蔡 旺

(百色學(xué)院 政治與公共事務(wù)管理學(xué)院, 廣西 百色 533000)

2017年6月23日,習(xí)近平總書記在深度貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān)座談會(huì)上強(qiáng)調(diào):“強(qiáng)化支撐保障體系,加大政策傾斜力度,集中力量攻關(guān),萬眾一心克難,確保深度貧困地區(qū)和貧困群眾同全國人民一道進(jìn)入全面小康社會(huì)?！盵1]深度貧困地區(qū)主要是“三區(qū)三州”,以及中西部地區(qū)確定的169個(gè)深度貧困縣。圍繞深度貧困地區(qū)的脫貧攻堅(jiān),在黨中央、國務(wù)院統(tǒng)一指揮下,在國務(wù)院扶貧辦具體協(xié)調(diào)下,各級(jí)黨政部門制定好時(shí)間表,認(rèn)真做好各項(xiàng)規(guī)劃、計(jì)劃,扎實(shí)推進(jìn)深度貧困地區(qū)的脫貧工作。經(jīng)過不懈努力,深度貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān)工作取得了較好的成效,但是深度貧困地區(qū)的脫貧工作依然任重道遠(yuǎn),脫貧模式普遍表現(xiàn)為短期脫貧靠打工,中期脫貧靠產(chǎn)業(yè),長期脫貧靠教育。發(fā)展教育是深度貧困地區(qū)徹底脫貧的最終法寶,特別是加強(qiáng)中職教育發(fā)展,成為發(fā)展教育的關(guān)鍵。本文通過分析深度貧困地區(qū)的表象特征,解剖深度貧困地區(qū)加強(qiáng)中職教育發(fā)展的原因,提出深度貧困地區(qū)加強(qiáng)中職教育發(fā)展的相關(guān)措施,闡述深度貧困地區(qū)加強(qiáng)中職教育發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

一、 深度貧困地區(qū)的表象特征

深度貧困地區(qū)是融資源、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、觀念、理念等各領(lǐng)域貧困于一體的集中連片貧困地區(qū)。這些地區(qū)具有以下表象特征:

1. 自然環(huán)境惡劣

體現(xiàn)為自然資源匱乏、人多地少、生態(tài)環(huán)境差、氣候惡劣、地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)、水資源短缺,石漠化、荒漠化、沙漠化嚴(yán)重等。如滇黔桂石漠化區(qū)中的深度貧困地區(qū),八山一水一分田,石漠化嚴(yán)重,缺少土地、水資源。

2. 基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

體現(xiàn)為交通條件差、農(nóng)業(yè)設(shè)施不健全、居住條件簡陋、生活條件惡劣、醫(yī)療設(shè)備短缺、生產(chǎn)條件受制約、公共設(shè)施不完善、教育條件差等?；A(chǔ)設(shè)施薄弱是深度貧困地區(qū)的硬傷,制約其發(fā)展。

3. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后

體現(xiàn)為資金短缺、投資欠缺、融資困難、項(xiàng)目少、產(chǎn)業(yè)發(fā)展不均衡、失業(yè)率高、無穩(wěn)定收入、人均可支配收入低等。深度貧困地區(qū)第一產(chǎn)業(yè)極弱,無第二三產(chǎn)業(yè),人民的收入來源少。

4. 教育重視不夠

體現(xiàn)為文盲半文盲的比率高、輟學(xué)率高、家庭教育缺失、素質(zhì)教育打折扣、學(xué)習(xí)意識(shí)弱、未堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、未參加各類培訓(xùn)進(jìn)修等。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)、智能經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展,接受教育的程度越低,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力越差,生存能力越弱。

5. 觀念理念滯后

體現(xiàn)為發(fā)展觀念落后、消費(fèi)理念落后、創(chuàng)新意識(shí)弱化、生活觀念落后、婚喪嫁娶講排場、搞攀比、有病靠法事、等靠要思想嚴(yán)重、貧困光榮等。

