令狐曉棠

摘 要：初中記敘文的寫作一直都是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。但不少初中生在記敘文寫作中存在一些問題：結(jié)構(gòu)形式單一、詳略不當(dāng)、情感不夠豐富、寫作技巧不足.針對(duì)這些問題，語文教師的教學(xué)對(duì)策有：片段練習(xí)、培養(yǎng)寫作思維，從生活入手、融入真情實(shí)感，課外閱讀、整體提高能力，轉(zhuǎn)變態(tài)度、熱愛記敘文寫作。

關(guān)鍵詞：初中生; 記敘文; 寫作; 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）11-023-001

記敘文是初中語文教學(xué)中不可缺少的部分，但是由于種種原因，不少初中生的記敘文寫作還是存在一些問題，值得初中語文教師反思，并探索和改進(jìn)教學(xué)策略。

一、初中生記敘文寫作中存在的問題

（一）結(jié)構(gòu)形式單一

初中學(xué)生在寫作記敘文時(shí)出現(xiàn)最多的問題就是全文結(jié)構(gòu)形式的單一。這主要是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生平時(shí)課文閱讀較少，也很少有練筆的習(xí)慣，一面對(duì)寫作就無從下手，就會(huì)找一篇范文進(jìn)行模仿。由于同班同學(xué)年齡差不多，思維發(fā)展水平、興趣愛好相近，老師對(duì)某篇范文的強(qiáng)調(diào)和教學(xué)發(fā)揮較好，導(dǎo)致同班學(xué)生對(duì)某一范文體現(xiàn)出一種集體的偏愛，這就可能出現(xiàn)班上不少同學(xué)的記敘文都體現(xiàn)為一種款式，形式單一。

（二）記敘詳略不當(dāng)

大部分的初中生都會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：入題慢。在前段部分的描寫和鋪墊過重，導(dǎo)致自己在后面對(duì)于高潮部分的描寫反倒是所占的篇幅較少，筆墨描寫不多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生自己對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)還沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和構(gòu)思，因此在寫作的時(shí)候沒有合理安排文章，顯得頭重腳輕。還有學(xué)生一般都是選擇自己比較擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行描寫，比如對(duì)前端部分的景物描寫等等，占了文章較大的篇幅，最后只能匆匆收尾[1]。

（三）情感不夠豐富

初中階段的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有一定的生活體驗(yàn)，但是由于課業(yè)的繁重，學(xué)生的生活比較單調(diào)，致使學(xué)生的情感體驗(yàn)還不夠豐富。在寫作的時(shí)候，學(xué)生大部分都是依靠自己的想象或者是從別人那里的借鑒過來的，自己沒有真正的體驗(yàn)到這件事情，且因?yàn)閷W(xué)生的寫作技巧有所欠缺的，導(dǎo)致文章看起來沒有真情實(shí)感，很難打動(dòng)人?？梢?，老師對(duì)學(xué)生的情商培養(yǎng)也有很大的關(guān)系。

（四）寫作技巧不足

初中生在寫作的時(shí)候，尤其是記敘文，對(duì)以下幾個(gè)方面的寫作技巧運(yùn)用不足：對(duì)于人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)于事件發(fā)生的高潮、中心突出等安排，對(duì)于文章中必然會(huì)用到的一些修辭手法等等。學(xué)生在寫作中可能表現(xiàn)為：比喻句運(yùn)用不恰當(dāng)或者缺少修辭手法的點(diǎn)綴，細(xì)節(jié)描寫不到位、沒有特點(diǎn)，中心點(diǎn)不夠突出等，這些都會(huì)導(dǎo)致文章最后的呈現(xiàn)缺乏表現(xiàn)力和吸引力。

二、改善初中生記敘文寫作問題的教學(xué)對(duì)策

（一）片段練習(xí)、培養(yǎng)寫作思維

想要提高學(xué)生的記敘文寫作能力，相應(yīng)的練習(xí)是必不可少的。但是初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)多，不可能每天都讓學(xué)生進(jìn)行大篇幅的整體練習(xí)，那會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡，并且還會(huì)耽誤其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)就是最好的選擇。訓(xùn)練時(shí)將文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓學(xué)生每?jī)商鞂懽饕淮危x擇一個(gè)部分來寫，可以糾正學(xué)生詳略不當(dāng)?shù)膯栴}，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生提前構(gòu)思寫作的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生寫作前打草稿的好習(xí)慣。還可以針對(duì)某一種寫作技巧進(jìn)行練習(xí)，比如某天主要就針對(duì)學(xué)生對(duì)比喻、擬人手法的靈活運(yùn)用，有效地促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的提高。結(jié)合今年疫情暴發(fā)的原因，教師可以采用學(xué)生自己修改、學(xué)生互改、網(wǎng)絡(luò)提交等方式進(jìn)行批改，教師可以將優(yōu)秀作文通過直播進(jìn)行展示，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠直觀地感受到別人寫的好片段。

（二）從生活入手、融入真情實(shí)感

教師要多給學(xué)生創(chuàng)造一些情境，將學(xué)生不能夠親自經(jīng)歷的事情展現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補(bǔ)他們情感體驗(yàn)上的欠缺。比如教師可以多給學(xué)生們講講自己生活中的趣事，引導(dǎo)學(xué)生們說出自己在生活上體驗(yàn);或者教師可以在多媒體上播放一些電影片段或者新聞時(shí)事等等，拓展學(xué)生的思維，補(bǔ)充學(xué)生的寫作素材，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活的深層次思考;或者教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行觀察，讓學(xué)生們養(yǎng)成觀察生活點(diǎn)滴的習(xí)慣，他們能夠在實(shí)際生活中、與別人相處的過程中收集更多更好的真實(shí)素材運(yùn)用在自己的作文創(chuàng)作里。這一次的疫情暴發(fā)，就是一個(gè)最好的例子。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的生活進(jìn)行觀察，讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體會(huì)，將生活中的感人故事寫成文章，文章會(huì)更加具有真情實(shí)感。

（三）課外閱讀、整體提高能力

俗話說“站在巨人的肩膀上看世界”。教師還是應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。在學(xué)生通過閱讀別人的優(yōu)秀文章的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)到別人的文章布局、技巧使用、情感融入等等。但是一般的課外閱讀已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行推薦，讓他們看一些更有意思的文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀檔次，并且還可以針對(duì)文章中的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生能夠深入理解，并且教授學(xué)生分析文本的方法，讓學(xué)生自己在閱讀的過程中，也能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行分析。養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀的好習(xí)慣，提高學(xué)生分析文本的能力，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧等，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生正好能夠利用疫情放假，擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)上閱讀更多的文章，還可以與教師及時(shí)進(jìn)行溝通，提高教學(xué)的效率，還可以對(duì)學(xué)生的自覺性進(jìn)行一定的培養(yǎng)[2]。

（四）轉(zhuǎn)變態(tài)度、熱愛記敘文寫作

因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生在記敘文寫作上出現(xiàn)了很多的問題，所以對(duì)記敘文出現(xiàn)了害怕和排斥的心理。學(xué)生一看到作文就開始頭疼，情緒變得不穩(wěn)定，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地鼓勵(lì)和幫助。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師要及時(shí)指出，這有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念和態(tài)度，逐漸熱愛記敘文的寫作，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華宗.初中記敘文寫作教學(xué)的難點(diǎn)及對(duì)策[J]課程教育研究，2017，（8）：96

[2]蘭雅文.初中記敘文寫作教學(xué)思維訓(xùn)練的問題及對(duì)策[J]中學(xué)語文教學(xué)參考，2018，（18）：8-11