夏亞東

摘 要：素質(zhì)教育的進(jìn)步帶來了班主任任職要求的提高，社會與學(xué)校、家長與學(xué)生對班主任的期待從德育或智育的優(yōu)秀轉(zhuǎn)變?yōu)榈?、智、體全方面的優(yōu)秀，觀念的更新也帶動了現(xiàn)實(shí)的改革，現(xiàn)在學(xué)校里由優(yōu)秀的體育教師擔(dān)任班主任的例子越來越多。體育教師適合當(dāng)班主任嗎？本文以擔(dān)任班主任的體育老師作為研究主體，基于動商視角分析了其擔(dān)任班主任的特殊優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)建議，希望能給相關(guān)的教育工作者提供有效信息和參考。

關(guān)鍵詞：動商; 體育教師; 班主任; 分析

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）11-003-002

一、研究背景

班主任，一個班集體的責(zé)任人，對于學(xué)生全面發(fā)展的作用自然不言而喻。目前在我國，中學(xué)階段的班主任基本是由各學(xué)科教師兼任的，其中又以文化類科目教師為主;由體育教師擔(dān)任班主任的例子雖不斷增多，但其在總體中所占比例仍然非常低。[1]對于體育教師當(dāng)班主任，多數(shù)家長仍持質(zhì)疑態(tài)度，“體育教師是否能夠勝任班主任工作”這一問題甚至在網(wǎng)絡(luò)上引起廣泛爭論。網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常出現(xiàn)對體育老師學(xué)習(xí)不好的調(diào)侃，比如：“你數(shù)學(xué)（語文、英語等）是體育老師教的吧？”“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”等等。的確，成績是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，但片面地認(rèn)為體育老師的成績一定不好的觀點(diǎn)本身就是錯誤的;其次，班主任工作實(shí)際是班級的管理工作，與成績相比更看重教師的管理、組織、協(xié)調(diào)、疏導(dǎo)等綜合能力;另外，教育對學(xué)生的要求也已經(jīng)從只關(guān)注“智育”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕暗轮求w”的全面發(fā)展，對班主任的要求自然也是如此。本文基于動商理論的角度，討論了體育教師在班級管理上的相關(guān)優(yōu)勢，并由此為體育老師在擔(dān)任班主任工作中有可能遇到的問題提出了建議，希望借此讓更多的人了解體育教師，了解體育教師也是擔(dān)任班主任的優(yōu)秀候選人之一。

1.動商概念

2012年南京理工大學(xué)王宗平教授在《中國體育報》上首次提出了動商的概念，近年來，隨著動商理念的傳播和動商理論研究的不斷深入，已在家庭、學(xué)校和社會等諸多領(lǐng)域廣泛傳播。動商是指個體的運(yùn)動商數(shù)，是個體克服自身和客觀事物進(jìn)行運(yùn)動的能力，是運(yùn)動素質(zhì)、運(yùn)動心理、身體機(jī)能的綜合商數(shù)[2]。

王宗平，張怡在《動商——人類全面發(fā)展的重要支腳》中提到：動商，往往被誤解為運(yùn)動界概念，其實(shí)不然。動商與心理、生理、智力、意志品質(zhì)等都密切相關(guān)。因此，動商的概念內(nèi)涵與外延離不開智商、情商的發(fā)展，不能僅僅理解為專業(yè)運(yùn)動界的名詞，更應(yīng)該和教育、和人的全面發(fā)展融合在一起[3]。

2.班主任工作職責(zé)

2009年8月，教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》較為詳細(xì)地明確了班主任工作職責(zé)，簡而言之就是以下職責(zé)：能夠全面了解班級內(nèi)的每一個學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;做好班級日常管理工作，建設(shè)優(yōu)秀班集體;順利、有效地開展班級活動;組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作;做好家校溝通，形成教育合力。通過班主任的工作職責(zé)我們已經(jīng)可以簡單了解到，一個教師能否做好班主任與所教學(xué)科其實(shí)沒有必要聯(lián)系。接下來我們將結(jié)合動商理論來談?wù)勼w育教師在班主任工作中的優(yōu)勢。