二、 深度貧困地區(qū)加強(qiáng)中職教育發(fā)展的原因

1. 中職教育是深度貧困地區(qū)教育的短板

教育是最好的投資,是每個(gè)人獲得自由全面發(fā)展的重中之重。隨著國家教育政策的利好, 九年義務(wù)教育基本普及,深度貧困地區(qū)的小學(xué)、初中教育基本達(dá)標(biāo)。 但中考是一個(gè)分水嶺,成績較好的孩子上高中, 成績差點(diǎn)的便處在十字路口。 有的孩子回家務(wù)農(nóng), 有的孩子去發(fā)達(dá)區(qū)域打工,有的孩子幫助父母打理生意,有的孩子在家待業(yè), 有的孩子選擇結(jié)婚生子(這種情況比較普遍),有的孩子選擇讀中職。 雖然,國家對(duì)讀中職的孩子有很多扶持政策,如免學(xué)費(fèi)、有助學(xué)金,還有些地方出臺(tái)政策,如補(bǔ)貼生活費(fèi)、免除雜費(fèi)等一系列舉措,目的是讓這些貧困家庭的孩子能夠安心在學(xué)校讀書,助其成長成才。 2019年政府工作報(bào)告提出, 高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100萬人。 教育部職業(yè)教育與成人教育司司長王繼平表示, 2018年我國高校招生790.99萬人, 毛入學(xué)率已達(dá)到48.1%。 2019年毛入學(xué)率將超過50%,實(shí)現(xiàn)高等教育普及化[2]。 在義務(wù)教育、高等教育普及的新時(shí)代,高中階段教育成為關(guān)鍵, 而中職教育是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。 因此,中職教育成為深度貧困地區(qū)教育的短板。

2. 中職教育是深度貧困地區(qū)教育的跳板

因受狹隘觀念的影響, 人們對(duì)中職存在偏見, 認(rèn)為讀中職是浪費(fèi)時(shí)間, 所以選擇讀中職的學(xué)生不多, 盡管學(xué)生在后期流失較大, 但對(duì)于這些孩子來說, 讀中職是最好的出路。 目前,中職對(duì)口高職、本科的通道已經(jīng)完全打開。 在中職畢業(yè)后, 學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件選擇繼續(xù)讀高職或者本科, 本科畢業(yè)后還可以攻讀碩士、博士。學(xué)生可塑性強(qiáng), 成長存在階段性, 初中成績不理想, 不等于中職成績不理想, 也不等于大學(xué)成績不理想。 因此, 中職教育是深度貧困地區(qū)教育的跳板。

3. 中職教育是深度貧困地區(qū)教育的基板

中職教育點(diǎn)多面廣,平均每個(gè)縣至少有一所中職。2017年,全國中等職業(yè)教育學(xué)校共有1.07萬所,比上年減少222所,下降2.04%。招生582.43萬人,比上年減少10.91萬人,下降1.84%,占高中階段教育招生總數(shù)的42.13%。在校生1 592.50萬人,比上年減少6.52萬人,下降0.41%,占高中階段教育在校生總數(shù)的40.10%。畢業(yè)生496.88萬人,比上年減少36.75萬人,下降6.89%[3]。而2017年全國高中階段教育(含普高與中職)共有學(xué)校2.46萬所,比上年減少93所,下降0.38%;招生1 382.49萬人,比上年減少13.78萬人,下降0.99%;在校學(xué)生3 970.99萬人,比上年增加0.93萬人,增長0.02%。高中階段毛入學(xué)率88.3%,比上年提高0.8個(gè)百分點(diǎn)[3]。中職教育與普高教育相比,雖然學(xué)校數(shù)量、招生數(shù)量、在校生數(shù)量、畢業(yè)生數(shù)量等均存在一定差距,但是,中職教育依然是高中階段教育的半壁江山,為提高國民素質(zhì)貢獻(xiàn)了力量。因此,中職教育是深度貧困地區(qū)教育的基板。

三、 深度貧困地區(qū)加強(qiáng)中職教育發(fā)展的作用

1. 有效提高國民素質(zhì)

