劉文洋

摘 要：作為英語的國別變體，“中國英語”詞匯的發(fā)展越來越受到重視。中國的英語學(xué)習(xí)者不僅要了解英語的詞匯構(gòu)成特點(diǎn)，更應(yīng)該提高漢語詞匯的輸出意識(shí)，豐富英語語族的詞匯量，以此為契機(jī)，讓世界更了解中華民族的優(yōu)秀文化。

關(guān)鍵詞：中國英語;詞匯發(fā)展;文化傳播

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.255

基金項(xiàng)目：2020年遼寧省教育廳人文社科類基礎(chǔ)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：WJ2020011）。

1 “中國英語”的形成

文化全球化與英語的傳播是全球化歷史變遷中密不可分的兩個(gè)方面：英語的普及加速了文化全球化的進(jìn)程，而文化全球化步伐的加快進(jìn)一步鞏固了英語國際通用語的地位。伴隨著文化全球化的歷史進(jìn)程，非英語本族語的使用人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過本族語者，英語使用的非本族化呈不斷上升的趨勢(shì)[1]。語言學(xué)家卡齊魯認(rèn)為非本族語人士在非英語文化環(huán)境中使用英語，英語為適應(yīng)新的文化環(huán)境必然會(huì)發(fā)生變異，這就是英語的本土化。英語在全球范圍內(nèi)的廣泛傳播必然導(dǎo)致英語與當(dāng)?shù)匚幕臎_突與融合，從而產(chǎn)生各種英語的國別變體。中國擁有眾多英語學(xué)習(xí)者，英語在中國的教育體系中一直占據(jù)著十分重要的位置，可以說英語已經(jīng)成為中國人生活的一部分。英語在中國的普及也必然導(dǎo)致英語與中國文化的融合，形成具有中國特色的英語國別變體——中國英語。

2 “中國英語”詞匯數(shù)量的增加

詞匯是語言的建筑材料，學(xué)習(xí)任何一門語言都離不開對(duì)該語言詞匯的掌握。英語是當(dāng)今世界上國際性最強(qiáng)的語言，從歷時(shí)語言學(xué)的角度可以看出英語強(qiáng)大的生命力很大程度上取決于英語詞匯自身的國際性。從最初源于日耳曼語族的盎格魯·撒克遜語（古英語）到如今的國際通用語，英語在其演變過程中，始終向外來語敞開大門，因此英語中包含很多從各國直接引進(jìn)的借詞。根據(jù)英語語言史專家塞讓森在其論著《英語中的外來詞歷史》中的記載，到十九世紀(jì)末為止，進(jìn)入英語的漢語借詞有27個(gè)，雖然當(dāng)時(shí)實(shí)際進(jìn)入英語詞匯中的漢語借詞要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于這個(gè)數(shù)字[2]。據(jù)20世紀(jì)90年代后期統(tǒng)計(jì)，牛津字典中以漢語為來源的英語詞已經(jīng)達(dá)到一千多條（1189個(gè)），說明英語在不斷借用著漢語詞匯，作為英語新的外來語詞匯。當(dāng)時(shí)，英語中已使用從中文借用的詞匯、短語數(shù)量種類之大，居于英語中借詞第十一位。如果從語義劃分，可具體分為19類：飲食包括烹調(diào)器皿類、生物名稱、地理名稱、藝術(shù)名詞、宗教和哲學(xué)名詞、政府和政治名詞、種族詞匯、職業(yè)身份名詞、度量和貨幣、語言寫作、朝代名詞、服裝名詞、娛樂名詞、協(xié)會(huì)和秘密社團(tuán)名稱、武術(shù)名稱、藥品名稱、經(jīng)濟(jì)學(xué)名稱、地質(zhì)學(xué)名稱、顏色詞匯等。這些詞的英語翻譯都是“漢化英語”。進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展突破了時(shí)間、空間的限制，越來越多的中國網(wǎng)民創(chuàng)造的中國特色詞匯也逐漸涌入英語詞匯之中，國際英語新增的詞匯中，來自中國的詞匯數(shù)量最多。總部設(shè)在克薩斯州的“全球語言監(jiān)督機(jī)構(gòu)”發(fā)布報(bào)告稱，自1994年以來加入英語的新詞匯中，“中文借用詞”的數(shù)量獨(dú)占鰲頭，以5%-20%的比例超過任何其他語言來源。英語中的漢語詞匯也從最初的以歷史上中國特有的事物為主，發(fā)展到中國當(dāng)下的新聞詞語甚至是網(wǎng)絡(luò)流行語。

