楊俊

摘 要：在新課程標準下，初中化學(xué)實驗課的教學(xué)展開對學(xué)生化學(xué)知識掌握、實驗?zāi)芰﹀憻捑哂兄匾囊饬x。但當(dāng)前教育環(huán)境下，初中化學(xué)實驗教學(xué)還存在一些問題，如實驗室開放程度低、學(xué)生實驗參與度低、教學(xué)方式陳舊、教師對學(xué)生激勵不足等，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，本文基于此主要提出了兩點解決對策，首先是學(xué)校提高實驗室開放度，鼓勵學(xué)生積極參與化學(xué)實驗，其次是教師通過多媒體手段或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用，豐富教學(xué)形式，更好地指導(dǎo)學(xué)生實驗。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);存在問題;解決對策

1前言

化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，是建立在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上?；瘜W(xué)實驗，正是教師對學(xué)生展開化學(xué)教學(xué)的重要途徑之一。從化學(xué)的發(fā)展歷史、當(dāng)前社會化學(xué)的應(yīng)用情況來看，化學(xué)實驗是化學(xué)方程式的來源依據(jù)，對化學(xué)課的發(fā)展也有非比尋常的意義。新課改以后，明確提出了化學(xué)教學(xué)要通過實驗來促使學(xué)生掌握知識、熟悉化學(xué)技能與方法，使學(xué)生觀察、調(diào)查、動手等探究能力提升，從而實現(xiàn)由傳統(tǒng)應(yīng)試教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，也保證學(xué)生個人能力得到全面發(fā)展與提升。在種種文件指令下，初中化學(xué)水平考試里也增加了實驗的部分，期望借此加強學(xué)校對實驗課的重視，但目前為止，初中化學(xué)實驗教學(xué)依然存在不少未解決的問題，很大程度上限制了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)提升，待以解決。

2初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

2.1實驗室開放程度低，學(xué)生實驗參與度不高

目前為止，我國初中化學(xué)實驗教學(xué)課依然多在課堂上展示，很少到專業(yè)實驗室進行，且課堂實驗也多由教師演示進行，通常學(xué)生本人較少。這種教學(xué)情況的存在，會使學(xué)生的實驗動手能力得不到發(fā)展。雖然在平時學(xué)習(xí)或考試時，學(xué)生可以通過背誦掌握知識，但純理論的記憶會加重學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，且并不會提高學(xué)生的實驗水平，以至于在真正進行實驗操作時難以熟練地完成實驗?zāi)康呐c要求。與此同時，不少初中生對化學(xué)實驗課的興趣較大，但由于學(xué)校實驗室經(jīng)常不開放或者不具備而無法進行實驗鍛煉，會打擊到學(xué)生的實踐熱情，同時不能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識。理論與實踐的分離，是初中化學(xué)教學(xué)的最大問題。

2.2實驗教學(xué)方式陳舊，對學(xué)生指導(dǎo)激勵不夠

受傳統(tǒng)教育模式影響較深，不少初中化學(xué)教師對實驗課的重視程度不夠，對學(xué)生實驗知識的教學(xué)展開也較為淺顯，流于表面，沒有真正達到課程標準的要求，更不提幫助學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用在生活中。然而，教師對化學(xué)實驗的認知、引導(dǎo)等教學(xué)方式，在很大程度上會對學(xué)生化學(xué)實驗興趣、化學(xué)實驗?zāi)芰υ斐芍匾绊?，甚至影響學(xué)生實驗態(tài)度。而在化學(xué)實驗課上，化學(xué)成果的得到也不是靠淺顯的背誦或照本宣科便能成功，還有很多細節(jié)或者變化值得探討。另外，教師課堂上進行化學(xué)實驗授課時采用的方法較單一，講理論時無法展示實驗，演示實驗時又不便慢慢說原理，容易讓學(xué)生感到枯燥或者一知半解，無法提起化學(xué)實驗的參與興趣。總之，化學(xué)教師作為化學(xué)實驗授課人員，所采取教學(xué)方式、引導(dǎo)理念都很重要，也需要進一步改善。

3初中化學(xué)實驗教學(xué)問題的解決對策

3.1發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生實驗參與度

通常情況下，學(xué)生的化學(xué)實驗操作方式是根據(jù)常識習(xí)慣進行，很難因為一次化學(xué)知識的學(xué)習(xí)便發(fā)生改變。而每當(dāng)有新的化學(xué)理論或?qū)嶒灱寄艹霈F(xiàn)時，學(xué)生的實驗操作方式又會面臨新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育模式下，化學(xué)實驗展開主要是教師講解演示，學(xué)生觀察、記錄結(jié)果，這種情況使得學(xué)生在教育中處于被動地位，主動參與度不高，要改變這種模式，教師可以與學(xué)生一起實驗、探討，然后互動分享各自實驗結(jié)果，再對比總結(jié)得到結(jié)論。另外，教師在進行實驗教學(xué)時，不必完全根據(jù)課本順序進行，可以根據(jù)班級實際情況來安排實驗材料、實驗方式等，同時針對性地解決學(xué)生實驗操作時遇到的問題，幫助學(xué)生理解實驗要點。在必要的情況下，教師還可以進行趣味實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣，例如進行物質(zhì)加熱、酒精燈使用、儀器清潔等環(huán)節(jié)時，可以讓一組學(xué)生操作，一組學(xué)生觀察并指出問題，不但鍛煉了學(xué)生的操作能力，也鍛煉了其觀察能力。

3.2應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富實驗教學(xué)形式

將多媒體技術(shù)應(yīng)用在化學(xué)實驗教學(xué)中，對于教師而言是事半功倍的，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，更能對一些實驗或者理論進行直觀演示，幫助學(xué)生更好地掌握實驗知識，提升實驗?zāi)芰εc學(xué)習(xí)效率。但教師在進行多媒體授課時，應(yīng)該充分了解學(xué)生的化學(xué)實驗需求，以及實驗操作要求。例如在講微粒運動時，現(xiàn)實實驗操作難度大、實驗結(jié)果難觀察，教師便可以通過視頻或動畫來講解制取硫化氫的實驗過程以及原電池原理。同時，在進行一些危險性較大，不利于學(xué)生安全的化學(xué)實驗時，也有必要通過多媒體進行精準的演示，確保學(xué)生操作時不會產(chǎn)生不當(dāng)行為。多媒體的應(yīng)用，可以讓教師的實驗講解變得簡單易懂，還能模擬肉眼觀察不到的實驗原理，也讓讓學(xué)生了解實驗安全操作不當(dāng)?shù)暮蠊瑢W(xué)生形成深刻的視覺印象與危險記憶，有利于學(xué)生在操作時克服日常習(xí)慣，嚴格按實驗標準進行實驗。

4結(jié)論

化學(xué)實驗課的改革，主要目的在于通過實驗培養(yǎng)學(xué)生理論、操作等綜合化學(xué)素養(yǎng)，全面提高化學(xué)知識應(yīng)用能力。但目前初中化學(xué)實驗課的優(yōu)化改善，初中生化學(xué)生操作能力的鍛煉與培養(yǎng)，離不開教育工作者、學(xué)校、家長、社會等多方面的長期努力，并要求他們在此過程中不斷積累經(jīng)驗、改進缺點，充分以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為先。

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