針對(duì)高中階段入學(xué)率偏低,輟學(xué)率偏高的困境,深度貧困地區(qū)通過加強(qiáng)中職教育,可以有效提高該地區(qū)的國民素質(zhì)。①提高深度貧困地區(qū)人民的文化素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)各類文化基礎(chǔ)課程,掌握相應(yīng)的文化知識(shí),使深度貧困地區(qū)人民經(jīng)過中職教育后,成為具有中等職業(yè)教育背景的新人;②提高深度貧困地區(qū)人民的道德素質(zhì)。深度貧困地區(qū)交通閉塞,有些道德風(fēng)尚有待改良,通過中職教育,樹立新時(shí)代的道德風(fēng)尚;③提高深度貧困地區(qū)人民的職業(yè)技能。中職教育以職業(yè)技能教育為主,同時(shí)加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育,深度貧困地區(qū)人民通過接受中職教育掌握一技之長,能夠憑一技之長立于社會(huì);④提高深度貧困地區(qū)人民的法律意識(shí)。深度貧困地區(qū)的人民信息閉塞,法制意識(shí)淡薄,通過接受中職教育,增強(qiáng)法律意識(shí),明辨是非,更好地遵守法律;⑤提高深度貧困地區(qū)人民的藝術(shù)涵養(yǎng)。藝術(shù)陶冶情操,怡養(yǎng)性情,深度貧困地區(qū)人民通過接受中職教育,能更好地提高藝術(shù)涵養(yǎng);⑥優(yōu)化貧困地區(qū)人民的民風(fēng)民俗。深度貧困地區(qū)人民由于在本地接受九年義務(wù)教育,往往沿襲舊有的民風(fēng)民俗,但是這些民風(fēng)民俗有些需要繼承,有些需要破除,應(yīng)該辯證地吸收。通過中職教育改變觀念,對(duì)本地的民風(fēng)民俗進(jìn)行改良和發(fā)揚(yáng)。

2. 改變?nèi)丝谒刭|(zhì)結(jié)構(gòu)

目前,深度貧困地區(qū)大于40歲的人口普遍存在文盲率、半文盲率偏高的現(xiàn)象,而大部分40歲以下的人口特別是適齡學(xué)童若能順利完成九年義務(wù)教育,就達(dá)到較好的教育狀態(tài)了。如能保證繼續(xù)讀完高中階段的教育,特別是繼續(xù)接受中職教育,這些民眾的人口素質(zhì)會(huì)大為改善,實(shí)現(xiàn)人口素質(zhì)的提升,進(jìn)而改進(jìn)人口素質(zhì)結(jié)構(gòu),使民眾的人口素質(zhì)結(jié)構(gòu)再上一臺(tái)階。從以往的文盲、半文盲、小學(xué)、初中的文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿咧形幕綖樽畹偷奈幕刭|(zhì)結(jié)構(gòu),徹底改變整體的人口素質(zhì)結(jié)構(gòu)。隨著人口紅利的漸行漸遠(yuǎn),深度貧困地區(qū)的人民只有通過加強(qiáng)本身的素質(zhì)、能力,改變?nèi)裏o情況,爭做適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用之才,才能使自己不被社會(huì)淘汰。

3. 改善人才短缺現(xiàn)狀

人才是最重要的資源,是發(fā)展的引擎, 只有擁有適合的人才, 才能助推當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。 人才短缺是深度貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要瓶頸, 通過加強(qiáng)該地區(qū)人民的中職教育, 有效地改變?nèi)瞬哦倘钡默F(xiàn)狀。 深度貧困地區(qū)主要缺少以下人才: 種植能手、養(yǎng)殖能手、社會(huì)治理能手、經(jīng)商能手、科技能手、文藝能手、致富帶頭人、法律調(diào)解員等各類實(shí)用人才。 深度貧困地區(qū)的人民通過接受中職教育, 甚至高等教育, 能有效地解決人才短缺狀況, 進(jìn)而更好地帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展, 帶動(dòng)鄉(xiāng)村振興,實(shí)現(xiàn)小康生活。 深度貧困地區(qū)的小康是最重要的小康, 是一定要實(shí)現(xiàn)的小康。

四、 深度貧困地區(qū)加強(qiáng)中職教育發(fā)展的措施

1. 列入長遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)

