張前秀

摘?要：初中物理作為我國學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的開端，其對學(xué)生邏輯思維能力及科學(xué)精神的養(yǎng)成具有關(guān)鍵作用，而力學(xué)作為經(jīng)典物理學(xué)中的重要構(gòu)成則成為初中物理教學(xué)的主要內(nèi)容，然而當前初中力學(xué)知識教學(xué)中仍存在諸多問題與不足，亟需物理教師積極探尋革新力學(xué)知識課堂的教學(xué)方式?；诖耍疚膶⒑喴治龀踔形锢砹W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中的不足，并系統(tǒng)闡述物理教師應(yīng)如何基于新課改理念開展力學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;力學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀不足;教學(xué)反思

引言

物理作為自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，其中的各個版塊都體現(xiàn)了人類追求科學(xué)真理的可貴精神。力學(xué)知識作為初中物理教學(xué)的主要內(nèi)容，其對學(xué)生的物理思維及科學(xué)精神的養(yǎng)成能夠產(chǎn)生巨大的實踐價值，因此教師應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷反思并優(yōu)化力學(xué)知識教學(xué)方式，以使學(xué)生能夠深入理解此部分知識內(nèi)容并建立嚴謹?shù)奈锢碇R體系。就當前初中物理力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中仍存在較多阻礙教學(xué)正常開展的因素，這就需要學(xué)校與教師的共同努力，以為學(xué)生提供良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、初中物理力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題反思

（一）囿于傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

盡管我國教育改革正在大力推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育理念多年的影響難以一時消除，因此仍存在有些教育者很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教育理念的現(xiàn)象，就當前包括力學(xué)在內(nèi)的初中物理教學(xué)狀況而言，一些初中物理教師只是一味灌輸相對枯燥的理論，導(dǎo)致學(xué)生對物理的興趣降低，對物理這門學(xué)科產(chǎn)生誤解從而有抵觸情緒，極大降低了教學(xué)品質(zhì)與效率，且并未對學(xué)習(xí)成績有顯著幫助，更甚者會扼殺學(xué)生本來可以通過物理學(xué)習(xí)而不斷提升的的邏輯創(chuàng)新思維等能力。

（二）未有效發(fā)揮力學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)勢

實驗作為探究物理知識的重要途徑也在深刻體現(xiàn)著學(xué)科特性，其作為探究知識的直觀形式，其往往能夠以相對客觀的數(shù)據(jù)對知識內(nèi)容加以說明，因此在初中物理中注重開展實驗教學(xué)，不僅有助于使學(xué)生深入把握知識內(nèi)容，而且使其在實驗過程中切身體會知識形成的邏輯與過程。在初中物理力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中，教師普遍忽視學(xué)生的實踐能力的針對性培養(yǎng)，即并不注重在物理教學(xué)中正常開展實驗教學(xué)，而且由于學(xué)校經(jīng)費資金等因素的影響，學(xué)校管理者并不能給初中物理實驗教學(xué)提供理想的環(huán)境與條件，物理實驗室的器具一般都較為陳舊落后，且往往不會配備實驗必備的齊全器材。

二、基于新課改理念開展初中力學(xué)課堂的有效路徑探究

（一）將課堂主體歸還于學(xué)生，創(chuàng)造與學(xué)生平等對話的空間

教師作為教學(xué)活動開展的組織者，其對教育的認識直接影響著課堂模式的構(gòu)建及教學(xué)實踐的效果，因此基于新課改理念而開展初中物理力學(xué)課堂，首先需要相關(guān)教師群體真正突破傳統(tǒng)教育理念，樹立并接受學(xué)生主體地位這一事實，唯有如此教師才有打造圍繞以學(xué)生為主體的高效課堂的內(nèi)在動力，從而為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的表達與分享空間，使其深入感受物理學(xué)習(xí)知識的樂趣。為此，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展對教師的職業(yè)培訓(xùn)或講學(xué)比賽等活動，通過諸如此類的項目不斷更新教師的教育理念與技能。

（二）采用開放性的問題啟發(fā)教學(xué)方法

為有效降低初中物理力學(xué)知識的抽象性與難度，教師可以根據(jù)教材知識為學(xué)生搭建直觀的知識場景，并在其中設(shè)置開放性問題以促使學(xué)生深入思考，進而啟發(fā)其發(fā)散性思維及物理思維。譬如，在講解“摩擦力”相關(guān)知識內(nèi)容時，為了有效降低該部分知識內(nèi)容的抽象性，教師便可以利用多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)生直觀展現(xiàn)兩個物體靜摩擦、滾動摩擦及滑動摩擦等不同類型的摩擦狀態(tài)，在講完該部分知識內(nèi)容后，教師可以提出如下開放性問題：“請列舉能夠生產(chǎn)生活中人們巧妙運用摩擦力的現(xiàn)象、同學(xué)們目前能夠觀察到的摩擦現(xiàn)象有哪些呢”等問題，通過此種開放性問題使得學(xué)生能夠深入理解摩擦力知識內(nèi)容，在激發(fā)其發(fā)散性思維的同時使其感受物理規(guī)律客觀性與日常生活的聯(lián)系。

（三）切實發(fā)揮力學(xué)實驗的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生體會力學(xué)知識的樂趣

包括力學(xué)在內(nèi)的經(jīng)典物理實驗都需要在一定的條件與環(huán)境中開展，只有這樣才能夠保證實驗數(shù)據(jù)的客觀真實，因此為了不斷優(yōu)化物理力學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)校與教師需要真正注重物理實驗教學(xué)的開展，學(xué)校也需要不斷完善物理實驗的環(huán)境，以為學(xué)生力學(xué)等實驗探究提供理想的平臺，如為其提供鋼尺、斜面、小車、玻璃板等必要器材。除此之外，教師應(yīng)基于力學(xué)知識內(nèi)容與教學(xué)進度開展實驗教學(xué)，如在探究“斜面的機械效率”知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“斜面的機械效率與斜面粗糙程度、傾斜程度之間的關(guān)系”等相關(guān)實驗，并準備小車、斜面、玻璃、棉布等物品，以此開展對比實驗，進而使學(xué)生在實驗探究中切身體會物理知識的樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在包括力學(xué)在內(nèi)的初中物理教學(xué)中，教師首先需要樹立順利教育改革的教學(xué)觀念并巧妙利用物理實驗教學(xué)優(yōu)勢，以為優(yōu)化力學(xué)課堂教學(xué)提供靈活思路，最終使學(xué)生在力學(xué)知識學(xué)習(xí)中綜合提升科學(xué)思維與科學(xué)研究能力，為其未來的理論研究與全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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