袁文鋼

【摘要】面對時代挑戰(zhàn)與教師隊伍建設(shè)要求，教師要有自我革新精神，積極尋求主動發(fā)展，可以從“確立發(fā)展小目標，激發(fā)內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)力”“設(shè)定讀書小目標，發(fā)揮學習引領(lǐng)力”“參與專業(yè)小團隊，發(fā)揮外智引領(lǐng)力”“珍惜歷練好機會，提升成長引領(lǐng)力”“培養(yǎng)反思好習慣，提升剖析引領(lǐng)力”等入手，努力提升自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，不斷創(chuàng)新出符合時代要求的新課堂。

【關(guān)鍵詞】教師發(fā)展? ? 自我提升? ? 時代要求

推動教師的自我革新與專業(yè)發(fā)展，不僅應(yīng)該成為學校管理必須面對的問題，更應(yīng)該成為廣大教師自我發(fā)展的新風尚。新時代的教師，必須努力提升自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，以適應(yīng)新時代教育的新要求。

一、確立發(fā)展小目標，激發(fā)內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)力

內(nèi)因與外因的共同作用，是人不斷取得發(fā)展的源動力。內(nèi)因在于自我提升的思想主動與行動自覺，外因在于組織的有效引領(lǐng)與積極推動。教師發(fā)展，一方面靠學校創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，搭建各種成長平臺與渠道;另一方面，教師必須主動自動尋找適切的發(fā)展新目標，努力提升發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

主動尋找適切的發(fā)展新目標，就是要對自己的教育生涯有所規(guī)劃。這個規(guī)劃，可以是一年的奮斗目標，也可以是三年或五年的個人發(fā)展計劃。發(fā)展小目標要盡可能具體，可行性強。如爭取校內(nèi)、區(qū)級上幾節(jié)公開教，爭取省級以上發(fā)表論文幾篇，一年內(nèi)讀哪幾本書，爭取在職稱或五級梯隊上有什么進步，開展哪些方面的研究，等等。清晰的小目標，便于達成，也便于在年終的時候，方便做一個自己的目標達成情況回顧。

給自己設(shè)定這些清晰的發(fā)展小目標，并將它們清晰地列出來，貼在自己的辦公桌上，或是自己的書房里，不僅便于時時對照，更讓我們?nèi)粘５纳钪杏辛伺Φ姆较颍涂梢灾鲃涌朔陨淼亩栊耘c工作中的職業(yè)倦怠。

自己設(shè)計發(fā)展小目標，也方便在合適的時候，取得學校及相關(guān)部門的大力支持。如爭取校級以上的公開教學或是講座等小目標的達成，是離不開學校與區(qū)級部門支持的。多年的實踐經(jīng)驗告訴我們一個鮮明的事實：對于積極上進、主動要求發(fā)展的教師，學校都會竭盡全力給予支持。每當年終我們進行個人目標達成盤點時，當自己看到小目標一個個實現(xiàn)的時候，必將品嘗到成功的喜悅，也將激起自己努力的內(nèi)驅(qū)力。

二、設(shè)定讀書小目標，發(fā)揮學習引領(lǐng)力

書籍是歷史的沉淀，文明的載體。讀書是我們教師的生存必需，是教師專業(yè)發(fā)展、自主發(fā)展的必由之路。教師自我提升，必須將讀書作為自我加壓的“笨辦法”。如果教師不讀書，如何適應(yīng)時代發(fā)展要求，如何培養(yǎng)愛讀書的學生呢？

教師要充分利用每年的寒暑假中大量的空閑時間靜心讀書。工作期間的教師，大多很忙，備課、上課、班級管理、學生教育、家校溝通等繁雜事務(wù)，讓我們難得有時間靜下心來讀一點自己喜歡的書。寒假與暑假，我們就有了大段讀書的時間。給自己設(shè)定寒假與暑假的讀書任務(wù)，尤其是多讀一點專業(yè)類的書，相信通過讀書，必將再次涵養(yǎng)教師們的心智，打開教學的知識之窗，點燃教育的智慧之光。

