阿依克沙衣·阿里木江

摘 ?要：小學(xué)是學(xué)生思想萌芽走向成熟的階段，家庭教育和學(xué)校教育缺一不可，而現(xiàn)實(shí)情況卻是，家長將學(xué)生交給學(xué)校后就卸下了教育職責(zé)，就更別提家校結(jié)合了，這是一種不正確的教育觀念。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師和家長應(yīng)該密切聯(lián)系，就學(xué)生的表現(xiàn)交流匯總，制定協(xié)同配合的機(jī)制，共同完成對(duì)學(xué)生的教育。本文將首先分析家校合作的不足之處，再根據(jù)不足之處提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;家校合作;現(xiàn)狀和對(duì)策

引言：

家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生的成長過程中缺一不可，尤其是對(duì)于較為年幼的小學(xué)生來說更是如此，小學(xué)生受到家庭影響較深，如果能協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育，家校合作發(fā)力，必然對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有極大的幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)家校合作教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育體制的革新，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，家校合作的力度在逐步增大，可以說前景是好的，但當(dāng)前小學(xué)家校合作中仍有不足之處，下文指出其中三處重點(diǎn)。

（一）合作力度不強(qiáng)

在學(xué)前教育階段，家長和學(xué)校的溝通合作力度還可以，而上了小學(xué)之后，家長與學(xué)校的溝通力度卻不升反降。究其原因，是因?yàn)樾W(xué)是正式的國家九年制義務(wù)教育的開始，家長在將學(xué)生送進(jìn)校園后，松了口氣，卸下了家庭教育的職責(zé)，沒有也意識(shí)到就算上了小學(xué)，家長同樣需要參與到學(xué)生教育中，家庭教育必不可少，同時(shí)需要輔助學(xué)校教育，而教師忙于教育，也忽略了這方面內(nèi)容，導(dǎo)致雙方溝通合作力度不足。

（二）溝通方式老化

以往教師與家長溝通的方式是家長會(huì)，而隨著新時(shí)代通訊技術(shù)的全面發(fā)展，如果教師與家長不能建立線上的聯(lián)系，打破時(shí)間、空間、聯(lián)系方式的限制，必然是一種遺憾?？上驳氖牵聲r(shí)代下大多數(shù)教師與家長已經(jīng)建立起了線上交流方式，例如微信群、班級(jí)博客等，但也有不足之處，那就是微信群是大眾化的溝通，還沒有深入到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的溝通合作。

（三）沒有協(xié)同配合機(jī)制

學(xué)校教育和家庭教育在形式上沒有相應(yīng)的配合協(xié)同機(jī)制^[1]。為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，提倡雙方建立協(xié)同配合機(jī)制，同時(shí)鑒于學(xué)生在校時(shí)間長、一位教師對(duì)應(yīng)多位家長的特點(diǎn)，原則上提倡家長配合學(xué)校教師的工作，讓學(xué)生怎樣才能更好地吸收知識(shí)，做好回饋。而教師需要在一段周期內(nèi)將工作匯總公示，同時(shí)對(duì)問題較多、需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生家長單獨(dú)溝通，建立更深入的協(xié)同配合策略。

二、小學(xué)家校合作的策略分析

（一）雙方提高合作意識(shí)，加強(qiáng)合作力度

家校雙方需要提高合作意識(shí)，加強(qiáng)合作力度，圍繞學(xué)生的成長問題加強(qiáng)溝通交流，教師及時(shí)告知家長學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況，家長及時(shí)告知教師學(xué)生的在家行為，信息匯總，制定更具目的的教學(xué)方式。鑒于家長不是專業(yè)的教育者，因此雙方提高合作意識(shí)，加強(qiáng)合作力度還是需要教師來帶頭。教師積極與家長建立線上線下的聯(lián)系，積極溝通，向家長們宣傳家庭教育的重要性，宣傳優(yōu)秀的學(xué)校教育離不開家庭教育的幫助，在良好的宣傳下，雙方會(huì)逐步提升合作意識(shí)和合作力度。

（二）家長配合學(xué)校教師的工作

在雙方建立的協(xié)同配合機(jī)制上，鑒于學(xué)生在校時(shí)間長、一位教師對(duì)應(yīng)多位家長的特點(diǎn)，因此原則上提倡家長配合學(xué)校教師的工作，在課外時(shí)間配合教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，包含以下幾點(diǎn)。

1.家長以身作則：就拿語文教學(xué)來說，其中不僅僅是在教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，更是用各種事情在潛移默化中教導(dǎo)學(xué)生做人的道理，學(xué)生在學(xué)校學(xué)會(huì)正確的三觀和行為。但如果家長不能做到以身作則，必然讓學(xué)習(xí)所得在家長影響下毀于一旦。因此需要家長引身作則，提升自身涵養(yǎng)。

2.家長專項(xiàng)補(bǔ)強(qiáng)：事實(shí)上學(xué)生身上的問題不會(huì)很多，大多數(shù)情況下都只是一些小問題而已，因此家長做專項(xiàng)補(bǔ)強(qiáng)即可，比如言語的標(biāo)準(zhǔn)性、書寫規(guī)范性、好動(dòng)壞習(xí)慣、注意力不集中、上進(jìn)心不足等，如書寫不規(guī)范，給學(xué)生準(zhǔn)備書寫練習(xí)，如學(xué)生上進(jìn)心不足，家長帶領(lǐng)學(xué)生去爬山等。

3.家長和學(xué)生合作完成：教師有時(shí)候會(huì)布置一些家長和學(xué)生合作完成的作業(yè)，比如一次戶外調(diào)查、一份演講稿撰寫、一次公益活動(dòng)等，家長配合完成作業(yè)，給學(xué)生建立好榜樣^[2]。

4.合理回饋：家長對(duì)學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況合理回饋給教師，比如記錄學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)長，分析是否合理，如不合理問題在哪里，簡單能解決的立刻解決，解決不了的要和教師及時(shí)反饋。

5.督促學(xué)生做作業(yè)：學(xué)生的課后作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定的提升補(bǔ)強(qiáng)練習(xí)，家長合理督促學(xué)生做作業(yè)，檢查作業(yè)情況，讓學(xué)生完成課業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)自然而然提高。同時(shí)，作業(yè)也不排除給學(xué)生造成太大壓力，遇到這種情況，家長及時(shí)反饋，教師及時(shí)更改作業(yè)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（三）教師配合家庭教育

鑒于家長不是專業(yè)的教育者，教師也需要配合家庭教育，引導(dǎo)家長做到更優(yōu)、更恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，比如告訴家長少打罵、少批評(píng)、多贊美，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)等。

其次，教師也需要在一定周期內(nèi)將工作匯總公示，同時(shí)對(duì)問題較多、需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生家長單獨(dú)溝通，建立更深入的協(xié)同配合策略。

三、結(jié)束語

在教師與家長良好溝通的前提下，雙方對(duì)學(xué)生了解更充分，加強(qiáng)合作，建立優(yōu)秀的協(xié)同配合機(jī)制，加強(qiáng)兩者聯(lián)系，改善孤島式教育的格局，必然對(duì)學(xué)生幫助巨大。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇金麗.淺析小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀及提升對(duì)策[J].課程教育研究，2017（2）.

[2]鮑志慧.新課程背景下家校合作的現(xiàn)狀及對(duì)策研究? [J].《河南教育：基教版（上）》，2016（4）：22-23，共2頁.