謝波

【摘要】初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的劇變期，而體育教師在進(jìn)行教學(xué)工作時，要能結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，讓初中生提高學(xué)習(xí)體育知識的興趣，從而提高學(xué)習(xí)主動性。結(jié)合新課標(biāo)的要求，教師要讓學(xué)生成為課堂的主人，并加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，使其個性得到充分發(fā)展。本文針對初中體育教育對學(xué)生的身體健康成長發(fā)揮的作用展開探究。

【關(guān)鍵詞】初中體育;學(xué)生身體健康;教學(xué)方法

引言

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，提高教學(xué)的有效性是每個教師都應(yīng)該思考的重要內(nèi)容。因此，在初中體育教學(xué)中，教師要能充分明確學(xué)生的身體成長與體育教學(xué)之間的關(guān)系，并能結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定高效的教學(xué)方案。要抓住初中生思維靈活且活潑好動的特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，使其在提高體育學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上有效鍛煉身體，促進(jìn)身體健康成長。

一、設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師往往更多地教授理論知識和體育技能等方面，而在很大程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的情感[1]。在這種教學(xué)模式下，教師往往提前設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并讓其直接指導(dǎo)課堂教學(xué)，因此，在課堂活動中，教師往往不能更多的關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。而針對這一問題，體育教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，并且及時摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是通過設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注傳輸知識、教授技能和學(xué)生的情感態(tài)度，以此來奠定課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。另外，教師要有意識地避免各種教學(xué)弊端，讓教學(xué)活動更有指向性，使其更加明確化、具體化。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中體育中“籃球”相關(guān)知識時，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)本課的體育知識，了解到原地運(yùn)球與行進(jìn)間運(yùn)球的相關(guān)技能，并能將學(xué)習(xí)到的運(yùn)球技能運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中;培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，使其綜合品質(zhì)得到充分鍛煉。以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要是圍繞新課程改革所提倡的三維目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)?；谶@三個目標(biāo)，體育教師能對如何開展高效的體育教學(xué)有充分的思考，從而開展高效的教學(xué)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位

以初中生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷完善，通過不斷地優(yōu)化，教師能提高教學(xué)的有效性，吸引更多的初中生參與體育課堂，讓初中體育課堂更有活力，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率[2]。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往是課堂的絕對主導(dǎo)，而在很大程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致初中生的體育課堂參與度普遍不高。因此，體育教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重視學(xué)生的課堂地位，加強(qiáng)引導(dǎo)，使其提高學(xué)習(xí)的主動性。具體可以通過競爭式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、差異化教學(xué)、游戲化教學(xué)等方式開展體育教學(xué)，以此來調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)情緒，促使其積極參與體育課堂。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中體育中關(guān)于“接力跑”的知識時，教師可以先為學(xué)生分組，以小組合作競爭的教學(xué)方式提高學(xué)生的參與度。在課堂之初，教師先介紹接力跑的規(guī)則等，接著將學(xué)生分成不同小組，練習(xí)交接技術(shù)，讓學(xué)生通過小組討論，對每個組員的接力跑順序進(jìn)行有效安排。做好以上準(zhǔn)備工作后，每個同學(xué)都能以十分飽滿的熱情參與接力跑。這種引導(dǎo)方式能讓每個學(xué)生都能積極參與訓(xùn)練，能讓每個人都進(jìn)行自我總結(jié)，從而進(jìn)行自我提升。

三、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)發(fā)展個性

要提高初中體育教學(xué)的有效性，教師要堅(jiān)持長期的探索和堅(jiān)持[3]。在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師要重視對教學(xué)方法的選擇，同時還應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個性。因此，初中體育教師要善于利用教學(xué)語言，對初中生進(jìn)行更多的肯定和鼓勵，使其提高學(xué)習(xí)體育課程的信心。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力參與課堂，能有效提高創(chuàng)新能力?；诖?，教師要注意不能教授初中生太多一成不變的內(nèi)容，要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性，為其提供展示創(chuàng)新能力的平臺，使其能充分發(fā)揮自己的個性。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中體育中“花樣跳繩”相關(guān)內(nèi)容時，教師在教授基本的跳繩技巧的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生更多的花樣跳繩技巧，并讓學(xué)生對其進(jìn)行更多的創(chuàng)新，可以用以下的語言進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)：同學(xué)們，一根跳繩能變出很多花樣，有不同的跳法，你能用跳繩跳出幾種花樣？老師對你們發(fā)明的新跳發(fā)十分期待。接著，讓學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不斷編出新的跳繩技巧。在這個過程中，初中生的思維十分活躍，并能不斷發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而想出新的花樣，使自己的個性得到充分發(fā)展。教師鼓勵學(xué)生以不同的方式參與體育課，能讓體育課堂教學(xué)有效性得以不斷提高。同時，這種引導(dǎo)方式讓師生之間、同學(xué)之間增加了溝通和交流，活躍了課堂氛圍，讓初中生更加熱愛體育課堂，提高參與課堂的積極性，從而有效鍛煉自己的身體，為其身體健康成長奠定基礎(chǔ)。

四、采用情境教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生情感

情境教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是讓教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣。運(yùn)用情境教學(xué)法，首先需要教師創(chuàng)建情境，并運(yùn)用描繪性的語言、角色扮演以及演示器材等方法，將初中生引入相應(yīng)的氛圍中，打造一個和諧的環(huán)境，讓學(xué)生的思維更加活躍。而教師可以借助游戲教學(xué)完成對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中體育跟“跳遠(yuǎn)”有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以借助《小蝌蚪找媽媽》的游戲，讓學(xué)生練習(xí)跳遠(yuǎn)，并對其進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)，及時糾正錯誤動作。讓“小青蛙”發(fā)言，如何才能跳得遠(yuǎn)，教師找出跳的最好和最不好的兩名同學(xué)進(jìn)行示范，并指出跳的不好的同學(xué)的不足之處，通過此種方式開展跳遠(yuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生帶著愉悅的心情展開學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心健康成長。

結(jié)束語

總而言之，初中體育教師要對初中生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行有效了解，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，將更多的趣味性元素融入體育課堂教學(xué)中，讓初中生能帶著強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓初中生被體育課堂充分吸引，提高參與的熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]鄭佩敏.“中招”體育加試對初中體育教學(xué)的影響研究[J].運(yùn)動，2019，07：7-8.