武豫

【摘?要】在高中階段，班主任對班級進(jìn)行高效的管理和對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的全面指導(dǎo)是其工作的兩個最為重要的部分。高中班主任對班級的有效管理是促進(jìn)和提高學(xué)習(xí)效率的重要輔助手段。然而，從現(xiàn)階段的高中班級管理情況來看，依然存在一些問題。本文從高中班主任在班級管理過程中存的三個問題入手，提出與之相應(yīng)的解決策略，希望能對提高高中班主任班級管理的效率和效果起到一定的幫助和借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;班級管理;問題;對策

高中班主任不僅需要向?qū)W生傳授知識，同時也是班級管理的關(guān)鍵性人物，身上承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的使命。但是當(dāng)前，部分高中班主任在班級管理的過程中依然存在問題，如果不能有效解決這些問題，就會對高中生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展造成巨大的負(fù)面影響。

一、高中班主任在班級管理過程中存在的問題

（一）班級管理存在不公

當(dāng)前，許多班主任在進(jìn)行班級管理的過程中總會因?yàn)樗鎸W(xué)生的不同而采取差別對待的方式，導(dǎo)致很多不公平的現(xiàn)象出現(xiàn)。問題出現(xiàn)的根本原因在于很多班主任在對學(xué)生實(shí)施班級管理的過程中，往往會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞及學(xué)習(xí)能力的高低而采取不同的對待方式。一部分高中班主任在他們眼中的好學(xué)生犯了錯誤之后，往往會采取睜一只眼閉一只眼的方式來處理。而當(dāng)一些學(xué)習(xí)成績較差、平時調(diào)皮搗蛋的學(xué)生犯錯時，則會采取另外一種方式。這樣不公平、公正對待學(xué)生的方式，就會導(dǎo)致許多高中生對班主任產(chǎn)生不滿情緒，造成班級管理的混論，十分不利于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。因此，高中班主任要對這一問題引起足夠的重視，盡自己最大努力進(jìn)行改善，防止學(xué)生對班主任產(chǎn)生較大的厭煩情緒，避免出現(xiàn)不服從管理的問題[1]。

（二）過分重視學(xué)習(xí)成績

處于高中階段的學(xué)生，無論是在學(xué)習(xí)上所面臨的學(xué)習(xí)壓力還是生活中所面臨的成長煩惱，都比初中階段的學(xué)生要大得多。所以，高中班主任對高中學(xué)生來說，不僅是傳授知識，更需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行有效的引導(dǎo)和把控。伴隨著高考時間的不斷臨近，高中生的心理和精神壓力越來越大，他們神經(jīng)的緊繃感也越來越大。這就要求高中班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，不能一味關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，還要注重對學(xué)生在德、智、體、美、勞五個方面的全面培養(yǎng)。高中班主任的職責(zé)不僅在于帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，從當(dāng)前高中班級管理的現(xiàn)狀來看，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，依然將學(xué)生學(xué)習(xí)成績擺在第一的位置，完全忽略了對學(xué)生心理和生活的關(guān)注。長此以往，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)上或生活中遇到困難而出現(xiàn)心理問題，而班主任在這個過程中也沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，為他們及時排解情緒，就會給學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)帶來巨大的負(fù)面影響，并直接對班級管理質(zhì)量造成影響[2]。

（三）班級管理力量不足

在高中的班級管理中，班主任無疑是班級管理的主要力量，但如果僅憑一個人有限的力量，就會導(dǎo)致其在班級管理過程中由于精力的分散而出現(xiàn)管理上的不足和漏洞。因此，為了能更好地對班級實(shí)施管理，提高管理的效果和效率，高中班主任在班級管理過程中，可以借助其他力量，如班干部、家長委員會等。但從當(dāng)前一些班干部的選拔任用來看，很多都是根據(jù)班主任一人的意愿來進(jìn)行任命的，學(xué)習(xí)成績好、日常表現(xiàn)突出往往都是班主任選擇班干部的首要條件。但這樣選拔出來的班干部，并不能被大多數(shù)學(xué)生所接受，這就會使他們在班級管理過程中困難重重，從而導(dǎo)致班級管理效率不高。另外，當(dāng)前一部分班主任在班級管理過程中，出現(xiàn)效率下降的一個重要原因在于他們與學(xué)生家長的溝通日漸減少。班主任與家長的溝通，大都是通過一個學(xué)期一到兩次的家長會實(shí)現(xiàn)的。受到家長會時間和次數(shù)的限制，班主任與家長往往溝通較少，這就導(dǎo)致班主任對學(xué)生缺乏了解，使學(xué)校教育和家庭教育出現(xiàn)沖突和矛盾，從而增加班級管理的難度。

