王建軍

【摘?要】文本閱讀是影響學生作文、閱讀理解成績及核心素養(yǎng)的重要因素。因此，小學語文教師要有效激發(fā)小學生的文本閱讀興趣，從而提高小學語文教學質量。但部分教師由于教學壓力大，過于注重對學生進行知識灌輸，導致在學生文本閱讀興趣的培養(yǎng)上只是局限于形式，無法起到實際的作用。所以，小學語文教師要重視對學生興趣的培養(yǎng)，通過營造學習氛圍、豐富教學模式等方法來使小學生逐漸愛上文本閱讀。

【關鍵詞】文本閱讀興趣;小學語文;應用

隨著課程改革的不斷推進，語文學科的重要性日益凸顯。學好語文無論是對學生的升學，還是對學生自我品德素養(yǎng)和文化儲備的提升都有極為重要的意義。學好語文就要從小抓起，培養(yǎng)小學生良好的文本閱讀興趣，增加閱讀量，從而為今后語文的學習奠定良好的基礎。因此，為了更好地幫助小學語文教師提高教學質量、提升小學生語文學習效率，本文就小學語文教學有效應用文本閱讀的興趣進行了探析。

一、小學文本閱讀現狀分析

現階段，學校、家長都十分重視孩子的語文學習，也能正確認識到閱讀在語文學習中所發(fā)揮的重要作用，所以無論是小學生的家長，還是學校都在為孩子的閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如，有些學校會在教室后面設置圖書角，上面擺放一些比較好的書籍，希望可以方便學生在課余時間進行閱讀。有的學校會開設一定的閱讀課，讓學生自由閱讀圖書館的書籍，并寫出讀后感。這些學校希望培養(yǎng)小學生的閱讀興趣并讓其重視閱讀，但是，這種舉措大多只是流于形式。由于學生學習壓力大，有較多的學習任務，如果只是以這種形式化的閱讀引導學生，很難達到真正的效果。要想讓小學生重視閱讀，認識到閱讀在語文學習中的重要性，就要注重培養(yǎng)學生的文本閱讀興趣。而目前，學校、教師及家長對小學生文本閱讀興趣的培養(yǎng)都缺乏行之有效的策略，這就是目前語文閱讀教學中最大的問題。缺乏興趣的活動是難以達到預期目標的。所以，小學語文教師要不斷學習，找到有效提升學生閱讀興趣的策略，在讓學生愛上閱讀的同時，提高語文教學的效率。

二、提升文本閱讀興趣在小學語文教學中的重要意義

提升學生的文本閱讀興趣，首先可以讓小學生找到語文學習的樂趣，從而在文本閱讀中積累優(yōu)美的字詞、語段，為寫作奠定基礎。同時，當學生有了文本閱讀興趣，不斷的閱讀會對小學生的行為、談吐產生一定的積極影響。其次，提升小學生的文本閱讀興趣，能有效輔助教師語文課堂教學，提升課堂教學質量，活躍語文課堂氛圍。一方面，如果學生不了解教師在語文課堂上提出的問題，就會因為有文本閱讀的興趣而在教師的引導下認真聽講，豐富閱讀知識。另一方面，如果教師提問有關課外的問題，如某個人物背景，由于學生有較濃厚的文本閱讀興趣，在之前閱讀過這個作者的書或文章，也一定會積極發(fā)言，從而活躍課堂氛圍，提高課堂學習質量。最后，現代教育不僅要提高學生的學習成績，還要有效提升學生的核心素養(yǎng)。在語文教學中，有效激發(fā)學生的文本閱讀興趣，可以開闊學生視野，豐富學生對客觀問題的認識與見解，從而提高自我修養(yǎng)。因此，文本閱讀興趣在小學語文教學中發(fā)揮著極為重要的意義。

三、文本閱讀興趣在小學語文教學中的應用策略

（一）教師不斷學習，提高自身綜合能力與素養(yǎng)