教師要在沒有大段讀書時間的日常工作期間，主動加壓，積極參與各種讀書團體活動，或是參加各種讀書打卡活動。教師日常不讀書，可能源于工作忙，也可能因為人的惰性，堅持性不夠，時常會自我放松要求。教師群體，大多還是自尊心很強的，也有不服輸、不愿掉隊的良好心態(tài)，通過參與讀書團隊的活動，或借助打卡活動，正好可以發(fā)揮團隊的引領(lǐng)或鞭策作用，主動克服人的惰性，在群體讀書活動中不斷成長。

我們也知道，僅有讀書是不夠的，還必須邊讀邊思，做好讀書筆記，撰寫學習體會和經(jīng)驗總結(jié)。讀書團隊的活動，有相當多的交流與思想碰撞，也正好可以不斷幫助我們提煉與形成自己的教育思想、教育觀念。李鎮(zhèn)西教師曾說過：“教師的成長，實踐是基礎(chǔ)，讀書是關(guān)鍵，思考是靈魂，寫作是成果！”尤其是青年教師，參與讀書團隊的活動，不僅可以潛下心來如饑似渴地以書為伴，學習和研究先進的教育教學理論，更可以在思想交流與智慧碰撞中，不斷架起理論與實踐之間的橋梁;在付諸于實踐中，在及時記錄與反思教學中獲得提升。這種日積月累學習與工作實踐相結(jié)合，堅持不懈，必將取得良好的讀書效果，得到珍貴的精神財富。

三、參與專業(yè)小團隊，發(fā)揮外智引領(lǐng)力

現(xiàn)代教育應(yīng)是開放教育，教師要發(fā)展，除了發(fā)揮自己的主觀能動性外，還要開發(fā)和利用好校內(nèi)外各種資源，尤其是各種專業(yè)團體的智慧引領(lǐng)作用，讓自己成長得更快。

近年來，各地各校與教育部門，都很重視“三名工程”建設(shè)，成立了名校長、名班主任，名教師等各類名師工作室，或是各種項目團隊。作為積極要求主動發(fā)展的教師，如果自己能力較強，可以積極申報自己的工作室，讓身邊集合一群志同道合的伙伴，一起學習、探討，獲得更大的發(fā)展。如果自己能力較弱，則可以積極申請加入這些專業(yè)研究團隊，努力讓自己成為其中的一員，在專家的帶領(lǐng)下，努力實現(xiàn)自己的跨躍性發(fā)展。如我校近年來就有兩位教師申報了區(qū)級工作室，七人參加市區(qū)級各類名師工作室研修。這些教師，均在專家引領(lǐng)和同伴互助中，不僅成就自己，還吸引并帶領(lǐng)身邊的同伴不斷成長，取得了令人矚目的發(fā)展成效。學校也因為有了教師們的主動發(fā)展，取得了較大成績，有兩項市級課題結(jié)題，新生市級課題一項，擁有區(qū)級和校級共3個名師工作室，形成了語文主題學習、書法特色與數(shù)字化校園等特色項目。

四、珍惜歷練好機會，提升成長引領(lǐng)力

要充分開發(fā)和利用好校外資源，積極尋求外界資源，借智獲得發(fā)展，提升教師理論與實踐能力。同時，教師們更要積極爭取崗位成長，借助或?qū)で髮W校的支持，在走出去的磨練中為成長助力。

一是珍惜外面的各種聽課與學習機會。現(xiàn)在的“千人萬課”“現(xiàn)代與經(jīng)典”等教學研討活動，以及每年一度的“全國教育創(chuàng)新大會”等，在教育界已經(jīng)產(chǎn)生了巨大影響力，對教師們產(chǎn)生了巨大的專業(yè)引領(lǐng)作用。教師自我提升，就要努力爭取機會，去聽課去學習，在觀摩名師課堂、在聆聽專家主題講座中快速成長。

