摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生積累知識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。英語作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，重在詞匯的積累和口語能力的培養(yǎng)，通過積累大量的詞匯，構(gòu)建一定的英語知識體系，擁有完善的英語思維，才能夠逐漸提升自身的英語素養(yǎng)。通過主題拓展閱讀，不僅能讓學(xué)生對學(xué)科內(nèi)的知識進(jìn)行高效的鞏固，而且還能拓寬學(xué)生的英語知識面，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;主題拓展;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.018

小學(xué)高年級英語教學(xué)質(zhì)量不僅和教學(xué)形式、教學(xué)方法有關(guān)，而且還與學(xué)生的努力程度緊密相連，通過開展主題拓展閱讀，能夠拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)英語知識的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生通過閱讀拓展教學(xué)拓展自身英語思維，完善自身英語知識結(jié)構(gòu)，不斷地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、在高年級開展英語主題拓展閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)高年級英語主題拓展閱讀教學(xué)主要是針對學(xué)生的英語閱讀量、閱讀方法、詞匯積累、閱讀感悟、文化了解等方面展開教學(xué)，其目的主要是提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的英語思維，在高年級開展英語主題拓展閱讀教學(xué)對學(xué)生的成長有著重要的意義，有利于學(xué)生的全面成長。開展英語主題閱讀教學(xué)和新的教學(xué)理念相符合，適應(yīng)小學(xué)生的成長規(guī)律。在小學(xué)生積累知識的關(guān)鍵階段開展主題閱讀教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更能幫助小學(xué)生認(rèn)識到更為廣闊的世界，完善其英語思維。英語主題閱讀中蘊(yùn)含了各種知識，通過閱讀，能夠讓學(xué)生體會不同國界的文化，豐富學(xué)生的閱歷。英語主題閱讀的形式多種多樣，教師科學(xué)的引導(dǎo)有利于學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中逐漸掌握高效的閱讀技巧。目前，小學(xué)英語主題拓展閱讀教學(xué)多以短小的故事、對話、繪本為主，形式多樣，圖文結(jié)合，所呈現(xiàn)的閱讀文本能讓學(xué)生感受不一樣的英語閱讀課堂[1]。

二、小學(xué)英語主題拓展閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀教學(xué)導(dǎo)入方式單一

小學(xué)高年級英語主題拓展閱讀教學(xué)與日常英語教學(xué)稍有差異，開展閱讀教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過閱讀讓學(xué)生掌握較為完整的學(xué)習(xí)方法和技巧。但是現(xiàn)在的小學(xué)高年級英語主題拓展閱讀教學(xué)導(dǎo)入方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以說教為主，學(xué)生對于說教式的教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生了免疫，不僅起不到閱讀拓展的實(shí)際效果，還會給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，閱讀教學(xué)的導(dǎo)入方式很重要，教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，而不能一味地采用單一、刻板的教學(xué)導(dǎo)入方法。說教式的教學(xué)方法，教師站在主導(dǎo)位置，課堂氛圍缺乏輕松愉悅感，學(xué)生難以抒發(fā)自己的內(nèi)心想法，最終影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)中缺乏主題閱讀讀物

在小學(xué)高年級主題拓展閱讀教學(xué)中，要有主題閱讀讀物的支撐，才能提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生的定期主題閱讀才能有所保證，在實(shí)際的閱讀課堂中，由于課堂時(shí)間有限，難以在短短的課堂時(shí)間中進(jìn)行完整的主題閱讀教學(xué)。因此，教學(xué)中的讀物就發(fā)揮了重要的作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間通過多種形式開展閱讀討論會，分享閱讀感受，通過這樣靈活的閱讀形式可以提升學(xué)生的閱讀興趣，但是在實(shí)際的主題閱讀教學(xué)中，教室中沒有設(shè)立英語主題閱讀讀物角，閱讀氛圍不足，無法支撐學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)[2]。

（三）閱讀空間窄

提起英語閱讀，很多學(xué)生接觸它都是在英語課堂上，在課后會主動翻開英語教材的學(xué)生數(shù)量很少，即使教師要求課后要多加復(fù)習(xí)，能認(rèn)真堅(jiān)持的學(xué)生也比較少。課本上的閱讀都不能做到及時(shí)復(fù)習(xí)，更遑論去閱讀一些課外英語讀物，所以呈現(xiàn)出來的問題就是學(xué)生的閱讀空間比較窄，基本上只有英語課堂。