3 “中國英語”詞匯意識(shí)的增強(qiáng)

“中國英語”提倡的是西方文化與中國文化的雙重教育，以跨文化視野合理看待中西文化的差異，吸收西方文化的精華，整合創(chuàng)新中國文化，然后將優(yōu)秀的中國文化通過英語這一世界語言傳播出去。隨著英語教育者對(duì)“中國英語”的認(rèn)知度的提升，“中國英語”詞匯也越來越受到重視，最直接的體現(xiàn)就是大學(xué)英語四、六級(jí)考試的改革。2013年12月，作為全國最大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化英語考試，大學(xué)英語四、六級(jí)再次進(jìn)行了改革，此次改革對(duì)考試的題型與結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，其中較大的一個(gè)變化是將原來的單句翻譯改為段落漢譯英，翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。此番調(diào)整是教育部四、六級(jí)考試委員會(huì)第一次明確將中國文化元素納入考試評(píng)估體系之中，反映了“中國英語”新時(shí)代背景下，大學(xué)英語教育對(duì)本土文化的重視。英語教學(xué)與英語測(cè)試是英語教學(xué)過程中密不可分的兩個(gè)部分，它們相輔相成、相互影響。英語教學(xué)目標(biāo)的每一次階段性轉(zhuǎn)折都會(huì)伴隨著相應(yīng)的考試改革，考試又會(huì)促進(jìn)新教學(xué)大綱的實(shí)施。大學(xué)英語四、六級(jí)考試是教育部主管的一項(xiàng)全國性的英語考試，是一種為教學(xué)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化考試，是國內(nèi)衡量大學(xué)生英語水平的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)，起著隱形教學(xué)大綱的作用，是大學(xué)英語教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，深深影響著教師和學(xué)生的教與學(xué)。改革之后的新題型——段落翻譯，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了積極的反撥作用，因?yàn)槎温浞g的內(nèi)容涉及到中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等題材，中國文化元素的加入要求學(xué)生除了需要具備四、六級(jí)考試要求的基本英語技能之外，還必須掌握一定量的“中國英語”詞匯。由此，高校英語教師開始逐漸強(qiáng)化大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中中國文化輸出的意識(shí)，課堂教學(xué)過程中有意識(shí)地加大“中國英語”詞匯的輸入，學(xué)生也積極地閱讀中國文化相關(guān)主題的英語文章，很多四、六級(jí)輔導(dǎo)用書也適時(shí)地總結(jié)出中國特色的翻譯詞匯供考生參考。例如，中國文化概述類：中華文明（Chinese civilization） ，民族特性（national identity），博大精深（to be extensive and profound）;傳統(tǒng)文化類：儒家思想（Confucianism），四書五經(jīng)（the Four Books and the Five Classics），筆、墨、紙、硯（ink brush， ink stick， Xuan paper， inkstone）;中醫(yī)類：中藥（herbal medicine），針灸（acupuncture），推拿（medical massage）;傳統(tǒng)節(jié)日類：春節(jié)（the Spring Festival），清明節(jié)（the Tomb-sweeping Day），端午節(jié)（the Dragon Boat Festival）;民間藝術(shù)類：刺繡（embroidery），皮影戲（shadow play），剪紙（paper cutting）;烹飪類：燉/燴（stew），蒸（steam），炸（to deep-fry），切丁（to dice）;飲食類：中國菜（Chinese cuisine），饅頭（steamed bun），年糕（rice cake），拉面（hand-stretched noodles）……由于篇幅所限，實(shí)際類別及各類別單詞不可能一一枚舉，管中窺豹，足以看出四、六級(jí)測(cè)試對(duì)“中國英語”詞匯的反撥作用以及從上至下“中國英語”詞匯意識(shí)的增強(qiáng)。

4 結(jié)語

英語憑借其旺盛的生命力，它的詞匯也越來越豐富。作為英語的國別變體，中國的英語學(xué)習(xí)者也應(yīng)不斷提高“中國英語”詞匯的輸出意識(shí)，豐富英語語族的詞匯量，以此為契機(jī)，讓世界更了解中華民族文化。

參考文獻(xiàn)

[1]冉永平.多元語境下英語研究的語用關(guān)注[J].外語教學(xué)與研究，2013（5）：669-670.

[2]汪榕培，盧曉娟.英語詞匯學(xué)教程[M].上海：上海外語教育出版社，2003：304.