黃 芳

張家港市鹿苑幼兒園，江蘇 張家港 215600

游戲是幼兒自我發(fā)展的途徑，幼兒在游戲中獲得了知識，提高了動作技能，鍛煉了身體，開發(fā)了智力，學(xué)會了交往和協(xié)調(diào)，可以說游戲的過程即幼兒發(fā)展的過程。我園作為農(nóng)村幼兒園又是沙水實驗園，為幼兒開展沙水游戲提供了有利的硬件保障，在實踐中我們結(jié)合陶行知先生的“六大解放”理念引導(dǎo)幼兒開展沙水游戲，力爭將沙水游戲?qū)τ變旱娜姘l(fā)展作用最大化。

一、解放頭腦，激發(fā)幼兒對沙水的探索興趣

陶行知先生認(rèn)為，我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦解放出來。

（一）幼兒游戲時，教師要學(xué)會放手

在幼兒進行沙水游戲的過程中，教師要學(xué)會放手，讓孩子自主去玩。例如：小班幼兒沙水游戲中，非常熱衷搭城堡，剛開始時，大家都是將沙子堆高，大大小小的沙堆就是所謂的城堡。慢慢的，幼兒不滿足于形態(tài)單一的城堡了，開始借助各種材料制作了圓形城堡、方形城堡、模具城堡……在這過程中，教師只是提供了一些材料，幼兒自己創(chuàng)造了多種方法建構(gòu)城堡，從中拓展了經(jīng)驗。

（二）遇到疑問時，教師要引導(dǎo)幼兒自己解決問題

前面說到的在幼兒游戲時教師要放手游戲，并不是完全的放手，在幼兒游戲過程中出現(xiàn)問題的時候，教師要適時地進行引導(dǎo)，幫助幼兒將游戲深入下去。例如：上面的小班幼兒在利用材料制作城堡時：有的沙堆很完整，而有的沙堆很容易散開，這時，教師進行引導(dǎo)：“大家看，你們的沙子有什么不一樣的地方？”在教師的引領(lǐng)下，幼兒發(fā)現(xiàn)原來能做出完整城堡的沙子是潮的，而不成功的沙子是干的。找到了問題所在，大家興奮的裝來水，將干沙子打濕，成功做出了完整的城堡。

二、解放雙手，發(fā)展幼兒的動手能力

陶行知認(rèn)為手的解放本來是人類進化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幼兒在平時的動手過程中，他們對自身動手的“過程”比對動手的“結(jié)果”更感興趣。而沙水游戲就極大滿足了幼兒動手的需要，他們利用各種工具和材料盡情的進行創(chuàng)作，從開始笨拙的使用工具到后來熟練地操作利用各種材料，在這個過程中，幼兒的動手能力得到了鍛煉，技能得到了提高，同時也增強幼兒動手的興趣和再創(chuàng)造的信心。

三、解放眼睛，提高幼兒發(fā)現(xiàn)秘密的能力

陶行知先生說過：“小孩不視便是瞎孩子?！彼蕴招兄壬鷺O力主張培養(yǎng)幼兒的觀察力。在沙水游戲中，幼兒觀察的范圍非常廣，可以是沙子的粗細(xì)干濕不同，也可以是不同的玩法，還可以是各種材料和沙子相互作用的不同等等。例如：在一次玩沙過程中，兩個幼兒都要將高架固定在沙子中，一個挖了坑，將高架固定的很牢固，另一個幼兒將高架用力插到沙子中，結(jié)果總是倒。這時教師就引導(dǎo)他去觀察同伴的高架，他看了一會，將沙堆到高架的底座，用力拍緊，高架也固定住了。從這個事例中，幼兒通過觀察同伴的做法學(xué)到了新的技能，這樣的經(jīng)歷，讓幼了解到了觀察學(xué)習(xí)的重要性。

四、解放嘴巴，讓幼兒能說會道

陶行知先生說小孩子有問題要準(zhǔn)許他們問，要有創(chuàng)新精神，就必須解放幼兒的嘴巴，作為一個教師要去鼓勵他們自由地問，自由地說。

（一）游戲中鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

陶行知認(rèn)為：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！敝挥行闹杏辛艘蓡枺變翰艜兄鲃犹骄康膭恿?。例如：在沙水游戲中，幼兒挖了長長的河道，在里面倒上水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水很快不見了，他們驚奇地問：“水怎么沒有了？到哪里去了？”此時的他們，充滿了求知的欲望。作為教師，我并沒有直接告訴他們答案，而是將問題反拋給幼兒，以此引導(dǎo)幼兒想辦法通過自身的探索去找到答案。

（二）游戲后引導(dǎo)幼兒進行交流表達

游戲結(jié)束后，教師可以組織大家進行交流，形式可以是現(xiàn)場交流，讓幼兒互相參觀同伴的成果，也可以請幼兒介紹自己的創(chuàng)作作品或玩沙過程，還可以是活動照片和視頻分享。由于視頻記錄的是幼兒自己的事情，所以大家都非常愿意給大家說一說自己是怎么玩沙水的。通過交流表達環(huán)節(jié)，讓幼兒從同伴的玩沙過程中學(xué)到了新的本領(lǐng)和技能。

五、解放時間和空間，提供幼兒探索的條件

陶行知先生認(rèn)為：創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)。解放空間和時間，孩子才有機會與萬物為友。在沙水游戲中，彈性作息時間給予幼兒充分的探索時間，四五百平米的大沙池為他們提供了充足的探索空間，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。在材料方面，教師與幼兒一起收集了大量盒子、水桶、樹枝、管道等等，孩子們在游戲中自主取用，隨著游戲的深入，幼兒能根據(jù)游戲的需要主動尋找材料來豐富我們的游戲。這樣幼兒在開放的沙水游戲中，自主選擇材料、自主探索，興趣和熱情得到了滿足，學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮。

游戲作為幼兒園的主要活動，而深受幼兒喜愛的沙水游戲，其中更是隱藏著重要的教育動因，內(nèi)含著豐富的教育契機。綜上所述，陶行知先生“六大解放”理論在現(xiàn)代幼兒沙水游戲中有著很高的借鑒價值。教師只要認(rèn)真研究陶行知先生的教育思想的內(nèi)涵，在沙水游戲中細(xì)心觀察，及時抓住教育機會，就能將沙水游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展作用最大化！