林光平

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，將學習成績當作評判學生的唯一標準的教學現(xiàn)狀已成過去，教育者們逐漸將教學的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)和提高學生的能力和素養(yǎng)上。音樂這門學科也不例外，它是學校開展素質(zhì)教育的突破口。小學音樂課程教學目標之一就是培養(yǎng)學生具備一定的鑒賞能力。學生要具備一定的鑒賞能力，就要求學生欣賞和品鑒大量的音樂作品。因此，教師需要收集非常多的音樂素材。傳統(tǒng)的教學方式很難適應(yīng)當今的教學需求，教師需針對當前教育的發(fā)展方向，找出適合學生學習的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學音樂;教學效果

引言

現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)普遍存在于我們的生活中，在傳統(tǒng)的小學音樂課堂中，音樂鑒賞的教學內(nèi)容非常單調(diào)，這樣的學習方式不利于激發(fā)學生的熱情。為幫助學生深入理解和感受音樂的意境，使得學生的音樂素養(yǎng)得到提高，教師可以將信息技術(shù)融入到實際的音樂課堂中。另外，互聯(lián)網(wǎng)上具有大量的音樂素材，為教師開展教學提供了很大的便利，教師應(yīng)合理的利用互聯(lián)網(wǎng)的素材資源，豐富學生的知識儲備和音樂素質(zhì)。本文根據(jù)實際情況出發(fā)，對小學音樂教學中，如何開展信息化教學提出一些建議和看法。

隨著科技的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)經(jīng)歷了重大的變革，信息技術(shù)為教師、學生和家長都帶來了許多便利，它與教學相結(jié)合已成為當下的發(fā)展趨勢，。同時，多媒體的運用為小學音樂課堂帶來了新的機會，有效的提高了小學音樂課堂的質(zhì)量。課堂中音頻和視頻的加入能夠幫助學生更加快速的融入音樂的共鳴中，感受其中的氣氛和內(nèi)涵，它的運用為小學音樂教學增添了許多趣味性，激發(fā)了學生的學習熱情。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學生的共鳴，吸引學生的注意力

興趣是學生積極思維、探求知識的內(nèi)動力。學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。信息技術(shù)的運用能夠有效的刺激學生的視覺和聽覺，達到充分吸引學生注意力的效果，因此，教師可以運用信息技術(shù)重現(xiàn)歌曲的意境，將歌曲表達的情景變得生動形象，進而幫助學生更加積極主動的學習知識，提高小學音樂課堂的學習質(zhì)量。例如，教師在引導學生欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》這一歌曲時，為幫助學生深入感受大海的風采，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示大海的視頻，藍藍的天空，一望無際的大海，努力拍打岸邊的海浪，呼嘯的海風……通過多媒體技術(shù)，一瞬間使學生身臨其境，體會作者對大海的深情，進而更加深入的欣賞音樂。這樣的過程能夠充分幫助學生深入理解歌曲所表達的情感，更好地完成教學任務(wù)[1]。

二、利用信息技術(shù)幫助學生理解歌曲的重難點

音樂課堂的教學內(nèi)容并不只有對音樂作品的欣賞，還涉及到音樂基礎(chǔ)知識的講解。事實上，這一部分教學的開展至關(guān)重要，若只開展品鑒、欣賞音樂的教學內(nèi)容，那么學生只能理解其中的感情，對于如何表達出這樣情感的方法一概不知，由此可見，使得學生掌握基本的樂理知識是開展音樂教學的基礎(chǔ)。同時，相關(guān)的樂理知識講解通常是開展小學音樂課堂的難點，主要原因在于小學生的思維能力有限，學生并不能通過教師的理論敘述理解其中的含義和差別，因此，教師可以利用信息技術(shù)將復雜、抽象的樂理知識變得更加具體，為學生起到示范作用，便于學生理解。例如，教師在開展“野蜂飛舞”這一課時內(nèi)容時，首先，教師可以利用信息技術(shù)為學生展示蜜蜂飛舞，相互嬉鬧的場景，幫助學生深入的感受其中的意境。之后，教師可以向?qū)W生播放長短不一的叫聲，引導學生深入的體會不同長短聲音的差別，幫助學生掌握這一知識的概念和內(nèi)涵[2]。

三、利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，為學生準備更多的素材，拓展學生的知識容量

許多音樂知識的講解能夠開闊學生的視野，增加學生的知識容量，擴充學生的知識量，進而深度的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。同時，信息技術(shù)的運用為教師收集資源提供了便利，所以，教師可以收集和整理適合學生學習的資料，使得學生能夠進一步體會音樂背后的內(nèi)涵。例如，教師在開展“古韻新聲”這一課時內(nèi)容時，會涉及到“梅花三弄”的欣賞，這時，為陶冶學生的情操，教師可以向?qū)W生介紹創(chuàng)作梅花三弄的背景，其中，《梅花三弄》又名《梅花引》、《梅花曲》、《玉妃引》，并向?qū)W生表明，《梅花三弄》本是笛曲或簫曲，后改為古琴曲。這時，教師又可以收集和整理古琴的相關(guān)資料，為學生介紹古琴的構(gòu)造、別名、分類和歷史，幫助學生深入的體會傳統(tǒng)文化，也能夠使得學生在欣賞《梅花三弄》時，能夠更加深入的感受古曲的韻味[3]。

結(jié)束語

信息技術(shù)與小學音樂課堂的結(jié)合為教師提供了極大的便利，教師應(yīng)時刻關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展方向，緊跟時代的步伐，在學習中不斷提升自我。教師可以采取以下幾種措施開展教學。第一，教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)學生的共鳴，吸引學生的注意力。第二，教師可以利用信息技術(shù)幫助學生理解重難點。第三，教師可以利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，為學生準備更多的素材，拓展學生的知識容量。

參考文獻：

[1]唐振娟.淺談微課在小學音樂教學中的意義[J].才智， 2019（35）：140-141.

[2]卞蓓蓓.創(chuàng)新微課策略，提高學生音樂核心素養(yǎng)[J].北方音樂， 2019，39（22）：165-166.

[3]周碩潔.淺析微課在小學音樂教學中的運用——以《杯子節(jié)奏》為例[J].藝術(shù)評鑒，2019（20）：109-110.

基金項目：

該論文系福建省電化教育館《精準提升信息技術(shù)與小學課堂教學最佳融合度的實踐研究》（課題立項號FJDJ17039）的研究成果。