◎ 范娟娟 （北京市第五十七中學(xué)）

當(dāng)前，國(guó)際上流行的合唱訓(xùn)練中的教學(xué)方法，主要有達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫音樂(lè)教育法。達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育法特色是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)。它要求學(xué)生把身體作為樂(lè)器，把聽(tīng)到的音樂(lè)再現(xiàn)出來(lái)。柯達(dá)伊音樂(lè)教育特色是使用首調(diào)唱名法及柯?tīng)栁氖謩?shì)，以歌唱教學(xué)為主，從簡(jiǎn)單的單聲部旋律到輪唱、合唱等歌唱形式，都是以清唱的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，而且不依賴(lài)任何樂(lè)器的伴奏。奧爾夫音樂(lè)教育不太重視多聲部和聲，而是倡導(dǎo)元素性的音樂(lè)思想，奧爾夫指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。為此他還發(fā)明了一組很容易掌握的打擊樂(lè)器。而在國(guó)內(nèi)童聲合唱領(lǐng)域，雖然有著大量豐富的實(shí)踐，但是尚未出現(xiàn)較為完整的、系統(tǒng)的、行之有效的且廣為推廣的教學(xué)方法或教學(xué)體系?；诖?，作為合唱界的老前輩張以達(dá)老師，在大量豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，摸索創(chuàng)立了“多聲部整體視唱教學(xué)法”，彌補(bǔ)了合唱教學(xué)領(lǐng)域的空白。

我們首先來(lái)看看其教學(xué)目的、教材的選取以及唱名法是如何安排的。接下來(lái)，我們通過(guò)具體的案例來(lái)闡釋這一教學(xué)方法的應(yīng)用。最后，在此基礎(chǔ)上我們歸納和總結(jié)其特征，指出其對(duì)童聲合唱可能產(chǎn)生的影響。

“整體視唱”教學(xué)內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)以下七種能力來(lái)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練的，包括構(gòu)唱、模唱、聽(tīng)辨、掌握各類(lèi)節(jié)奏及表達(dá)、分辨各類(lèi)節(jié)奏格律、掌握樂(lè)理及初級(jí)和聲知識(shí)、掌握初級(jí)的曲式知識(shí)等。其中，構(gòu)唱主要有：自然音程（小二度至大七度）、四種三和弦①、六種七和弦②。模唱主要有：二聲部（5-10個(gè)音）、三聲部（3-5個(gè)音）、四聲部（3-5個(gè)音）。聽(tīng)辨主要有：自然音程（小二度至大七度）、四種三和弦及其轉(zhuǎn)位、六種七和弦及其三個(gè)轉(zhuǎn)位。掌握各類(lèi)節(jié)奏及表達(dá)主要有：常規(guī)節(jié)奏、切分節(jié)奏、非常規(guī)節(jié)奏（三連音、五連音、七連音等）。分辨各類(lèi)節(jié)奏格律主要有：揚(yáng)抑格，抑揚(yáng)格，抑揚(yáng)抑格等。掌握樂(lè)理及初級(jí)和聲知識(shí)主要有：從譜面到聽(tīng)覺(jué)上分辨各級(jí)上的離調(diào)（附屬七和弦解決到副主和弦）及一級(jí)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)。掌握初級(jí)的曲式知識(shí)主要有：能從譜面和聽(tīng)覺(jué)上判斷變奏曲式，復(fù)部曲式，回旋曲式等。

整體視唱的訓(xùn)練教材以美育為宗旨，全部教材以中外經(jīng)典曲目和名曲為主。從第一首曲目開(kāi)始，全部用二聲部以上的作品（有些齊唱需經(jīng)加工或縮編為二聲部，根據(jù)進(jìn)度逐漸擴(kuò)展為三聲部、四聲部）。教材的選取，既要遵照調(diào)號(hào)由淺入深，又要兼顧每首合唱教材音域適中。例如，高聲部從小字組b--小字二組g，中聲部從小字組a--小字二組f，低聲部從小字組g--小字二組e。具體來(lái)說(shuō)，第一學(xué)年（32周，相當(dāng)于8個(gè)月）采用大小調(diào)體系素材及純律體系進(jìn)行訓(xùn)練，第二學(xué)年（32周，相當(dāng)于8個(gè)月），采用中國(guó)民族調(diào)式素材，結(jié)合五度相生律體系訓(xùn)練。第三學(xué)年（32周，相當(dāng)于8個(gè)月），在前兩年基礎(chǔ)上，訓(xùn)練較難技巧，曲目選用近現(xiàn)代合唱精品。