在教學過程中，教師不僅是小學生語文學習路上的引導者，帶領小學生在語文的知識海洋中遨游，也是小學生學習的榜樣。由于小學生年齡尚小，對身邊的一切都懷著好奇的心理，想要學習與模仿大人。因此，小學語文教師要想提升小學生的文本閱讀興趣，就要從自身做起，讓自己成為學生學習的好榜樣，在教學之余，要多讀書，不斷豐富知識儲備，提升文化素養(yǎng)。在課堂教學中，教師也要經常為學生補充高品質的課外閱讀內容，這樣不僅能引起學生對教師的崇拜，促使他們向教師學習，多進行文本閱讀，提升文本閱讀興趣，還能豐富語文課堂教學，讓課堂不再枯燥乏味。

（二）在教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)小學生的文本閱讀興趣

小學階段的語文教學，不能只是以簡單的教材知識傳輸為主要途徑。這樣傳統(tǒng)的教學方法不僅不能使小學生體會到文本閱讀的樂趣，而且極易讓小學生產生厭倦心理，降低課堂教學質量。所以，小學語文教師要根據學生年齡尚小、貪玩的特點來創(chuàng)設教學情境，利用相關音頻、圖片、視頻，讓小學生深入文本的情境，感悟文章的情感，從而讓學生在教學情境中找到本文閱讀的樂趣，不斷激發(fā)閱讀興趣。例如，在教授《少年閏土》這節(jié)課時，為了讓學生對這篇文章充滿閱讀興趣，感受閏土的聰明能干以及活潑可愛的性格特點，體會魯迅先生所要表達的真實情感，教師可以在文本講解之前播放這篇文章的朗讀以及展示有關圖片，讓學生在情感朗讀及畫面中產生身臨其境之感，感悟人物形象、體會文章情感，從而有效激發(fā)學生的文本閱讀興趣。

（三）組織活動，豐富文本教學的形式

語文課程涉及知識廣泛，是一門綜合性的學科。因此，在教學過程中，要想有效激發(fā)學生對文本的閱讀興趣，就要豐富教學形式，不定時地組織相關活動，讓小學生在娛樂的同時找到閱讀的樂趣。例如，教師可以在教學之余組織學生進行一些閱讀比賽，將學生的讀后感進行評優(yōu)，互相交流閱讀心得等，也可以組織學生將有關小說改編成小品，讓班上學生進行角色扮演?？傊?，組織活動的形式有很多種，但其核心目的就是換一種途徑讓學生進行文本閱讀，激發(fā)學習興趣，讓學生在豐富的閱讀教學模式中感受語文學習的快樂，從而更好地配合教師的課堂教學，積極完成學習任務，利用課余實際主動進行文本閱讀，不斷提高學生的語文學習成績。

（四）為學生文本閱讀興趣的激發(fā)營造氛圍

提升小學生的文本閱讀興趣，最重要的是為學生營造良好的閱讀氛圍，讓小學生愿意聽從教師的引導去閱讀，并主動閱讀。所以，小學語文教師首先就要建立良好的師生關系，成為小學生的良師益友，在日常的語文教學中要及時鼓勵學生做得較好以及進步的地方。那么，當小學生得到了教師的認可，也就更愿意聽教師的話。由于小學生年齡尚小，教師不應該過分批評學生，因此，對于學生做錯的地方，教師要與學生進行良好的溝通，引導學生避免再次犯錯。這樣構建良好的師生關系，是營造文本閱讀氛圍的重要方法。除此之外，在教學中，教師要合理利用多媒體，為學生的文本閱讀創(chuàng)造學習氛圍。例如，在教授《難忘的潑水節(jié)》一課時，為了使學生深刻地感受到傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福與快樂，教師可以為學生播放有關潑水節(jié)的歌曲，讓學生在歌聲中閱讀課文，感受其愉快的氛圍。

總而言之，有效提升小學生的文本閱讀興趣，無論是對語文教師的課堂教學效率，還是對學生核心素養(yǎng)的提升都有重要的意義。興趣是學生最好的老師，在文本閱讀興趣的引導下，語文教學會起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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