二是要積極爭取走出去，爭取外出講學與上課的機會，不斷歷練與提升自己。近年來，我校一直在做語文主題學習研究。也正因為有了這個平臺，學校與負責此項目的同志堅持一個原則：盡可能讓實驗教師能走出去，外出講學與上研討課，讓參與的實驗教師們得到充分的磨練與成長。近三年來，實驗組12位教師共對外開了18節(jié)區(qū)級以上語文主題學習研究課;團隊中有7位教師先后赴山西、云南、山東、江蘇、安徽、廣東等地，參與或指導(dǎo)當?shù)亟處熼_展實驗。一大批優(yōu)秀語文教師在語文主題學習中，獲得成功與快樂，找到了奮斗價值與目標。正如有的教師說：“正是因為走出去，讓我得到歷練，壓力與動力共存，收獲與榮譽齊飛，讓我獲得了更快的成長?！?019年，語文主題學習團隊圍繞各種課型，針對統(tǒng)編新教材，拍攝了10節(jié)精品課。學校自編“清潭科教”第27、28、29期，作為語文主題學習實驗?？d了各位教師撰寫的案例、隨筆、論文等。三年來，語文主題學習團隊在省級以上刊物共發(fā)表論文達22篇。

五、培養(yǎng)反思好習慣，提升剖析引領(lǐng)力

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一名教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思有可能成為名師?！币幻處煹某砷L，正是通過不斷的反思，才從新手逐漸走向?qū)＜倚?、研究型教師。反思，是現(xiàn)代信息社會和知識經(jīng)濟社會對教育者自身發(fā)展提出的必然要求，也是教師在外部條件變化的刺激下，完善自身以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師應(yīng)該自覺成為教育變革的主人，在這個轉(zhuǎn)變中，教師的反思起了決定性的作用。

我們常常強調(diào)青年要重視反思，因為反思可以讓青年教師更快地成長。如加強每日的課堂反思，及時撰寫教學后思;每一次活動后，及時歸納活動的成敗得失等。反思，讓我們從教育學心理學的角度，在深入剖析得失中不斷驗證教育理論，擴展理論視野，從理論高度去審視自己的教學經(jīng)驗，形成教育的自覺性，不斷領(lǐng)悟教育的真諦，提高自主學習和發(fā)展能力，使之形成一種自覺、理性的教學行為，為成長為“學者型”“研究型”教師打下基礎(chǔ)。

作為中老年教師，其實更需要有反思意識。因為多年的教育經(jīng)驗與習慣，常常讓我們產(chǎn)生思維定式，不愿對自己的教育教學方式與管理模式做更多改變。 大多數(shù)教師的職業(yè)倦怠也正是因為不愿轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀以及擔心即使自己轉(zhuǎn)變也不一定能跟上時代發(fā)展的要求而產(chǎn)生。為此，成熟的中老年教師更要有刀刃向內(nèi)的自我反思精神與自我提升意識。尤其是這幾年，原有的教材已經(jīng)全部更換為統(tǒng)編版，好多任教多年的資深中老年教師，都在感慨：“教了這么多年，面對這樣的教材，不會教了?！蹦敲矗此季褪亲罨镜慕鉀Q與提升之道。全體教師都必須在認真研讀教材、《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》、教學參考書及有關(guān)的論文、教案與觀摩別人的課堂教學中，不斷反思，深刻剖析，才能提升對自己課堂的信心，做出新改變，在反思與剖析中不斷轉(zhuǎn)變觀念與行為，跟上時代的步伐。

作為新時代的教師，是教育發(fā)展的第一資源。教師只有有了自我發(fā)展的主動性，從思想主動與行動自覺上不斷提升自己，才能在教育教學的舞臺上不斷演繹出嶄新的自己，不斷創(chuàng)新出符合時代要求的新課堂。