劉海英

摘要：隨著新課改的發(fā)布，教師要適應(yīng)角色的改變，要將課堂還給學(xué)生，變身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師還應(yīng)該是新課程的開發(fā)者和研究者，這就要求教師更新教學(xué)方式。微課就是教師改變教學(xué)方式的一種途徑，微課憑借短小精悍等特性俘獲師生的芳心。基于此，本文就通過合理在英語課堂上使用微課、通過科學(xué)的演示、通過科學(xué)探究自主合作這三個方面討論了如何將微課引入到初中英語的課堂中，從而讓學(xué)生可以更好的習(xí)得知識，更加全面的發(fā)展學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中英語;課堂開展;策略方法

中圖分類號：G633?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0211-02

微課，顧名思義就是基于教學(xué)視頻下的一種教學(xué)方式。新的教學(xué)方式在使用上，教師們可能沒有什么經(jīng)驗，可能就會出現(xiàn)濫用的情況，有的教師就會是為了使用新的教學(xué)方式而使用微課，而不是因為自己的課程需要，他們在課堂上亂用微課教學(xué)，這樣取得的結(jié)果往往是不好的，教師們要學(xué)會在自己的課堂上合理使用新的教學(xué)方式——微課，這樣才會達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)該如何將微課引入到自己的教學(xué)課堂呢？

1 通過合理在英語課堂上使用微課來促進(jìn)英語課堂的開展

學(xué)生在進(jìn)入初中之前，在小學(xué)階段學(xué)生們學(xué)習(xí)到的英語知識是很簡單的，在進(jìn)入初中之后，因為知識一下子變得很難，他們可能就會難以接受新的知識，可能在聽了幾節(jié)課之后，就選擇了放棄，那么該如何讓學(xué)生對英語提起興趣呢？這就要求教師們改變自己的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力。教師就會通過在課堂上引入微課來促進(jìn)英語課堂的開展，但是教師必須要注意合理地使用，不能過度的使用。[1]

比如，在講“Can you play the guitar？”的時候，教師在制作微課視頻的時候，就可以使用一個動畫人物在彈吉他這樣一個畫面，要注意動畫人物在彈吉他的時候，要播放悅耳的歌曲，之后還可以設(shè)計幾種其他的樂器或者特長。在播放完這個之后，可以播放一段兩個動畫人物的對話，A：“Can you play the guitar？”B：“Yes，I can. Can you play the guitar？”通過將這樣一種微課形式引入課堂即可以吸引學(xué)生的注意力，又可以讓課堂變得生動有趣，學(xué)生通過觀看這一視頻就了解了這節(jié)課所講的內(nèi)容。但教師要注意講究微課與教師講授相結(jié)合，不能圖省事，只播放視頻，視頻只是一種教學(xué)方式，不能讓它成為課堂的主要表現(xiàn)方式，不能過度地使用微課教學(xué)。

2 通過科學(xué)的演示來促進(jìn)英語課堂的開展

在我們的固有思維中，學(xué)習(xí)英語似乎就是背單詞，然后教師講授句子結(jié)構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)方法，但是在英語課堂上，也是需要演示的，有的時候在課堂上加入演示，會讓課堂變得更有趣，學(xué)生們也會更迅速地掌握知識。在演示的過程中，教師需要把課堂核心內(nèi)容和視頻的核心內(nèi)容展示給大家，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在講“Will people have robots？”的時候，教師在制作視頻的時候，就可以創(chuàng)設(shè)一種情境，以后如果機器人遍布我們的生活會發(fā)生什么，在視頻中可以體現(xiàn)一個動畫人物起床到晚上，他所要做的一切事物，都會有機器人去幫他做這樣的場景。在播放完視頻之后，要注意向?qū)W生提問幾個問題：“如果以后你的生活充滿了機器人，你會開心嗎？你希望過上像剛剛視頻中的人物那樣的生活嗎？”通過播放這一有趣的視頻，讓學(xué)生仿佛真的身臨其境，更難感受到這節(jié)課所要講的內(nèi)容，而且在最后提出幾個問題，學(xué)生們不會感覺到緊張，還會增進(jìn)教師和學(xué)生的關(guān)系。教師要進(jìn)行科學(xué)的演示，讓視頻的呈現(xiàn)更加有趣。

3 通過科學(xué)探究自主合作來促進(jìn)英語課堂的開展

自主學(xué)習(xí)一定是提高學(xué)生能力的一個重要環(huán)節(jié)，教師教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，引入微課教學(xué)這一新的教學(xué)方式也是為了這一目的，所以引入微課教學(xué)之后，一定要讓學(xué)生自主探究，通過自主探究更能讓學(xué)生理解知識。[2]

比如，在講解詞“in”的用法的時候，通過制作視頻外加自己講授這種方式講完課程之后，教師就可以讓學(xué)生通過仿照“in”的用法，去探究同為介詞的“of”的用法，這樣一種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，也可以讓學(xué)生學(xué)會舉一反三的方法。而且通過剛才的微課教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)明白了介詞“in”的用法，在探究“of”用法的時候，他們不會像無頭蒼蠅一樣，不知道自己該做什么，通過合作學(xué)習(xí)探究，還可以讓他們的靈感跟思維相互碰撞，這樣就會出現(xiàn)很多新的想法，學(xué)生通過這種方式，不僅學(xué)會了知識，而且自己的能力也得到了很大的提升。當(dāng)學(xué)生學(xué)會自主探究之后，他們就可以去探索未知的知識，而不用在那只等著教師去講。因此合理地使用微課教學(xué)也可以提高學(xué)生各方面的能力。

總之，微課是一種新型的教學(xué)方式，教師在使用的時候，一定要注意合理且正確的使用。微課教學(xué)既有優(yōu)點但它也有缺點，如何讓微課的優(yōu)點發(fā)揮到最大，而盡量讓缺點不顯現(xiàn)出來，這就要求教師要在如何使用它賞花功夫，切記要注意不要為了使用它而使用，而是因為這一知識需要依靠它可以更好地展示理解才使用。教師在使用微課這一教學(xué)方式的時候，要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，不能因為使用新興的教學(xué)方式而忘記了傳統(tǒng)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宜娟.論微課視域下的初中英語課堂教學(xué)策略[J].考試周刊，2015：97.

[2]黃小鳳.新課程理念下初中英語課堂教學(xué)的新策略[J].《軟件：教學(xué)》，2015：135-135.