◎ 張楠/ 馬曉男/ 張勝芳 （衡水學(xué)院）

新時(shí)期以來(lái)，隨著《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的制定與實(shí)施，中小學(xué)音樂(lè)課程也越來(lái)越多的受到各類各級(jí)中小學(xué)的重視，無(wú)論是開課率、學(xué)時(shí)以及在學(xué)校教育中所占的地位都較以前有了較大的提高，硬件設(shè)施以及師資配備也有了翻天覆地的變化。然而，在一些中小城市中，音樂(lè)課仍然沒(méi)有進(jìn)入相關(guān)教育部門、學(xué)校的主流視野，被忽視、被占用的情況仍然比較嚴(yán)重。與此同時(shí)，校外特長(zhǎng)班中的音樂(lè)課程卻受到了家長(zhǎng)們的瘋狂追捧，鋼琴、小提琴、古箏、二胡、薩克斯等音樂(lè)類課程常常人滿為患。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在學(xué)校教育中的地位較以前有所提高，但仍處于“邊緣”狀態(tài)

客觀來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在中小學(xué)音樂(lè)課的開課率較以前有了很大的提升。大部分中小學(xué)都有專門的音樂(lè)教室，有專業(yè)的音樂(lè)教師，每周也都能保證上一次音樂(lè)課。但通過(guò)我們的調(diào)查研究顯示，實(shí)際的情況并不容樂(lè)觀。一所學(xué)校往往有幾十個(gè)甚至上百個(gè)班級(jí)，但一般只會(huì)有一個(gè)專門的音樂(lè)教室，教室里多媒體、鋼琴、合唱臺(tái)、各種音樂(lè)教具一應(yīng)俱全，但是根本無(wú)法滿足這么多班級(jí)的上課需求，因此，很多學(xué)校的音樂(lè)教室長(zhǎng)期以來(lái)處于閑置狀態(tài)。只是遇到錄制精品課，上公開課或者上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)才開放。現(xiàn)在很多學(xué)校都開設(shè)了第二課堂，報(bào)名音樂(lè)類（如：合唱、古箏、二胡、薩克斯等課程）的同學(xué)可以每周多去一次音樂(lè)教室排練，但畢竟涉及到的人數(shù)有限，不能“惠及”全體同學(xué)。

雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)提了很多年，但在大部分地區(qū)的普通中小學(xué)中，音樂(lè)課仍然是作為一門“副科”出現(xiàn)的。中小學(xué)的音樂(lè)課時(shí)基本能夠保證，但由于與“小升初”、中考、高考關(guān)系不大，所以，音樂(lè)課在學(xué)校的受重視程度仍然偏低。家長(zhǎng)們?cè)谡n下焦慮的都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目，音樂(lè)課幾乎是一個(gè)“透明的存在”。另外，音樂(lè)教師在評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、職稱晉升等方面與其他科目的任課教師相比，全面處于下風(fēng)。他們每年最風(fēng)光的時(shí)刻僅僅存在于全校的大合唱、六一兒童節(jié)或者藝術(shù)節(jié)等有限的幾天中。無(wú)論是音樂(lè)教師還是音樂(lè)課都沒(méi)有脫離被“邊緣化”的狀態(tài)。

（二）部分音樂(lè)課淪為“唱歌課”，對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的普及力度不夠

據(jù)課題組調(diào)查了解，目前，大部分的中小學(xué)音樂(lè)課就是簡(jiǎn)單的“唱歌課”，甚至是“音樂(lè)欣賞課”。有很多音樂(lè)教師在音樂(lè)課上就是用多媒體播放現(xiàn)成的歌曲，聽?zhēng)妆楹?，帶領(lǐng)大家唱兩遍。更有甚者，整節(jié)課就是播放歌曲，至于課本上的樂(lè)理、視唱等音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，老師懶得講，學(xué)生也沒(méi)有興趣聽，老師見學(xué)生的積極性不高，更不愿去費(fèi)力不討好地講解樂(lè)理和視唱的知識(shí)，最多也就是把樂(lè)曲的創(chuàng)作背景或者與作曲家有關(guān)的逸聞趣事講講了事。