三、小學(xué)高年級英語主題拓展閱讀教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方法

為了提高小學(xué)高年級英語主題拓展閱讀的成效，教師要創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方法，采用多樣的教學(xué)方法，深入閱讀教學(xué)實(shí)際中，豐富學(xué)生的閱讀課堂，讓學(xué)生通過不同的閱讀教學(xué)方法掌握多樣化的閱讀技巧。閱讀技巧對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀來說是關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)槊鎸τ⒄Z閱讀篇目，很多學(xué)生會由于詞匯量積累不夠而產(chǎn)生畏懼情緒，不過在閱讀的過程中要完成練習(xí)題或者掌握閱讀材料的基本含義，并不需要對其中的每一個單詞都理解，這就涉及對待閱讀中詞匯問題的處理方法。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生緊跟教師的腳步，逐句對閱讀材料進(jìn)行翻譯，這樣的方法并不能起到預(yù)期效果，所以創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方法需要打破常規(guī)。就上文提到的陌生詞匯問題，既不能一遇到生詞就停下來查詞典，也不能完全置之不理。這都屬于閱讀方法的范疇，也是幫助學(xué)生開展主題拓展閱讀的要點(diǎn)。教師要從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，再結(jié)合一些新的，無論何種閱讀類型，本質(zhì)都是閱讀，掌握閱讀方法是非常關(guān)鍵的[3]，所以教師要從教學(xué)方法入手做出改善。

（二）創(chuàng)新閱讀導(dǎo)入方法

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是開展閱讀教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分，因?yàn)?，好的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生迅速將注意力集中在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上，尤其是對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們接觸英語的時(shí)間并不長，而且由于我們?nèi)狈W(xué)英語的客觀環(huán)境，很多學(xué)生并沒有正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性，所以在課堂上只是跟著教師的腳步，翻看課本，故需要有精彩的閱讀導(dǎo)入來將學(xué)生的目光吸引到本節(jié)課的閱讀篇目中。要對閱讀導(dǎo)入方法進(jìn)行創(chuàng)新，首先要對當(dāng)前可以應(yīng)用的導(dǎo)入方法進(jìn)行分析，有一些導(dǎo)入方法比較好，可以積極用于課堂中;而有的導(dǎo)入方法，雖然自身價(jià)值比較高，但是在應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行改良;還有一些導(dǎo)入方法，雖然看起來已經(jīng)不符合實(shí)際發(fā)展，但是只要稍加改動就能重新彰顯價(jià)值。多樣的閱讀導(dǎo)入方法能夠激起學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們能對閱讀產(chǎn)生極大的興趣。值得注意的是，在選擇閱讀導(dǎo)入方法時(shí)，要綜合考慮閱讀內(nèi)容以及題材，還有本班學(xué)生的閱讀水平，把握有用、有趣、有利的原則。在小學(xué)英語主題拓展閱讀教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用有限的教學(xué)資源為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣的閱讀導(dǎo)入方法，提高閱讀質(zhì)量。