二、高中班主任在班級管理過程中有效解決問題的策略

（一）樹立公平公正的管理態(tài)度

要想更好地解決高中班主任在班級管理中的不公平問題，高中班主任就要樹立起公平公正的管理態(tài)度，對學(xué)生所犯下的錯誤，要采取一視同仁的態(tài)度，不能因?yàn)榉稿e誤對象的不同而采取差別對待的方式。班主任只有抱著公平公正的態(tài)度實(shí)施班級管理工作，才能得到學(xué)生的信任，才能被學(xué)生信服，才能建立起班級管理的正常秩序，讓每一名學(xué)生都能按照管理規(guī)定自覺地遵守，從而最大限度地提升班級管理工作的效率。一方面，班主任在實(shí)施班級管理的過程中，要事先向?qū)W生進(jìn)行說明，提前告訴學(xué)生，無論是誰違反了班級管理的規(guī)定，都沒有情面可講，自己不會因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，而采取不同的對待方式。另一方面，教師要站在與學(xué)生同等的位置，請學(xué)生監(jiān)督自己的行為，讓學(xué)生相信自己一定能用公平公正的態(tài)度來對他們每一個人，最終樹立起班級管理的良好氛圍，讓學(xué)生從心底服從班主任的管理，從而提升班級管理的效率。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛

高中階段的學(xué)生，無論是在生理方面還是心理方面都日趨成熟。所以，高中班主任在對他們進(jìn)行班級管理的過程中，要重視他們的生活情況和心理發(fā)展，要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，在生活上給予他們足夠的關(guān)心和關(guān)愛。一旦學(xué)生在生活上遇到問題或困擾時，就要及時幫助他們做好調(diào)節(jié)，讓他們不至于產(chǎn)生過大的情緒波動。另外，高中班主任對學(xué)生所犯下的錯誤，不能不分青紅皂白地進(jìn)行批評，而是要耐心詢問具體情況，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵式說教。例如，教師在平常的班級管理過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生每個人的日常表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，找到他們的優(yōu)勢之所在，并針對這些閃光點(diǎn)和優(yōu)勢來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵式教育，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)和生活上的自信心，從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活氛圍，提升班級管理的效率。

（三）加強(qiáng)同家長及學(xué)生的溝通

為了有效解決班級管理力量不足的問題，高中班主任在班級管理的過程中，就要注重加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通，同家長之間的聯(lián)系。一是加強(qiáng)同學(xué)生的溝通。在以往的班干部選拔中，班干部的選擇往往只根據(jù)班主任自己的意愿，在選舉中沒有體現(xiàn)自愿和民主。這樣選拔出來的班干部，在輔助教師進(jìn)行班級管理的過程中，難以得到其他學(xué)生的認(rèn)可，就會造成他們管理力的缺失。因此，高中班主任在班干部選拔任用的過程中，要充分尊重學(xué)生的意愿，多聽取學(xué)生的心聲，選出學(xué)生心目中真正能讓他們信服的班干部。二是加強(qiáng)同學(xué)生家長的聯(lián)系。班主任可以通過建立家長微信群的方式，克服時間和空間的限制，隨時隨地與家長進(jìn)行溝通，了解和掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和日常表現(xiàn)，與家長形成統(tǒng)一的管理理念和管理方法，從而起到輔助班級更好管理的目的。

三、結(jié)語

總之，高中班主任在對學(xué)生進(jìn)行班級管理時，不能墨守成規(guī)過于死板和傳統(tǒng)，而是要盡量站在學(xué)生的立場，用同理心來進(jìn)行思考，并使用靈活多樣的管理辦法來對學(xué)生進(jìn)行有效管理。同時，要注重加強(qiáng)同學(xué)生和家長之間的溝通，從而達(dá)到提高班級管理效率、實(shí)現(xiàn)班級高效管理的目的。

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