楊永芳

【摘要】初中英語(yǔ)一直是教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，也是難點(diǎn)教育學(xué)科。隨著新課改全面實(shí)施，新的教學(xué)要求對(duì)實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)工作也產(chǎn)生了一定的影響，針對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的實(shí)施都進(jìn)行了不同程度的制約。教育之所以改革是為了更好的教育學(xué)生，讓學(xué)生未來(lái)有足夠的能力去適應(yīng)社會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)一些不利于學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)的問(wèn)題，作為英語(yǔ)教師要充分利用教學(xué)資源，改變英語(yǔ)課堂模式，讓學(xué)生得到更加系統(tǒng)、高效的英語(yǔ)教育。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)用能力;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

前言

語(yǔ)用能力顧名思義，就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，拓展講就是在某種特定的環(huán)境中，學(xué)生能熟練運(yùn)用符合語(yǔ)境的口語(yǔ)內(nèi)容清楚的表達(dá)自己的想法，并且也能準(zhǔn)確理解他人的意思。教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，先幫助學(xué)生有效的積累英語(yǔ)生詞量，再傳授學(xué)生不同語(yǔ)言和常見(jiàn)語(yǔ)法和短語(yǔ)的應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到充足的英語(yǔ)知識(shí)，從教學(xué)到實(shí)踐真實(shí)有效的培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，讓學(xué)生的語(yǔ)用能力得到提升和運(yùn)用。

一、突破教材局限，合理融入課外閱讀

現(xiàn)在大多數(shù)英語(yǔ)教師，講課多以教材為主，講解順序也嚴(yán)格按照教材順序講解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一化的教學(xué)形式已經(jīng)逐漸降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維靈活性，講課也按照教材講解缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸降低。很多教材內(nèi)容刻板，需要學(xué)生的思維硬性與之連接，去體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)。這樣學(xué)生在表達(dá)上就會(huì)形成機(jī)械性記憶的產(chǎn)物，很多時(shí)候如果情境變化，學(xué)生就不會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)了[1]。這樣的形式會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力提升產(chǎn)生一定的影響。要想英語(yǔ)課堂氛圍得到提升和轉(zhuǎn)變，教師要大膽改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用創(chuàng)新的理念，融入課外知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)學(xué)習(xí)的更自然，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)八上Unit3 Reading《Around the world in a day！》單元知識(shí)時(shí)，教師可以先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如向?qū)W生介紹國(guó)際的一些著名旅游勝地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生跟著教師用英文表達(dá)地名。然后教師再詢(xún)問(wèn)學(xué)生的旅游經(jīng)歷，鍛煉學(xué)生用英文表達(dá)，當(dāng)學(xué)生表達(dá)不清時(shí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。隨后教師再結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力。

二、運(yùn)用全英文教學(xué)提升課堂積極性

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力期間，教師首先要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言產(chǎn)生興趣。但是，一些教師，課堂上大部分時(shí)間都在用漢語(yǔ)與學(xué)生溝通，運(yùn)用英語(yǔ)講解的時(shí)間比較短，學(xué)生接觸語(yǔ)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少。教師的教學(xué)形式對(duì)初中生的學(xué)習(xí)形式和英語(yǔ)思維有直接的影響，所以為了有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力，教師可以在課堂上完全脫離中文講解，運(yùn)用全英文的形式為學(xué)生授課，給學(xué)生煥然一新的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式充滿(mǎn)期待[2]。按照這樣的模式教學(xué)，起初師生都會(huì)不適應(yīng)，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的互動(dòng)與交流，學(xué)生逐漸適應(yīng)了這樣的模式，在課堂上也會(huì)積極的與教師進(jìn)行溝通，提升英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在全英文的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠接觸更多的英語(yǔ)詞匯，還能學(xué)習(xí)教師的語(yǔ)用習(xí)慣，掌握更多的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生自主閱讀

由于傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間持續(xù)較長(zhǎng)，一些教師的思想也會(huì)比較固化，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)模式比較單一，但是在新課改政策實(shí)施之后，單一化的模式逐漸被淘汰，所以教師也要制定全新的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了目前英語(yǔ)教學(xué)的主流形式，教師可以利用多媒體的便利，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，改變教材的編排特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)的閱讀英語(yǔ)內(nèi)容。在形式改變之后，學(xué)生的思維也會(huì)隨之改變，通過(guò)圖片和對(duì)話(huà)的音頻形式，讓學(xué)生掌握更標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音和語(yǔ)法，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生積極地作用[3]。教師不斷的突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，運(yùn)用全新開(kāi)放式的教學(xué)模式，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓初中生深切的感受到英語(yǔ)知識(shí)的趣味和豐富，在以后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)用方面會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

結(jié)論

總而言之，語(yǔ)用能力是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的主要因素，教師要對(duì)語(yǔ)用能力的重要性有明確的認(rèn)知，結(jié)合語(yǔ)言刺激、拓展訓(xùn)練、課堂實(shí)踐等模式，充分鍛煉學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)用能力。在教學(xué)制度不斷更新的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生記憶英語(yǔ)知識(shí)不如傳授學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這樣不論教學(xué)改革如何實(shí)施，學(xué)生都能保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，能夠懂得運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)來(lái)解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。初中是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)和提高口語(yǔ)能力的重要階段，教師的教學(xué)思維也要靈活，懂得適當(dāng)變換教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生逐漸運(yùn)用語(yǔ)用能力進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉京晶.語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略探析[J].新智慧，2020（27）：107+109.

[2]王尊業(yè).語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2020（24）：83.

[3]劉金鳳.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)用能力研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（20）：134-136.