二、初中體育教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢

1.體育教師自身動商上的優(yōu)勢明顯，有利于班主任工作的展開

（1）體育教師身體機(jī)能較好，更能應(yīng)付繁重的工作。身體機(jī)能是動商概念的三個層面之一。毛主席說過：“身體是革命的本錢。”在初中任職的體育教師一般畢業(yè)于體育類院校體育教育類專業(yè)，這意味著體育教師們有著高于尋常學(xué)生的身體條件或天賦，而高中、大學(xué)、工作的各個時期，他們都持續(xù)且頻繁地接觸體育運(yùn)動，且健康意識較強(qiáng)，這使他們體能充沛，身體機(jī)能良好。班主任工作非?，嵥椤⒎彪s，在完成好教師自己本科目的教學(xué)任務(wù)之外，一個身體機(jī)能更好、體能充沛的體育教師，也更能應(yīng)付繁重的班主任工作。

（2）體育教師身體素質(zhì)較好，不怒自威，更容易營造好的班級紀(jì)律。身體素質(zhì)是動商概念的三個層面之二。體育教師經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，所以相比其他教師，他們有更高的肌肉含量，有一定的身材優(yōu)勢，即便是女體育教師也比其它教師更強(qiáng)壯。當(dāng)然，這樣的身材優(yōu)勢不是讓體育教師用來懲罰或嚇唬學(xué)生的，而是希望能夠適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的“畏懼感”，哪怕是班里最調(diào)皮的孩子也不敢輕易“惹”強(qiáng)壯的體育老師，更何況是擔(dān)任班主任的體育教師。初中階段的學(xué)生處于成長叛逆期，活潑好動，會犯各種小問題小錯誤，讓學(xué)生對班主任有敬畏之心，師生之間能夠保持合適的距離感，既感到“親切”又感到“畏懼”，這對于班級紀(jì)律的營造是一大優(yōu)勢。

好的班級紀(jì)律是班風(fēng)正的重要保證，在每天的體育教學(xué)任務(wù)中，體育教師都能反復(fù)練習(xí)運(yùn)用口令，這不僅讓他們在體育課堂上面對學(xué)生時自然流露出自信、中氣十足的氣質(zhì)，甚至在日常生活中都有所體現(xiàn)。我們可以預(yù)見，在班級管理時，體育教師挺拔的身材再配上洪亮的聲音，優(yōu)勢展露無遺，很容易就能讓學(xué)生明白活動的要求，既提高了活動效率，又加強(qiáng)了班級紀(jì)律性。所以體育教師在活動組織、班級紀(jì)律管理上也有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

（3）體育教師運(yùn)動心理較強(qiáng)，百折不撓。運(yùn)動心理是動商概念三個層面之三，包括運(yùn)動意識和運(yùn)動意志等[2]。體育教師的運(yùn)動意識較強(qiáng)，也善于在運(yùn)動中排解壓力、煩惱，調(diào)整到最佳的工作狀態(tài)。運(yùn)動意志是人體在運(yùn)動過程中對抗疲勞和對手的意志品質(zhì)和能力。在我國現(xiàn)階段，體育教師當(dāng)班主任仍或多或少受到一些質(zhì)疑，可能來自學(xué)生、家長、學(xué)校、社會，而這些質(zhì)疑聲恰恰是體育教師成為優(yōu)秀班主任的助力，因?yàn)殚L期地接觸體育鍛煉和體育比賽，體育教師們在一次次生理極限和心理極限中學(xué)會了百折不撓，堅(jiān)持到底，也遷移到了管理班級的思路中。當(dāng)然，和運(yùn)動不同的是體育教師的學(xué)生不是“對手”，而是“隊(duì)友”，“隊(duì)友”犯了了錯誤、遇到困難，體育教師會更耐心地幫助“隊(duì)友”改正錯誤、克服困難。所以較強(qiáng)的運(yùn)動心理讓他們在工作中更用心、也更耐心，一個用心、耐心的班主任是管理好班級最基礎(chǔ)的條件。

2.體育教師對體育的育人功能認(rèn)識較高，能促進(jìn)學(xué)生動商發(fā)展

（1）體育學(xué)科天然的學(xué)科優(yōu)勢，以動商促進(jìn)情商發(fā)展。動商有一定的德育價值[4]。在體育運(yùn)動中，有耐力類運(yùn)動項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持到底的優(yōu)秀品質(zhì);有速度類運(yùn)動項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生敢于競爭、你追我趕的優(yōu)秀品質(zhì);有克服障礙類運(yùn)動項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、超越自我的優(yōu)秀品質(zhì);還有許多團(tuán)隊(duì)運(yùn)動和比賽，更能讓學(xué)生學(xué)會如何交往、如何融入集體……這些優(yōu)秀品質(zhì)不僅在在體育活動中體現(xiàn)，也會遷移至日常的生活和學(xué)習(xí)。所以，體育學(xué)科有著天然的學(xué)科優(yōu)勢，能促進(jìn)學(xué)生動商的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的運(yùn)動心理，深諳這些理論的體育教師做班主任完全可以結(jié)合日常的體育課程，建立一個團(tuán)結(jié)向上、有榮譽(yù)感、有凝聚力、有勝負(fù)心的班集體。