整體視唱的唱名法采用固定唱名法為主，首調(diào)唱名法為輔。當(dāng)然，以首調(diào)唱名法為主進(jìn)行訓(xùn)練，也是一條路?？傊灰詈竽苁炀毻瓿筛鞣N變化音程的構(gòu)唱，上述兩個(gè)辦法都是可以的。

接下來(lái)，我們通過(guò)具體的案例來(lái)看看這一教學(xué)方法是如何應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去的，以一堂90分鐘的訓(xùn)練課為例。具體來(lái)說(shuō)，其訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要包括長(zhǎng)音訓(xùn)練、構(gòu)寫(xiě)和構(gòu)唱練習(xí)、不協(xié)和音及其解決練習(xí)和看譜即唱等四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是長(zhǎng)音訓(xùn)練，要在每堂課前練一次。即，在鋼琴上彈奏標(biāo)準(zhǔn)音后，請(qǐng)大家用“l(fā)ü”唱出。要求學(xué)生們做到“保持音高，保持高音位置”；不花、不過(guò)電（vebrato）、不串門(mén)（滑上滑下）。持續(xù)一段時(shí)間（半分鐘以上）后，校對(duì)鋼琴的標(biāo)準(zhǔn)音，指出偏低或偏高。再唱，直到標(biāo)準(zhǔn)音唱準(zhǔn)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)寫(xiě)及構(gòu)唱練習(xí)。首先，在黑板上寫(xiě)上高音譜號(hào)及四個(gè)“A”音，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)分別構(gòu)寫(xiě)下小二度、下大二度、上小二度、上大二度。在這一過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了不要緊，讓其上來(lái)修改，直到改對(duì)為止。其次，全體看黑板構(gòu)唱。再次，老師用手勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練，即下小二、上小二用平開(kāi)手掌向下平移、向上平移；下大二、上大二用二指向下指，向上指。在這一過(guò)程中需要注意的是，一律不用鋼琴帶，否則就不是構(gòu)唱而是模唱了，達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生自己分辨大、小二度的能力。在每次構(gòu)唱大、小二度的過(guò)程中，由老師判斷是否高了還是低了，寬了還是窄了。在每次構(gòu)唱后要回到原來(lái)的音高，這時(shí)，必須用鋼琴校對(duì)下，是否回到了原高度。同時(shí)，在訓(xùn)練過(guò)程中，必須讓學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)有所認(rèn)知，對(duì)音程距離有視覺(jué)形象，比如提前在黑板上畫(huà)好鍵盤(pán)圖。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是不協(xié)和音及其解決練習(xí)。音樂(lè)的魅力就在于從不協(xié)和到協(xié)和，從不完滿到完滿，而離開(kāi)了二度及增四、減五度，只有三度、五度及其轉(zhuǎn)位六度、四度的音響，是平淡的缺乏緊張度的。所以，我們選用了大、小二度及其解決。聽(tīng)辨的第一課是要抓住音樂(lè)表現(xiàn)力的要害，掌握了這一解決的過(guò)程，對(duì)合唱中所有類(lèi)似的和聲進(jìn)行都有指導(dǎo)意義。其具體步驟為，首先，將全體學(xué)生分成兩個(gè)聲部；其次，在鋼琴上彈出二度和聲音程，要求模唱出各自音高。比如，高聲部聽(tīng)高唱高，低聲部聽(tīng)低唱低。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生剛開(kāi)始要很快找到各自音高有些困難，但幾經(jīng)指點(diǎn)、調(diào)整，就會(huì)有大部分學(xué)生能夠找到。最后，一旦找到，開(kāi)始按老師手勢(shì)做“解決”，經(jīng)過(guò)調(diào)整控制，達(dá)到純凈協(xié)和為止。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是“看譜即唱”訓(xùn)練。這是全部訓(xùn)練的結(jié)果，前面的標(biāo)準(zhǔn)音、構(gòu)唱、模唱、聽(tīng)辨等四項(xiàng)練習(xí)都是為這一訓(xùn)練做準(zhǔn)備。在看譜即唱前，要求學(xué)生進(jìn)行和弦序進(jìn)練習(xí)，即張老師設(shè)計(jì)的T-SD-T和聲模式練習(xí)。在開(kāi)始視唱曲譜前先唱兩遍和聲模式，固定調(diào)和首調(diào)各一遍，對(duì)調(diào)式調(diào)性感的建立大有裨益。在此基礎(chǔ)上，才開(kāi)始看譜即唱練習(xí)。以《故鄉(xiāng)的親人》為例：第一步，先讓大家回憶標(biāo)準(zhǔn)音“A”；第二步，通過(guò)“A”，找到《故鄉(xiāng)的親人》的第一個(gè)音；第三步，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出“看譜即唱”三要素，包括表情術(shù)語(yǔ)，即“中板”；調(diào)號(hào)，即C大調(diào)無(wú)升降號(hào)；拍號(hào)，即C，也即4/4。第四步，給三分鐘，各自視唱譜子；第五步，進(jìn)行“看譜即唱”：全體用右手先打兩小節(jié)預(yù)備拍，慢唱不停頓。第一遍固定調(diào)視唱，第二遍首調(diào)視唱，第三遍再用母音“l(fā)ü”視唱，最后第四遍填詞唱。在這一過(guò)程中需要注意的是，每遍唱完后，老師進(jìn)行簡(jiǎn)短的提醒，如哪處拍子沒(méi)有唱足，哪處哪聲部偏低，等等。第五步，開(kāi)始合伴奏，這遍不用打拍子，要求學(xué)生用余光看指揮，實(shí)光看譜子，加固對(duì)合唱曲的整體印象。在這一過(guò)程中需要做簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，指出應(yīng)注意的地方。第六步，全體做“應(yīng)變”訓(xùn)練，與伴奏合作，用《故鄉(xiāng)的親人》這一曲子，做非常規(guī)的快、慢、斷、連、強(qiáng)、弱、動(dòng)、靜八項(xiàng)練習(xí)。要求學(xué)生余光看譜子，實(shí)光看指揮。指揮在不該慢的地方，忽然放慢，在不該斷的地方忽然切斷，在不該弱的地方突然減弱，最后直到唱完此曲。如果學(xué)生覺(jué)得該曲目容易，還可在整個(gè)排練結(jié)束時(shí)，全體背唱一次。當(dāng)然，有時(shí)候孩子們會(huì)喊叫“背不下來(lái)”。但不要緊，還是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生背唱下去。在背唱過(guò)程中，老師可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以提醒，督促孩子們加以糾正，從而使整堂課的訓(xùn)練更完滿。