教育是百年大計(jì),教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)最大、最持久。深度貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后,對(duì)教育重視不夠是最直接最根本的原因。國家實(shí)行九年制義務(wù)教育后,深度貧困地區(qū)高中階段學(xué)生輟學(xué)率呈現(xiàn)高峰期,接受高中階段教育的學(xué)生數(shù)量呈斷崖式下降,高中階段教育出現(xiàn)兩極化,一部分中考成績較好的學(xué)生入讀高中,朝著象牙塔努力奮斗;另一部分中考成績較差的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校,頻頻退學(xué)輟學(xué)。因此,中職教育成為深度貧困地區(qū)最需要重視的教育。

(1) 國家應(yīng)將深度貧困地區(qū)的中職教育列入長遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì), 中職教育才有保障, 才能更好地生存發(fā)展。 2006年,教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)“國家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”, 新增100所國家骨干高職院校, 有力地推動(dòng)了高校的跨越式發(fā)展。 國家、省(市區(qū))雖然對(duì)中職學(xué)校實(shí)施了國家示范、省(市區(qū))示范等計(jì)劃, 但是力度遠(yuǎn)不如高校。 國家應(yīng)對(duì)中職教育有長遠(yuǎn)規(guī)劃, 頒布中職教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件, 各省(市區(qū))做好本區(qū)域的具體規(guī)劃, 各地市做好中職教育的統(tǒng)籌, 各縣(區(qū)市)做好中職教育的具體落實(shí)。 每一層級(jí)分工不同, 職責(zé)各異, 目標(biāo)導(dǎo)向一致, 積極主動(dòng)地辦好每一所中職學(xué)校。

(2) 各深度貧困地區(qū)將中職教育作為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的引擎來抓,列入地方長遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)。義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育,培養(yǎng)出來的學(xué)生無論是理論知識(shí)還是操作技能,均無法滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。高等院校的學(xué)生畢業(yè)后去經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)的區(qū)域發(fā)展,而不愿回到深度貧困地區(qū),因此,深度貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的人才有很大一部分是接受過中職教育的學(xué)生。中職教育是中等職業(yè)教育,培養(yǎng)的學(xué)生具有一定的理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力,能夠較好地滿足深度貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。在引進(jìn)人才困難的情況下,只有充分利用好當(dāng)?shù)氐闹新毊厴I(yè)生,使其成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主力軍。通過逐步發(fā)展,改善當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)狀況,形成良性循環(huán),以吸引更優(yōu)秀的人才支援深度貧困地區(qū)發(fā)展。同時(shí),對(duì)現(xiàn)有的中職學(xué)歷人員進(jìn)行培訓(xùn)、深造,提升人才層次,螺旋式提高地方智力支持。

(3) 深度貧困地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)做好長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。隨著《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2005〕35號(hào))和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號(hào) ),以及《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》(國發(fā)〔2019〕4號(hào))等文件的實(shí)施,中職教育發(fā)展前景越來越好。中職學(xué)校在政策利好的大環(huán)境下,應(yīng)做好自身師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科專業(yè)發(fā)展、產(chǎn)教融合、校企合作、教學(xué)改革、教學(xué)診斷與改進(jìn)等方面的長遠(yuǎn)規(guī)劃,認(rèn)真按照規(guī)劃抓好落實(shí),踏踏實(shí)實(shí)地發(fā)展好本校的事業(yè)。