另外，體育學(xué)科天然的學(xué)科優(yōu)勢也在于許多學(xué)生本來就很喜歡體育課，對體育教師也更有“親近感”;將體育運(yùn)動當(dāng)成“玩兒”，在“玩兒”中“學(xué)”，學(xué)生更容易打開心扉、釋放自我，教師則更容易通過體育活動了解學(xué)生，深入他們內(nèi)心，有針對性地進(jìn)行教育、啟發(fā)。

（2）有利于學(xué)生抓住身體發(fā)育“關(guān)鍵期”，以動商促進(jìn)智商發(fā)展。初中學(xué)生正處于青春期，是身體生長發(fā)育的“關(guān)鍵期”，強(qiáng)健的體魄對學(xué)生的終身發(fā)展都大有裨益。體育老師成為班主任后，他們對動商理論的認(rèn)識也較高，所以對學(xué)生的培養(yǎng)和教育上，更側(cè)重于智商、情商、動商的全面發(fā)展。學(xué)生們更重視體育，健康意識也更強(qiáng)，潛移默化下，對學(xué)生動商發(fā)展能產(chǎn)生更積極的影響，也更能抓住學(xué)生生長發(fā)育的“關(guān)鍵期”。

初中生由于升學(xué)考試的壓力，學(xué)生和家長都十分重視文化成績，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，生理和心理上的壓力都很大。尤其在初三年級，學(xué)習(xí)強(qiáng)度更大，更高的動商能幫助學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中仍保持一定的運(yùn)動時間和強(qiáng)度，借助運(yùn)動緩解自身壓力，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績來說，這樣的方式有張有弛，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提升了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中游刃有余。所以發(fā)展動商，不僅僅是促進(jìn)學(xué)生體育方面的提高，對學(xué)生的文化成績也有幫助。

三、體育教師擔(dān)任班主任的幾點(diǎn)建議

基于動商視角來看，體育教師擔(dān)任班主任有許多優(yōu)勢，但班主任工作是一項(xiàng)意義重大、影響深遠(yuǎn)的事業(yè)，教師想要發(fā)展好自己的班主任生涯需要不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，對于體育老師而言也是一樣的，并且，由于學(xué)科的特殊性，體育教師在擔(dān)任班主任時有一些與其他科目教師擔(dān)任班主任相比不同的需要注意的事項(xiàng)，為了規(guī)避這些可能出現(xiàn)的問題，接下來談幾點(diǎn)建議。

1.保持自身動商優(yōu)勢，同時耐心提高學(xué)生、家長對動商的認(rèn)識

動商是隨著運(yùn)動素質(zhì)、身體機(jī)能和運(yùn)動心理的變化而變化的。體育教師普遍擁有較高的動商，但也僅是相較常人，而且動商是在不斷變化的。我國的體質(zhì)健康問題也絕不僅僅出現(xiàn)在青少年人群中，比如以現(xiàn)有的國民體質(zhì)監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)為界，體育教師隊(duì)伍中各項(xiàng)身體素質(zhì)能夠達(dá)到優(yōu)秀的比例仍非常低。

所以，首先我們應(yīng)該保持自己在身體上的優(yōu)勢，持續(xù)學(xué)習(xí)動商理論，同時加強(qiáng)對體育理論的研究，加強(qiáng)鍛煉，活到老，學(xué)習(xí)到老，運(yùn)動到老，只有這樣才能以健康的身體和飽滿的熱情來面對工作。

自身的認(rèn)識加強(qiáng)后，還應(yīng)該用合適的方法傳授給學(xué)生。在現(xiàn)有的考試制度下，重智商、輕動商的思想早已根深蒂固，所以體育教師應(yīng)利用好班主任身份，對學(xué)生和家長循循善誘;素質(zhì)教育和升學(xué)考試應(yīng)是相輔相成的，動商發(fā)展與智商發(fā)展、情商發(fā)展也應(yīng)該是相互促進(jìn)的，即便是遇到阻力，也應(yīng)該耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們對動商與體育的認(rèn)識，提高學(xué)生與家長學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。

