和麗璋

摘 ?要：隨著多媒體技術(shù)的成熟，已經(jīng)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到教學(xué)工作中，促進(jìn)了傳統(tǒng)課堂的變革。其中多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，推進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型。教師通過(guò)整合教學(xué)資源與優(yōu)化教學(xué)方式串聯(lián)起數(shù)學(xué)各個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通、熟練運(yùn)用。多媒體教學(xué)還有利于在學(xué)習(xí)過(guò)程中激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，由此轉(zhuǎn)化為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的顯著提高，達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);初中數(shù)學(xué);增強(qiáng)互動(dòng);主動(dòng)權(quán);針對(duì)性訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求變革我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以多媒體為主的新型教學(xué)方法為這場(chǎng)變革提供了理想化的教學(xué)模式與大有可為的教學(xué)空間。因此無(wú)論是數(shù)學(xué)課堂的課程準(zhǔn)備還是教師的講課方法都要向新媒體教學(xué)模式靠攏，以期達(dá)到與多媒體所特有的信息技術(shù)的融合，在信息化的時(shí)代積極擁抱信息化，做時(shí)代的弄潮兒，讓學(xué)生將更多的實(shí)踐與精力投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中去。我將通過(guò)本文簡(jiǎn)單闡述在運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)看法，希望對(duì)廣大師生有所幫助。

一、借助多媒體增強(qiáng)師生互動(dòng)

可以將教材知識(shí)與習(xí)題編輯到數(shù)學(xué)課件上，還可以將圖片、動(dòng)圖甚至視頻有機(jī)融入到課程中，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流與互動(dòng)，因此顯著的便捷性與交互性成為了多媒體教學(xué)的一大特色。教師可以利用多媒體添加趣味性測(cè)試，判斷、選擇、問(wèn)答、填空都可以作為趣味問(wèn)答的題型，在課上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有利于提升學(xué)生的積極性與專注性，思維始終跟著教學(xué)節(jié)奏走，長(zhǎng)此以往不但可以提高課堂效率，也可以提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，為日后的熟練應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”過(guò)程中，我將平行線在課件做好，省去了一部分黑板作圖時(shí)間，講解的時(shí)間也就變得相對(duì)充裕。平行線的性質(zhì)十分重要，主要包括三條性質(zhì)，即“1.兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等，簡(jiǎn)而言之為兩直線平行，同位角相等;2.兩條平行線被第三條直線所截，內(nèi)錯(cuò)角相等，簡(jiǎn)而言之為兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等;3.兩條平行線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補(bǔ)，簡(jiǎn)而言之為兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)?！泵織l性質(zhì)后面都會(huì)跟一個(gè)相應(yīng)的試題供學(xué)生作答，及時(shí)鞏固平行線的知識(shí)。我與學(xué)生在做題過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，寓教于樂(lè)。

二、更新教學(xué)思路，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)

教學(xué)方法的變革首先從思路的轉(zhuǎn)變開(kāi)始，學(xué)生在課堂掌握主動(dòng)權(quán)是轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂采用的是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)參與的模式，即課前教師已經(jīng)把授課內(nèi)容、教學(xué)步驟、課后作業(yè)制式化的做好，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)節(jié)奏完全跟隨教師的講課節(jié)奏走，對(duì)知識(shí)掌握程度差的學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)課疲勞的狀況，難以全身心的投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此產(chǎn)生了教師制式化教學(xué)與學(xué)生差異化聽(tīng)課的矛盾。采用多媒體教學(xué)可以有效緩解這個(gè)矛盾，并且提高學(xué)生的上課參與度與獲得感。

比如，在學(xué)習(xí)“平方根”過(guò)程中，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)與過(guò)去的平方關(guān)系密切，需要通過(guò)逆向思維求得一個(gè)數(shù)的平方根，只不過(guò)是多加了個(gè)根號(hào)而已，我告訴學(xué)生不要被這個(gè)符號(hào)嚇倒，學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它是如此簡(jiǎn)單。我在多媒體幕布列出一組乘式，然后要求學(xué)生運(yùn)用逆向思維反求因子。后來(lái)學(xué)生講解了“正數(shù)有兩個(gè)平方根，它們互為相反數(shù);0的平方根是0;負(fù)數(shù)沒(méi)有平方根?！边@三條平方根的基本性質(zhì)，有哪一條性質(zhì)或者試題參悟不透，可以在課堂向我提問(wèn)，做到第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，第一時(shí)間解決。學(xué)生掌握課堂主動(dòng)權(quán)之后，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，不懂立即就問(wèn)成為一種課堂新風(fēng)。

三、利用新媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練

學(xué)生及時(shí)鞏固新知的重要手段就是進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)某一章節(jié)、某一題型的訓(xùn)練利于將知識(shí)理解和相應(yīng)的解題思路深深刻在記憶里，不至于“書(shū)到用時(shí)方恨少”。鑒于多媒體教學(xué)的便捷性，教師可以將幾何知識(shí)化無(wú)形為有形、將代數(shù)知識(shí)化抽象為直觀、將計(jì)算題化繁瑣為簡(jiǎn)練，再運(yùn)用多媒體的手段將相應(yīng)試題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要注意難以適當(dāng)、梯次配置，在做到統(tǒng)一教學(xué)的同時(shí)，也要兼顧學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生做到差異化針對(duì)性訓(xùn)練，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)新知的道路上不落下一個(gè)學(xué)生。

比如，在學(xué)習(xí)“用坐標(biāo)表示地理位置”過(guò)程中，坐標(biāo)和位置較為抽象，對(duì)于一些方向感較差的學(xué)生來(lái)講，理解起來(lái)有困難，掌握的也會(huì)不太好。這時(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就充分顯現(xiàn)出來(lái)，我在課件編輯了一部分坐標(biāo)系還有實(shí)際事例，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)方向感的認(rèn)知，有圖有真相，圖文結(jié)合的方式使抽象的知識(shí)變得清晰起來(lái)。還為學(xué)生提供了有這些知識(shí)的試題，涉及到用方向和距離描述A相對(duì)于B的位置、建立坐標(biāo)系用坐標(biāo)表示某點(diǎn)的位置等等。進(jìn)行針對(duì)化訓(xùn)練，集中主要事件攻克主要難題，是很實(shí)用的一套辦法。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)方法可以解決很多傳統(tǒng)教學(xué)模式難以解決的問(wèn)題，其中包括如何提高學(xué)生興趣度與積極性的問(wèn)題、如何提高學(xué)生課堂參與度的問(wèn)題、如何用有限時(shí)間講授更多知識(shí)點(diǎn)并且加以鞏固的問(wèn)題等等。新時(shí)期應(yīng)當(dāng)教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)思維，將教學(xué)效果最優(yōu)化發(fā)揮;學(xué)生也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，以更加積極主動(dòng)的態(tài)度去擁抱數(shù)學(xué)課堂，為提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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