2. 納入黨政職責(zé)范疇

為人民服務(wù)是我國各級(jí)黨政的終極職責(zé),辦好人民滿意的教育是各級(jí)黨政職責(zé)的一部分。①將中職教育納入黨中央、國務(wù)院的重要議事事項(xiàng)。黨中央、國務(wù)院高度重視各級(jí)各類教育發(fā)展,特別要更加深入?yún)f(xié)調(diào)中職教育的發(fā)展,將其作為國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略,進(jìn)一步做好統(tǒng)籌規(guī)劃。將中職教育的短板補(bǔ)起來,實(shí)現(xiàn)教育均衡,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的齊頭并進(jìn),實(shí)現(xiàn)中職教育與普通高中教育的均化;②教育部應(yīng)將中職教育發(fā)展提上重要議事日程,重點(diǎn)從宏觀上指導(dǎo)、支持中職教育發(fā)展。中職教育是職業(yè)教育的重點(diǎn)、起點(diǎn),源頭必須抓好。隨著?？?、本科、碩士、博士等高等教育的開拓和發(fā)展,中職教育作為職業(yè)教育的基石,教育部應(yīng)做好規(guī)劃,具體指導(dǎo)中職教育發(fā)展。職業(yè)教育與成人教育司是職業(yè)教育的主管部門,應(yīng)認(rèn)真貫徹黨中央、國務(wù)院的中職教育方針政策,推進(jìn)教育部中職教育規(guī)劃,制定更細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)則,指導(dǎo)中職教育的良性發(fā)展;③將中職教育納入深度貧困地區(qū)各級(jí)黨政的日常職責(zé)范疇,中職教育才能更正常地發(fā)展。深度貧困地區(qū)的各級(jí)黨政需要解決很多現(xiàn)實(shí)的困境,而對(duì)于中職教育發(fā)展多無暇顧及。這造成各級(jí)黨政對(duì)中職教育的漠視或不重視,更加惡化了中職教育的發(fā)展環(huán)境。深度貧困地區(qū)各級(jí)黨政應(yīng)將中職教育列為黨政一把手的考核指標(biāo),作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)保護(hù)、鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧、反腐倡廉、掃黑除惡等同等重要的指標(biāo),使各級(jí)黨政的日常工作職責(zé)范圍里有中職教育,只有黨政一把手帶頭抓、親自抓、認(rèn)真抓、經(jīng)常抓,中職教育發(fā)展空間、速度、效率、效果才會(huì)更強(qiáng)勁;④各級(jí)黨政應(yīng)重視民辦中職教育發(fā)展。目前民辦中職的發(fā)展完全靠自己,生存艱難,辦學(xué)不易,各級(jí)黨政應(yīng)將民辦中職放在與公辦中職同等重要的地位[4]。近年來,減少的中職大部分為民辦中職。如廣西百色市,21世紀(jì)初辦學(xué)最高峰時(shí)民辦中職多達(dá)30余所,而現(xiàn)在僅存2所學(xué)校正常辦學(xué),值得深思、研究。

3. 加大政策支持力度

中職教育是提高深度貧困地區(qū)國民素質(zhì)的最重要板塊,是人民獲得教育提升的主要通道, 因此,必須加大各種政策的支持力度。①加大資金投入力度。以國家財(cái)政投資為主, 利用金融杠桿,撬動(dòng)民間資本投入,實(shí)現(xiàn)中職教育“不差錢”。 東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力較為雄厚, 能夠很好地利用財(cái)政資金,加大對(duì)中職教育的投入力度。 東部中職學(xué)校無論硬件軟件均達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)。而中西部地區(qū)由于財(cái)政緊張,對(duì)中職教育投入較少, 中職學(xué)校軟件硬件均處于較低水平。 趨利性是資本的本質(zhì)屬性, 中職教育營業(yè)性收入少, 純利潤幾乎為零,這導(dǎo)致民間資本不愿意進(jìn)入。 中職教育由于缺乏經(jīng)費(fèi), 無法很好地改善軟硬件,形成惡性循環(huán), 所以每年都有中職學(xué)校破產(chǎn)、關(guān)門。根據(jù)2018年全國教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),全國中等職業(yè)教育(含技工學(xué)校,技工學(xué)校數(shù)據(jù)由2017年數(shù)據(jù)替代)共有學(xué)校1.03萬所,比上年減少331所;招生559.41萬人,比上年下降3.95%;在校生1 551.84萬人,比上年下降2.55%。中等職業(yè)教育招生占高中階段教育招生的比例為41.37%。中等職業(yè)教育專任教師83.43萬人,比上年下降0.59%。 專任教師本科及以上學(xué)歷的比例為92.10%,比上年提高0.52個(gè)百分點(diǎn);“雙師型”教師比例占30.65%,比上年提高0.66個(gè)百分點(diǎn)。 而民辦中等職業(yè)學(xué)校1 993所(不含技工學(xué)校數(shù)據(jù)),比上年減少76所,占全國比例25.39%;在校生209.70萬人,比上年增長6.27%,占全國比例17.28%[5];②加快營利性與非營利性中職的劃分。辦學(xué)性質(zhì)不同,辦學(xué)模式存在差異,建議中職教育以非營利性為主。中職教育因?yàn)檗k學(xué)成本高,扣除各類辦學(xué)費(fèi)用,幾乎沒有利潤,甚至處于虧損狀態(tài),這就造成有些中職學(xué)校利用各種渠道籌措資金,必然會(huì)出現(xiàn)極個(gè)別中職學(xué)校侵害學(xué)生正常利益的情況[6]。最近幾年網(wǎng)上披露的四川、貴州某些中職學(xué)校強(qiáng)迫未滿16周歲的學(xué)生去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域務(wù)工的非法侵害未成年人事件,影響極壞;③加大對(duì)中職教育扶持的各種政策傾斜。深度貧困地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),經(jīng)濟(jì)總量小,可供支配的財(cái)政收入少,要兼顧好各個(gè)方面,容易顧此失彼。但是中職教育是利國利民的大事情,應(yīng)將中職教育放在可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略地位,對(duì)其重點(diǎn)扶持。