綜上所述，“整體視唱”的教學(xué)形式有別于傳統(tǒng)院校的“基礎(chǔ)視唱”教學(xué)，存在以下特征：一是整體的而非個(gè)體的。“基礎(chǔ)視唱”作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)科目，其實(shí)質(zhì)是“個(gè)體視唱”，而“整體視唱”是把全體學(xué)生作為合唱整體進(jìn)行教學(xué)，因此它更適合于合唱團(tuán)和管弦樂(lè)隊(duì)。二是生動(dòng)的而非呆板的?！罢w視唱”的教學(xué)目的是通過(guò)大量中外經(jīng)典曲目的感性練習(xí)以及廣泛的樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力。三是聯(lián)系的而非孤立的。這一方法強(qiáng)調(diào)合唱學(xué)生之間是相互聯(lián)系的整體，同時(shí)唱法與樂(lè)感和音樂(lè)鑒賞力也是相輔相成的，而非僅僅是唱法技術(shù)的改變或提高。相應(yīng)的，隨著樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的提高，合唱團(tuán)或樂(lè)隊(duì)有了良好的基礎(chǔ)，又能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量達(dá)到前所未有的新高度，從而促使團(tuán)隊(duì)合唱的水平不斷提高。

注 釋?zhuān)?/p>

① 四種三和弦指大三和弦、小三和弦、減三和弦及解決、增三和弦及解決。

② 六種七和弦指大小七和弦（D7）、小小七和弦（TSVI7）、減小七和弦(DVII7)、減減七和弦（DVII7）、大大七和弦(T7)、小大七和弦(t7)。