郭啟洪

摘 ?要：隨著現(xiàn)在時(shí)代的進(jìn)步越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也有非常多的家長(zhǎng)開(kāi)始將學(xué)生送到私立學(xué)校學(xué)習(xí)，目的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生可以在小學(xué)階段就接受精英教育。但是無(wú)論是在私立學(xué)校上學(xué)還是在公立學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，每一個(gè)班級(jí)中總是會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，因此這就需要引起教師和家長(zhǎng)的重視，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生的有效改善方法進(jìn)行討論與總結(jié)，并提出一些可行性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;后進(jìn)生的有效改善方法;提高學(xué)生課堂參與程度;激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣;幫助學(xué)生制定短期學(xué)習(xí)計(jì)劃

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生在課堂中的注意力是非常容易分散的，這主要是因?yàn)樵谡n堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成一種吸引力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中更喜歡課堂外面的世界。因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就需要多與學(xué)生尤其是后進(jìn)生進(jìn)行溝通交流，雖然學(xué)生的年齡是比較小的，但是自尊心可能比成年人都要強(qiáng)烈，尤其是學(xué)生成績(jī)落后的學(xué)生可能更希望得到教師的關(guān)注，因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就需要多對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)業(yè)上的鼓勵(lì)，在課堂的提問(wèn)過(guò)程中也需要多表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，這樣才可以對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、提高學(xué)生課堂參與程度

因?yàn)楹筮M(jìn)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中跟不上教師的授課進(jìn)度，也聽(tīng)不懂教師在課堂中所講解的知識(shí)內(nèi)容，所以這就導(dǎo)致了他們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常煎熬和難受的。后進(jìn)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中其實(shí)是非常希望教師可以對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)的，但是他們也擔(dān)心如果回答不上來(lái)問(wèn)題會(huì)被教師批評(píng)，所以就在猶豫不決中降低了在課堂中的參與程度，因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就需要觀察后進(jìn)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果在提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候教師發(fā)現(xiàn)其實(shí)后進(jìn)生是想要舉手回答的，這個(gè)時(shí)候教師就可以對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行提問(wèn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《神州謠》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候需要讓學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，教師可以在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放一則音頻，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的聆聽(tīng)文章內(nèi)容來(lái)體會(huì)作者想要在其中表達(dá)的思想感情，教師在講解的過(guò)程中可以對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行提問(wèn)，因?yàn)檫@一篇文章每一句話都只有三個(gè)字，比如第一句：我神州，稱中華，山川美，可入畫(huà)。這一句就明確的表達(dá)了作者對(duì)于河山美景的喜愛(ài)之情，教師可以通過(guò)對(duì)后進(jìn)生提問(wèn)來(lái)提高他們?cè)谡n堂中的參與程度。

二、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)樾W(xué)生是跟隨著自己的本心的，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容更感興趣可能就在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中參與程度更高，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容更感興趣可能就在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得更加積極，因此教師在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中就需要激發(fā)后進(jìn)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以有效的提高后進(jìn)生在課堂中對(duì)于文章內(nèi)容的討論程度，教師也可以多對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣可以有效的提高后進(jìn)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《端午粽》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生介紹端午節(jié)的由來(lái)背景是什么，這樣可以有效的集中學(xué)生在課堂中的精力，教師可以通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生在端午節(jié)的這一天大家都需要做什么來(lái)激發(fā)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，文章開(kāi)頭就寫(xiě)道：一到端午節(jié)，外婆總會(huì)煮好一鍋粽子，盼著我們回去。這一段就點(diǎn)明了文章的主旨，在端午節(jié)的這一天是需要吃粽子的，因此教師就可以通過(guò)結(jié)合多媒體教學(xué)來(lái)為學(xué)生展示一些在端午節(jié)的民俗，包括劃龍舟、踩高蹺等，這些都可以有效的激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，讓后進(jìn)生也可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、幫助學(xué)生制定短期學(xué)習(xí)計(jì)劃

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容難度都不是特別的高，所以教師就需要提高學(xué)生的時(shí)間觀念，教師在與后進(jìn)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)候也可以詢問(wèn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因，這樣才可以幫助后進(jìn)生制定短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們盡快的提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣才可以在短時(shí)間內(nèi)提高班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《彩虹》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候可以先為學(xué)生展示幾組有關(guān)于彩虹的圖片，因?yàn)椴屎缡窃谙掠晏爝^(guò)后由于光的折射而在空氣中形成的，所以教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)讓學(xué)生在課下的預(yù)習(xí)來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)槲恼轮械男∨⑹菍⒉屎绫茸髁艘蛔鶚?，那么在各位學(xué)生的眼中彩虹更像什么呢，教師可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行想象來(lái)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新能力，保留學(xué)生心中的天真情緒，這樣也可以對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行快速的轉(zhuǎn)化。

總而言之，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要多與教師進(jìn)行溝通交流，這樣才可以讓教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是后進(jìn)生在課下的時(shí)間也需要根據(jù)教師為自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃表進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才可以盡快的跟上課堂中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師也可以通過(guò)激發(fā)后進(jìn)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高他們?cè)谡n堂中的參與程度，這樣也可以在較短的時(shí)間內(nèi)提高后進(jìn)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，鞏固后進(jìn)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔華.關(guān)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略[J].赤子（上中旬），2017（06）.

[2]任沁.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生的形成和轉(zhuǎn)化[J].才智，2011（21）.