郭玲玲

摘 要：小學階段作為學生素質教育的基礎打造階段，應當重視教學中的問題，并根據實際情況及時解決問題，以實現學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在小學數學教學中存在教師觀念陳舊、學生感知能力培養(yǎng)弱化等問題，必須改變教師觀念，以學生為主體，拓展學生思維，通過情景教學，培養(yǎng)學生感知能力，提高學生學習積極性，強化學生知識應用能力，培養(yǎng)學生的數學綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數學教學;問題;對策

引言

隨著互聯網的發(fā)展，大數據技術深入發(fā)展，數學在數據分析挖掘方面的應用更加深入。而小學數學教育作為數學教學的起始階段，必須認真分析教學中的問題，及時解決問題，夯實學生的數學基礎，促進學生數學的學習與發(fā)展，推動社會發(fā)展。

一、小學數學的重要性

小學數學是學生接受數學知識的起始階段，從小學數學開始加強學生的學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學生的數學學習興趣，為初、中、高級數學的學習奠定基礎，培養(yǎng)學生數學綜合素養(yǎng)，同時也有助于學生思維的拓展和數學應用的探究，在實際生活中解決各種數學相關的問題，培養(yǎng)符合時代特征的優(yōu)秀人才，推動社會的發(fā)展。因此必須注重小學數學教育，特別是要重視學生的數學學習興趣和數學學習習慣的培養(yǎng)。

二、小學數學教學中應注意的問題

1.學生數學興趣和良好學習習慣的培養(yǎng)

當前大部分教師的教學方法仍處在灌輸式教學，以知識傳輸的完成代表著教學任務的完成，往往導致學生對知識一知半解，甚至完全不懂，從而造成學生對學科興趣不足或者產生抵觸心理，不能夠激發(fā)學生的學習主動性，難以幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，影響后續(xù)的學科學習，因此在小學數學教學中必須注意學生的數學學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)，重視學生的長遠發(fā)展。

2.學生感知能力的培養(yǎng)

學生的學習興趣的產生很大程度上源于學生對學科知識的感知能力，當學生的感知能力越強，其收獲感越強，從而對學習的興趣也就越高。而數學學科是一個由淺入深的學科，在學習中比較抽象復雜，因此必須注重學生感知能力的培養(yǎng)，將復雜的抽象的數學知識具體化呈現，從而讓學生形成清晰認知，理解并掌握應用數學知識。

三、針對應注意問題的對策

1.以學生為主體，構建教學情景

在小學數學教學過程中，教師可以結合教材內容、學生實際生活場景以及學生思維方式和認知水平，選擇合適的素材來構建課堂教學情景，在情景教學中，注意觀察學生的情感變化，通過情感教學法，及時引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。

比如在小學一年級加減法的學習中，教材內容為20以內的加減法，可以組織學生進行“小小售貨員”活動，教師提前準備糖果、橡皮、鉛筆、米尺作為“商品”和用寫有1到20的紙作為“貨幣”，同時在課堂講解交易規(guī)則和交易流程，然后給學生分配角色，進行買賣活動，教師在其中負責觀察引導，及時糾正錯誤交易，從而既可以讓學生在歡快的環(huán)境中學習數學知識，又可以幫助學生接觸社會生活，認識到數學的價值，激發(fā)學生的數學興趣，提高學生的數學感知能力和應用能力。

2.重視數學知識與生活實踐的結合

教育的目的是培養(yǎng)符合社會需要的解決社會實際問題的推動社會進步的優(yōu)秀人才。因此教師應該重視學生在學習過程中培養(yǎng)解決問題能力，以問題解決的實踐過程，培養(yǎng)學生的感知能力呵呵應用能力，讓學生掌握運用所學知識解決實際問題的思路。

例如《認識鐘表》的學習過程中，可以在授課后，準備若干個鐘表，由教師報時，學生調時，并組織競賽，讓學生在調試鐘表的過程中，將教材內容與社會生活結合，把抽象的時間知識以鐘表為載體，具體化呈現，不僅讓學生對時、分、秒有更清晰更直觀的認識，也對鐘表的原理結構有了了解，增強其實際運用能力。此外，也可以給學生布置幫忙對一對家中的鐘表或者給鄰居小朋友普及鐘表知識的課后作業(yè)，通過其實踐活動，最終增強其知識的應用能力和實際問題解決問題。

3.重視情感教學方法的運用

小學生的情感變化鮮明，在學習過程中也有明顯體現，因此在小學數學教學中應當注意觀察學生的學習狀態(tài)，重視情感教學方法的運用，采用鼓勵、贊揚等方法來調整學生的學習狀態(tài)，使其保持積極向上，避免學生帶著不良情緒去學習，影響其數學學習效果和良好學習習慣的養(yǎng)成。

比如《找規(guī)律》的學習過程中，部分學生的思維能力和觀察總結能力有限，學習積極性容易收到打擊，因此教師在課程中需要觀察學生的情緒，針對可以快速找到規(guī)律的可以進行適度表揚，并引導學生做分享，增強其學習積極性，培養(yǎng)其知識匯總歸納能力，讓其學會分享，針對不能快速找到規(guī)律和不能找到規(guī)律的學生，可以加以鼓勵，幫助其找方法，梳理思路和方法，引導其尋找規(guī)律。最終幫助學生在學習過程中快速成長。

結束語

綜上所述，小學數學教學活動中，必須重視學生主體地位，重視與生活實踐結合，重視情感教學方法的運用，激發(fā)學生數學學習興趣，提高學生感知能力，拓展學生思維，讓學生充分發(fā)揮其自主能動性，不斷強化數學知識應用與探索，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而解決當前部分教師觀念陳舊、學生感知能力弱、學習積極性不高等問題，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的具備數學綜合素養(yǎng)的高素質人才，推動社會的前進和發(fā)展。

參考文獻：

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