教師的能力發(fā)展需求。

（2）健全崗位輪換機(jī)制。對于“雙師型”教師來說，不僅應(yīng)具有豐富的知識素養(yǎng)，還應(yīng)對企業(yè)的實際工作情況清楚了解，因此，高職院校應(yīng)圍繞現(xiàn)有教師隊伍構(gòu)建完善的崗位輪換機(jī)制，在使其有機(jī)會、有時間參與企業(yè)學(xué)習(xí)的過程中保障其專業(yè)學(xué)習(xí)與日常工作的交互融合。同時，應(yīng)以社會企業(yè)為基礎(chǔ)盡快成立專業(yè)科研小組，在由企業(yè)技師和專業(yè)教師共同組成研究團(tuán)隊的過程中有針對性就一線生產(chǎn)新技術(shù)進(jìn)行研究，最終一方面確保高職院校教育目標(biāo)的時效性和實用性，另一方面保障高職人才培養(yǎng)工作能夠滿足企業(yè)及行業(yè)的發(fā)展需求。

（3）完善教師幫扶機(jī)制。在以往高職教育發(fā)展過程中，教師隊伍普遍存在較為嚴(yán)重的兩極分化問題，即老教師具有豐富的教育經(jīng)驗但創(chuàng)新意識不足，年輕教師教育熱情相對較高但教育經(jīng)驗不足，因此，應(yīng)圍繞現(xiàn)有教師隊伍構(gòu)建完善的教師幫扶機(jī)制，在充分發(fā)揮老教師、老工程技術(shù)人員榜樣帶頭作用的基礎(chǔ)上營造融洽的教師學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的協(xié)調(diào)構(gòu)成。此外，應(yīng)圍繞現(xiàn)有教師隊伍選取專門的學(xué)科帶頭人，且不僅應(yīng)針對日常教育選取具備豐富教育經(jīng)驗的學(xué)科理論帶頭人，還應(yīng)在積極與企業(yè)進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)上聘請優(yōu)秀技師來擔(dān)任專業(yè)帶頭人，進(jìn)而在構(gòu)成集理論與實踐為一體教師人才培養(yǎng)體系的過程中保障“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效推進(jìn)。

（4）完善國家教育政策。為確保高職“雙師型”教師培養(yǎng)工作擁有良好的政策環(huán)境，應(yīng)重點圍繞專業(yè)課教師職稱評定建立健全完善的評定標(biāo)準(zhǔn)，在基于專業(yè)合格證、專業(yè)技能合格證等證明進(jìn)行公平、公正考核的過程中保障教師隊伍建設(shè)的高質(zhì)量進(jìn)行。此外，在全新教育形勢之下，應(yīng)盡快就相關(guān)證書的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，在盡可能貼合“雙師型”教師培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上有效引導(dǎo)現(xiàn)有高職教師隊伍向“雙師型”發(fā)展。

3.明確教師培養(yǎng)目標(biāo)，形成完善培養(yǎng)體系

（1）青年教師的培養(yǎng)。青年教師是高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展的未來，普遍具有教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)熱情較高等特點。因此，應(yīng)著手于兩方面就青年教師的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，通過盡可能發(fā)揮其教育創(chuàng)新能動性以促進(jìn)高職教育的創(chuàng)新發(fā)展。一方面，在青年教師入職之前，應(yīng)充分建立完善的崗前培訓(xùn)機(jī)制，在系統(tǒng)就課程教學(xué)要領(lǐng)、課堂教學(xué)效果、聽課備課等多方面進(jìn)行培訓(xùn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)教師的基本授課能力;另一方面，考慮到高職教育的特殊性，應(yīng)圍繞青年教師構(gòu)建一定的企業(yè)鍛煉機(jī)制，在使青年教師具備一定生產(chǎn)工作經(jīng)驗和實際操作能力的過程中確保其教學(xué)技能和實踐經(jīng)驗的有機(jī)結(jié)合，最終保障其達(dá)到獨立任教的工作資格。

（2）發(fā)展期教師的培養(yǎng)。針對已經(jīng)擁有一定教學(xué)經(jīng)驗的發(fā)展期教師，其正處于自身教學(xué)素質(zhì)不斷增強(qiáng)的重要發(fā)展階段，因此建立完善內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)制與外部培訓(xùn)機(jī)制往往是發(fā)展期教師培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。一方面，內(nèi)部培訓(xùn)指的是基于教育科研項目來就教師教育理念和教育水平進(jìn)行優(yōu)化的培訓(xùn)手段，其中，除了應(yīng)鼓勵教師自主成立科研小組就專業(yè)課題進(jìn)行調(diào)研外，還應(yīng)在積極與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上通過組織專業(yè)教師與企業(yè)技師進(jìn)行合作針對行業(yè)新鮮技術(shù)進(jìn)行探討，最終形成融洽的行業(yè)交流氛圍，并促進(jìn)專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展;另一方面對外部培訓(xùn)指的是教師參與教育培訓(xùn)活動并接受專業(yè)教育方法指導(dǎo)課程的培訓(xùn)方法，其中，高職院校應(yīng)就教師參與外部培訓(xùn)的學(xué)時數(shù)進(jìn)行明確，在加深教師參與專業(yè)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)知的基礎(chǔ)上促使其積極了解行業(yè)最新生產(chǎn)技術(shù)與工藝，最終確保其教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。

（3）成熟期教師的培養(yǎng)。成熟期教師普遍具有豐富的教育經(jīng)驗，但礙于長期教育工作的壓力影響，其創(chuàng)新意識和進(jìn)取意識相對薄弱，因此，應(yīng)圍繞成熟期教師不斷就培養(yǎng)方法進(jìn)行優(yōu)化，在定期組織經(jīng)驗交流活動的過程中增進(jìn)教師間的學(xué)習(xí)與溝通，進(jìn)而形成一套符合“雙師型”教師發(fā)展需求的培養(yǎng)經(jīng)驗，最終促進(jìn)現(xiàn)有高職教師隊伍的健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，針對現(xiàn)階段高職院校發(fā)展情況，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍已經(jīng)成為高職院校辦學(xué)水平進(jìn)一步提高的關(guān)鍵所在，因此，應(yīng)進(jìn)一步就高職“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，在構(gòu)建完善教師培養(yǎng)與考核機(jī)制的基礎(chǔ)上形成完整的隊伍建設(shè)體系，進(jìn)而保障“雙師型”教師隊伍的有序形成，并促進(jìn)我國高職教育事業(yè)的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。

河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題（課題批準(zhǔn)號：2020YB0564）職教二十條視角下高職院校雙師隊伍建設(shè)研究

參考文獻(xiàn)：

[1]翟紅兵，孫桂巖.高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)創(chuàng)新與實踐——以遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2020，39（09）：57-59

[2]趙璐琪.新時代高職院?；ゎ悓I(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究與實踐[J]化工管理，2020（26）：29-30

[3]潘莎.高職院?！半p師型”教師隊伍制度建設(shè)存在問題探究——以河南省為例[J]計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（09）：203-204

[4]吳禮麗，王中立，謝金剛，郭晨忱.以技術(shù)掛職為著力點探索高職院校高分子材料專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)[J]廣東化工，2020，47（14）：243-244