4. 不斷加強(qiáng)宣傳力度

治貧先治愚,扶貧先扶志。深度貧困地區(qū)的人民長期處于貧困狀態(tài),與不重視教育有很大關(guān)系。中職教育以練習(xí)技能為主,兼顧文化課學(xué)習(xí),還可以直升大專、本科,優(yōu)秀學(xué)生可以繼續(xù)攻讀碩士、博士。但是,社會(huì)對(duì)中職教育存在很多偏見,如中職教育沒用,不能繼續(xù)上大學(xué);中職教育和稀泥,學(xué)生學(xué)不到東西;中職學(xué)校是沒出息的學(xué)生去讀的;學(xué)生讀完中職,仍然去打工、務(wù)農(nóng);中職學(xué)生混日子,不愛學(xué)習(xí)等等。雖然中職教育存在各種各樣的問題,但是這只是少部分中職學(xué)生的狀況,大部分中職學(xué)生積極向上,通過中職學(xué)習(xí)改變?nèi)松?。因?學(xué)校、社會(huì)、行政部門應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志、電視、廣播、廣告等各種渠道,加強(qiáng)中職教育的正能量宣傳力度,讓家長應(yīng)知盡知,持續(xù)營造良好氛圍。①加強(qiáng)政策宣傳力度。如享受免學(xué)費(fèi)、享有助學(xué)金等經(jīng)濟(jì)政策,以及工學(xué)結(jié)合、學(xué)徒制等有效教學(xué)手段;②加強(qiáng)輿論引導(dǎo)。針對(duì)目前社會(huì)上對(duì)中職教育的偏見,各級(jí)黨委政府應(yīng)采取多種宣傳渠道,大面積大范圍地開展宣傳,引導(dǎo)民眾正視中職教育;③加強(qiáng)升學(xué)通道宣傳。社會(huì)民眾對(duì)國家的中職升學(xué)通道并不了解,普遍認(rèn)為中職學(xué)生“混”完三年,又重新回到農(nóng)村務(wù)農(nóng),還不如讀完初中直接在家務(wù)農(nóng)。其實(shí),讀中職和讀高中一樣,都有機(jī)會(huì)接受高等教育,同時(shí)還能擁有相應(yīng)的職業(yè)技能。

五、 結(jié) 語

因受很多因素的制約,深度貧困地區(qū)的孩子在接受各級(jí)各類教育時(shí),自然落后于發(fā)達(dá)地區(qū),無法科學(xué)客觀地實(shí)現(xiàn)教育均衡。但是,孩子的前途就是祖國的未來,只有不斷提高他們的素質(zhì)、品德、學(xué)歷、學(xué)識(shí)、技能、才能,方能讓他們立于不敗之地,才能使國家的發(fā)展有良好的智力、人力保證。人才是第一資源,如何培養(yǎng)具有中國特色的社會(huì)主義事業(yè)的接班人,這不是一蹴而就的,必須經(jīng)過一代又一代人的不懈努力。經(jīng)過長期地堅(jiān)持才能使國民素質(zhì)提升,才能實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。