2.保持學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生文化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

在初中的學(xué)習(xí)生活中，提升學(xué)生的文化成績也是班主任的工作重點(diǎn)之一。作為體育教師，應(yīng)該勤于向各科目教師了解學(xué)習(xí)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，必要時自己也可以學(xué)習(xí)相關(guān)科目知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，這樣有利于對學(xué)生有全面了解。但要注意的是，不能喧賓奪主，越俎代庖，讓體育教師走上其他科目的講臺;畢竟術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)的教學(xué)應(yīng)讓專業(yè)的教師來完成，作為班主做到心中有數(shù)，能有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并適當(dāng)給予建議即可。另一方面，作為體育教師，也需要不斷學(xué)習(xí)各種文化知識，以自身的高動商引導(dǎo)智商發(fā)展，充實(shí)自己頭腦，陶冶自己情操，提升文化素養(yǎng)，讓自己和身邊人都成為“四肢發(fā)達(dá)，頭腦更發(fā)達(dá)”的人。

3.摒棄“對手思維”，發(fā)揚(yáng)“隊(duì)友思維”，提高情緒感知能力

在競技比賽中，運(yùn)動員與對手斗智斗勇，這讓許多體育教師誤以為帶班時是與一些學(xué)生“斗”，將在競技場上的一套做法帶到班級管理上，這其實(shí)是錯誤的教育理念。在筆者看來，體育教師做班主任不能用體育比賽中的輸贏概念去簡單地看待問題，摒棄“對手思維”，發(fā)揚(yáng)“隊(duì)友思維”，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是我們一起成長的“隊(duì)友”，在對待學(xué)生時，應(yīng)給予更多的耐心、愛心和細(xì)心，在面對學(xué)生的錯誤行為或失誤時，耐心地幫助學(xué)生了解自己的錯誤犯在哪兒，理性找到問題所在，提高學(xué)生對錯誤的認(rèn)識，才能得到更好的改正效果。

管理好一個班級，不僅靠著老師的智商和動商，與情商的結(jié)合也是關(guān)鍵因素之一。體育教師行事爽利，雷厲風(fēng)行，但也不夠細(xì)膩。在平時與學(xué)生的相處過程中，也該多與學(xué)生溝通，學(xué)會敏銳地感知學(xué)生的情緒變化，做好學(xué)生的教育，自然就更容易營造一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、有凝聚力的班集體。

四、結(jié)束語

新課改下學(xué)生要發(fā)展核心素養(yǎng)，可很多家長和社會人士仍然以升學(xué)率、考試分?jǐn)?shù)輕易判斷一個學(xué)?；蚶蠋煹暮脡?，這對于學(xué)生的智商、情商、動商全面發(fā)展來說是失之偏頗。筆者認(rèn)為，當(dāng)一個體育教師當(dāng)了班主任后，他們不會認(rèn)為體育是“小學(xué)科”，音樂、美術(shù)也不是“小三門”，不會有“主科”“副科”的想法，所有的學(xué)科知識對學(xué)生的全面發(fā)展來說都很重要。改變這種錯誤的觀點(diǎn)對學(xué)生和家長來說也有長遠(yuǎn)的影響，當(dāng)然也更符合發(fā)展核心素養(yǎng)的理念，使學(xué)生從家庭和學(xué)校都得到更全面發(fā)展。

動商理念的提出為我國的體育事業(yè)發(fā)展帶來了新的契機(jī)，為中學(xué)生素質(zhì)教育提供新的理論依據(jù)，也將成為學(xué)生全面發(fā)展的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此，體育教師擔(dān)任班主任，應(yīng)將動商教育理念與班級管理理念相結(jié)合，結(jié)合自身情況，運(yùn)用合適的管理方法，營造一個有活力、凝聚力、班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，為學(xué)生終身體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正成為德、智、體全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張賢軍，邱海龍.體育教師也能當(dāng)好優(yōu)秀班主任[J]體育師友，2005.3，58

[2]王宗平，丁軼建，崔成均.動商研究的基本框架[J]南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，30（1）：40-45

[3]王宗平，張怡.動商-人類全面發(fā)展的重要支腳[J]體育學(xué)刊，2014（4）：13-17

[4]延宇芳，任淑慧.動商的德育價值[J]理論觀察，2015（7）：111-113