（三）豐富閱讀實(shí)踐活動

在教育的過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，這是當(dāng)前新課改背景下，各個學(xué)科的教育工作者都認(rèn)識到的問題。所以在教學(xué)中教師也不只是給學(xué)生傳授知識，而要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識。實(shí)踐活動凸顯的是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容，還有反思內(nèi)容，并不是一味追求個體發(fā)展、共性以及知識。所以在英語主題拓展閱讀中，也要重視這一點(diǎn)。閱讀實(shí)踐活動提供給學(xué)生的是一個生態(tài)化的空間，而且是相對獨(dú)立的，在這個空間中，學(xué)生是主導(dǎo)角色，負(fù)責(zé)對活動進(jìn)行支配，這樣的活動本質(zhì)是探究、自主學(xué)習(xí)，和新課改對于學(xué)生提出的要求不謀而合。閱讀能力說起來比較抽象，不過具體表現(xiàn)很多，學(xué)生在拿到閱讀材料之后可以迅速找出文章主旨、劃分文章脈絡(luò)等，這些都可以作為衡量學(xué)生閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)，閱讀實(shí)踐活動鍛煉的就是學(xué)生這些方面的能力，這種鍛煉并不是將各項(xiàng)能力分開展示給學(xué)生，告知他們要提升哪一個?；顒又械哪芰ε囵B(yǎng)是潛移默化的，它有著實(shí)踐性、開放性、生成性以及自主性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在活動中學(xué)，在行動中學(xué);讓知識內(nèi)容以一種開放性的形態(tài)展示給學(xué)生，不固定答案來局限學(xué)生的思維;一個實(shí)踐活動可以催生更多的實(shí)踐活動主題產(chǎn)生，這樣學(xué)習(xí)體驗(yàn)會逐漸豐富。

（四）拓展閱讀空間

要提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，有限的課內(nèi)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要合理安排時(shí)間，科學(xué)布置閱讀作業(yè)，還要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的監(jiān)督，提高學(xué)生的閱讀成效，教師的監(jiān)督也不可或缺。教師要在課堂內(nèi)外進(jìn)行有效監(jiān)督，通過科學(xué)的作業(yè)批改實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)，給學(xué)生提供合理的閱讀建議。此外，要給小學(xué)高年級的學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，在教室中設(shè)置英語閱讀角落，如在小書架上放一些英語閱讀繪本。這是非常關(guān)鍵的，因?yàn)閷τ陂喿x教學(xué)來說，最本質(zhì)的目的是讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而不是將此當(dāng)成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，良好的閱讀氛圍是非常重要的，無論是英語閱讀角，還是英語閱讀繪本的加入，都是拓展閱讀空間的良好體現(xiàn)。在拓展閱讀空間時(shí)，還可以走出教室，讓閱讀空間在寬度以及廣度上都不斷延伸。學(xué)生在家里也可以有自己的閱讀角落，將這一活動貫穿至學(xué)習(xí)、生活中。

（五）提升英語教師的專業(yè)度

英語教師的專業(yè)度是影響小學(xué)高年級英語主題拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一，因此要提升小學(xué)英語教師的專業(yè)度，提升教師的英語教學(xué)能力。學(xué)校在選擇師資時(shí)要選擇專業(yè)度匹配的英語教師，英語教師自身也要不斷地提升自我能力。尤其是在當(dāng)前，教育改革等不斷深化，所處時(shí)代不同，學(xué)生的生長環(huán)境不同，思維模式等都會有變化，一套教學(xué)方法是很難適應(yīng)所有學(xué)生的。教師要從專業(yè)知識角度和教學(xué)能力上進(jìn)行提升，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，擴(kuò)大自身的閱讀量。閱讀教學(xué)要有成效，教師自身的閱讀量必須提升上去，這樣才能在課堂上給學(xué)生傳遞更多的知識，起到良好的榜樣作用。所以，英語教師要從各個方面提升自身的閱讀量，才能科學(xué)地選擇閱讀文本，提高閱讀教學(xué)的針對性。

四、結(jié)語

總而言之，針對小學(xué)高年級學(xué)生所開展的英語主題拓展閱讀，本質(zhì)還是閱讀教學(xué)，這是要先明確的。對于閱讀教學(xué)進(jìn)行的創(chuàng)新、改變等，都是為了提升教學(xué)效率，所以就要圍繞課堂這一主陣地，圍繞教學(xué)這一關(guān)鍵點(diǎn)，從閱讀教學(xué)方法、課堂導(dǎo)入方法、閱讀空間的拓展等方面入手，打造高效的英語閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛利清.關(guān)于小學(xué)高年級英語主題拓展閱讀教學(xué)的思考[J].校園英語，2017（50）：93.

[2]徐靜，劉晶.《PEP小學(xué)英語》教材主題拓展閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2010（12）：18.

[3]汪運(yùn)喜，劉曉莉.主題拓展閱讀在人教版《英語》教材中的嘗試[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)），2016（7）：39.

作者簡介：孫桂霞（1974.7— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：小學(xué)高年級英語教學(xué)。