（三）音樂(lè)課學(xué)時(shí)有限，還經(jīng)常被其它課程占用

以前音樂(lè)課常常被其他課程所占用，雖然這種情況在近些年有了很大的改觀，但在期中、期末以及各類學(xué)科競(jìng)賽來(lái)臨之際，音樂(lè)課仍然常常面臨著被占用的可能，這也會(huì)使學(xué)生在心中產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，那就是：音樂(lè)課是不太重要的。

二、現(xiàn)階段校外特長(zhǎng)班音樂(lè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以追求經(jīng)濟(jì)利益為目的，“音樂(lè)性”、“藝術(shù)性”較少

根據(jù)課題組的實(shí)地調(diào)研，再加上親身經(jīng)驗(yàn)可知，目前各個(gè)校外音樂(lè)特長(zhǎng)班可以說(shuō)是：魚龍混雜、泥沙俱下。由于其本質(zhì)上是商業(yè)機(jī)構(gòu)，大部分校外的音樂(lè)特長(zhǎng)班都會(huì)把追求經(jīng)濟(jì)利益作為自己生存和發(fā)展的首要任務(wù)和追求的最終目的。他們熱衷于參加各種像“藝術(shù)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存、發(fā)展”之類的培訓(xùn)而較少?gòu)摹耙魳?lè)性”、“藝術(shù)性”出發(fā)，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。校外音樂(lè)特長(zhǎng)班的老板最常說(shuō)的一句話就是：“你教的好不好我不管，但能把學(xué)生留下才是王道?！痹谶@樣的思想影響下，校外音樂(lè)特長(zhǎng)班的教學(xué)更像是一種商業(yè)活動(dòng)，與“音樂(lè)性”、“藝術(shù)性”相去甚遠(yuǎn)。

（二）片面追求“技術(shù)性”，忽視了“樂(lè)理”“視唱”等知識(shí)的普及

每個(gè)把孩子送到校外音樂(lè)特長(zhǎng)班的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)都是抱有較高希望的，因?yàn)楫吘姑抗?jié)課的課時(shí)費(fèi)價(jià)值不菲。在這樣的情況下，校外音樂(lè)特長(zhǎng)班的老師在教學(xué)中也只能片面追求音樂(lè)的“技術(shù)性”，曲目會(huì)彈即可，甚至有的老師只教樂(lè)曲的前兩頁(yè)，因?yàn)榭技?jí)的時(shí)候，老師很少聽樂(lè)曲的后半部分。至于樂(lè)曲的背景知識(shí)、作曲家的生平、作品風(fēng)格、表現(xiàn)特點(diǎn)等幾乎都是一帶而過(guò)甚至只字不提。這就造成了很多琴童只會(huì)機(jī)械的演奏有限的幾首曲目，而提到“樂(lè)理”“視唱”等知識(shí)的時(shí)候，他們幾乎是一無(wú)所知。

（三）師資流動(dòng)性大，不利于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)

校外音樂(lè)特長(zhǎng)班為了節(jié)省開銷，一般會(huì)找在校的大學(xué)生來(lái)代課，一旦學(xué)生畢業(yè)或者其它原因離開，特長(zhǎng)班只能再重新找人代課。因此，校外音樂(lè)特長(zhǎng)班的師資流動(dòng)性很大。往往學(xué)生跟著一位老師剛剛適應(yīng)，就不得不重新?lián)Q老師，這樣的現(xiàn)狀很不利于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。

三、中小學(xué)音樂(lè)課程與校外特長(zhǎng)班音樂(lè)課程銜接的方法

（一）增加學(xué)校音樂(lè)課的課時(shí)，普及音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

