王鳳琴

【摘?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過組織開展互動教學(xué)，能凸顯學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和要求，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)成長奠定良好基礎(chǔ)。本文結(jié)合互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，重點分析小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)存在的問題，并根據(jù)分析結(jié)果，提出小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);應(yīng)用建議

互動教學(xué)把教學(xué)活動當(dāng)作教師和學(xué)生相互交流和溝通的途徑。在新課程改革背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教育思想，結(jié)合學(xué)生實際情況和學(xué)習(xí)特點，以學(xué)生為核心，及時與學(xué)生交流互動，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓其獲得更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

由于數(shù)學(xué)自身具有較強的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，時常會感到學(xué)習(xí)難度大，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生興趣低下的情況下，學(xué)生將會對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過調(diào)查得知，部分學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的主要原因在于，教師采取的教學(xué)模式比較單一，沒有把數(shù)學(xué)知識和實際生活充分結(jié)合，學(xué)生無法在實際生活中靈活運用各種數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)有一定的距離感[1]。由于數(shù)學(xué)自身與實際生活有著直接關(guān)聯(lián)，在實際教學(xué)過程中，教師可以通過互動教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系，將生活和數(shù)學(xué)充分結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活使用數(shù)學(xué)知識的能力，給學(xué)生進一步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)存在的問題

（一）問題設(shè)置不科學(xué)

在新課程教學(xué)背景下，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要對學(xué)生進行啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合實際情況來看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了快速完成該目標(biāo)，在實際教學(xué)過程中，給學(xué)生提出一些開放性比較強的問題，希望培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。但教師沒有根據(jù)學(xué)生實際情況和特點綜合思考，問題設(shè)置比較廣泛，針對性不強，使部分學(xué)生不能充分了解問題內(nèi)涵，更不用說具體回答問題了。從表面來看，整個教學(xué)氛圍比較活躍，但最終教學(xué)效果并不理想。

（二）提問過于頻繁

部分教師在教學(xué)過程中，為了活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通常會給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)問題。這種方法會使整個教學(xué)過程都是教師提問學(xué)生回答，雖然表面上有一定教學(xué)效果，但學(xué)生實際獲得的數(shù)學(xué)知識卻比較少。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個系統(tǒng)化教學(xué)科目，部分內(nèi)容需要在教師的認(rèn)真講解下學(xué)生才能了解，才能形成一個完整的知識體系。但如果教師沒有顧及該項內(nèi)容，而過于注重提問，就很容易讓學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性[2]。所以，在互動教學(xué)過程中，教師需要對問題本質(zhì)有充分了解，在問題提出過程中以教學(xué)內(nèi)容為支撐，讓問題主次分明，便于學(xué)生充分了解知識點，加深學(xué)生的記憶。

（三）互動比較盲目

從目前情況來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)中時常會面臨這種狀況，也就是教師和學(xué)生主要是為了完成教學(xué)目標(biāo)而互動，互動比較被動。而導(dǎo)致該現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因在于，教師對互動教學(xué)價值缺少深入了解，認(rèn)為課堂互動就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流，導(dǎo)致整個互動教學(xué)過程比較片面。事實上，這種基礎(chǔ)性互動模式，還需要從心理互動、情感互動等多方面入手，才能由被動互動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃踊?，獲得理想教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用建議

（一）創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師單方面向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不理想。為了改變這一狀況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找問題解決方法。學(xué)生在處理問題時會面臨一些問題，而教師在一旁進行適當(dāng)點撥，有助于理清學(xué)生解題思路。在這種情況下，教師與學(xué)生之間能進行互動，獲得理想的互動教學(xué)效果[3]。例如，在講解四則運算過程中，對于一些租船問題，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在上課之前，教師可以創(chuàng)造這樣的教學(xué)情境：春天來了，萬物復(fù)蘇，周末教師組織全班所有同學(xué)去春游。班級一共有30名同學(xué)，公園中的腳踏船一艘一小時需要20元，而電動船一小時則需要30元。在這種情況下，應(yīng)該怎樣租船更加合適，并且需要租幾艘船？教師在提出問題以后，讓學(xué)生開始動筆計算，在遇到問題的情況下，教師在一旁進行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得最終結(jié)果。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生創(chuàng)建問題情境，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在學(xué)生處理問題過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生面臨的新問題進行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生形成新的解題思路，實現(xiàn)師生互動。

（二）開展趣味課堂教學(xué)

興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)中，教師需要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，運用不同的教學(xué)方法，加深學(xué)生與教師之間的互動，讓學(xué)生在互動中感受學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解大數(shù)相關(guān)知識時，大數(shù)作為一個抽象性理念，如果只是給學(xué)生講解大數(shù)基本含義，學(xué)生理解難度比較大。所以在實際教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在生動形象的學(xué)習(xí)活動中了解大數(shù)含義。在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生收集一些關(guān)于大數(shù)的網(wǎng)絡(luò)資料，如北京著名景點、北京占地面積等，讓學(xué)生在觀看視頻的同時，將視頻中涉及的大數(shù)內(nèi)容進行記錄，之后讓學(xué)生講述一些與實際生活相關(guān)的大數(shù)內(nèi)容，如在游覽鳥巢過程中，走完整個鳥巢花費的時間為三小時。通過這一概念，學(xué)生了解了鳥巢面積的大小，加深對大數(shù)知識的理解。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對大數(shù)內(nèi)容有充分了解，并在和學(xué)生進行互動的過程中，獲得理想教學(xué)效果。

（三）設(shè)計探究討論互動環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)中，為了提高互動效率，需要給學(xué)生設(shè)計一些具有討論性的教學(xué)內(nèi)容，以提高互動教學(xué)效果。例如，在講解分?jǐn)?shù)知識點過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識點進行回顧，安排學(xué)生自主探討，如為什么分?jǐn)?shù)分子與分母同時擴大或者縮小時，分?jǐn)?shù)最終數(shù)值不會發(fā)生任何變化。大部分小學(xué)生不能獨立完成問題自主探討，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過使用兩條長度相同的線條，分別截取一個線條的1/2和2/4，讓學(xué)生自主探究驗證[4]。教師可以通過這種互動討論，讓學(xué)生在知識交流過程中鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并且加深學(xué)生對知識點的理解，讓學(xué)生之間相互交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）應(yīng)用多媒體設(shè)備加強信息流動

互動教學(xué)并不只是教師一個人的舞臺，也不是只安排學(xué)生自主參與，而是需要在教師與學(xué)生充分交流互動下進行信息傳遞和共享。如果互動失衡，必將會影響信息傳遞效果，使互動教學(xué)工作效率逐漸下降。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)中，教師需要靈活使用互動教學(xué)模式，借助各種教學(xué)工具，如微課、電子白板等，這樣不但能保證數(shù)學(xué)互動教學(xué)效率，也能提高互動教學(xué)效果，給學(xué)生創(chuàng)建靈活多樣的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過使用微課、慕課等方法完成互動教學(xué)。如果在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個知識點了解不全面，可以自主控制互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，幫助學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題。此外，教師也可以把微課及電子白板與數(shù)學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的互動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想充分發(fā)揮互動教學(xué)價值，教師應(yīng)該從學(xué)生自身角度入手，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求，給學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，并且在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備作用下完成互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]嚴(yán)志衛(wèi).論互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（5）.

[2]程濤.談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的互動性[J].中國新通信，2020（7）.

[3]湯麗芳.課堂互動提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的相關(guān)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（7）.

[4]陳學(xué)花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的策略[J].西部素質(zhì)教育，2020（5）.