素質(zhì)教育的重要性毋庸置疑，而音樂(lè)教育又是實(shí)施素質(zhì)教育很重要的一環(huán)。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，各個(gè)中小學(xué)要適當(dāng)增加學(xué)生在學(xué)校音樂(lè)課的課時(shí)，并一定要強(qiáng)調(diào)上課的有效性。規(guī)定在音樂(lè)課上必須要有一定的學(xué)時(shí)保證向?qū)W生講授“樂(lè)理”、“視唱”等音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，并引入合適的考核機(jī)制，使學(xué)校、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)都重視音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。只有同學(xué)們的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好了，才有可能在音樂(lè)的藝術(shù)性上走的更遠(yuǎn)。

（二）特長(zhǎng)班音樂(lè)課也要注重“藝術(shù)性”的教學(xué)

學(xué)生們有了在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)，那么，校外的音樂(lè)特長(zhǎng)班就可以把主要的精力放在音樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)上來(lái)。但我們都知道，沒(méi)有藝術(shù)的技術(shù)是沒(méi)有靈魂的，所以，校外的音樂(lè)特長(zhǎng)班的教學(xué)在教授音樂(lè)技巧的同時(shí)，也要滲透“藝術(shù)性”的教學(xué)，這也是音樂(lè)這門藝術(shù)的本質(zhì)要求。如果還是像以前那樣只是一味的教授音樂(lè)技術(shù)，那就失去了音樂(lè)學(xué)習(xí)的最終目的。

（三）教育部門介入使學(xué)校音樂(lè)課程與校外特長(zhǎng)班音樂(lè)課程進(jìn)行有效銜接

目前，學(xué)校的音樂(lè)教育有完整的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方案、監(jiān)督機(jī)制和反饋機(jī)制。但校外特長(zhǎng)班音樂(lè)課程的授課情況處于無(wú)人監(jiān)管的地帶。各地的教育部門可以根據(jù)自己當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，把各個(gè)校外音樂(lè)特長(zhǎng)班召集在一起，共同制定屬于自己的一套完整的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，而這些課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案要與學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案有機(jī)的銜接和融合。當(dāng)然，教育管理部門也要成立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，定期和不定期的履行自己的監(jiān)督、反饋的職責(zé)，督促校外音樂(lè)特長(zhǎng)班能夠健康、有序的發(fā)展。

（四）利用周末等業(yè)余時(shí)間，在學(xué)校開設(shè)音樂(lè)特長(zhǎng)班

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和條件允許的地區(qū)，也可以修建更多的音樂(lè)教室和音樂(lè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，招聘更多的音樂(lè)專業(yè)的教師，在每天放學(xué)或者周末等業(yè)余時(shí)間，在學(xué)校開設(shè)音樂(lè)特長(zhǎng)班，這種特長(zhǎng)班要本著公益的原則，不收或者象征性地收取一些學(xué)費(fèi)，本著面向更多同學(xué)的原則開展音樂(lè)特長(zhǎng)課。一來(lái)，同學(xué)們還是在校園內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)于環(huán)境比較熟悉。二來(lái)，學(xué)校和教育部門比較容易監(jiān)督教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語(yǔ)

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是如火如荼。當(dāng)然這也暴露了整個(gè)社會(huì)對(duì)于教育的焦慮情緒。家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)生的學(xué)校音樂(lè)課外，幾乎都會(huì)為自己的孩子選擇一個(gè)音樂(lè)的種類來(lái)學(xué)習(xí)。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中確實(shí)也需要音樂(lè)的陪伴。正是這種高漲的學(xué)習(xí)需求催生了眾多的校外音樂(lè)特長(zhǎng)班，特長(zhǎng)班的存在很大程度上滿足了大家學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的需要，但在發(fā)展過(guò)程中也暴露了不少的問(wèn)題。教育部門出面將中小學(xué)音樂(lè)課程與校外特長(zhǎng)班音樂(lè)課程有機(jī)地銜接起來(lái)，最終受益的將是廣大的普通同學(xué)們。