李海堂

摘 要：小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。在語文的學(xué)習(xí)過程中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的課文理解能力，而想要提高理解能力，就要不斷進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。閱讀不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，擴(kuò)展學(xué)生視野，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升自己的閱讀理解能力，提高語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;課外閱讀;教學(xué)策略

引言

閱讀是人無論成長到哪一個(gè)階段都會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生影響的事物。只要經(jīng)常讀書，讀書的數(shù)目增多，人的氣質(zhì)自然而然的就產(chǎn)生了一定的變化。而閱讀不僅僅是單純進(jìn)行閱讀，有效率的進(jìn)行閱讀也同樣重要。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需求在閱讀的過程中選擇一定的重要情節(jié)，在閱讀時(shí)享受閱讀帶來的愉悅，才更能提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。下面，我將針對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣作出具體分析。

一、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的重要性

自古以來閱讀帶給我們的影響很深，閱讀是人們的精神力量之一。而小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的最好階段，在學(xué)生接受小學(xué)教育時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣更有利于學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，進(jìn)而開闊視野，擴(kuò)展思維[1]。有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，還可以讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，課堂中任務(wù)布置都是由老師來做的，而任務(wù)是由學(xué)生自己來完成的。課外閱讀是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，學(xué)生只要養(yǎng)成一種自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么課堂中的任務(wù)也可以高效率的完成。隨著新課程改革要求的提出，學(xué)校越來越重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而閱讀就是培養(yǎng)這種能力的重要方法之一。閱讀還可以擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生在不同的書籍中，找到自己所喜歡的學(xué)科，有了興趣才更有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的措施

（一）科學(xué)的設(shè)置課外閱讀時(shí)間

在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)情況是較為輕松的，學(xué)生有很充足的時(shí)間去閱讀其他書籍。因此，教師在幫助學(xué)生完成課堂任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)該合理的安排出一定的時(shí)間讓學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀[2]?？梢栽陂_展課程之前，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，這個(gè)預(yù)習(xí)的過程就是一種閱讀的過程。教師還可以在課前整理出一些與課文相關(guān)的課外知識(shí)，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，也擴(kuò)展了知識(shí)面，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。在這種新型的教學(xué)模式下，可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。因此，制作出一個(gè)合理的閱讀時(shí)間和閱讀方法也是提高學(xué)生閱讀興趣的方式之一，讓學(xué)生將課外閱讀變成幫助自己理解課文的工具，變成自己在課外時(shí)間一種豐富自身的方法，從而不斷提升自己。

例如，在學(xué)習(xí)《不會(huì)叫的狗》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前通讀課文，自己去理解課文的含義，隨后在課上講解時(shí)，剛開始要講述作者在寫這篇課文時(shí)的社會(huì)背景，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解。理解作者為什么要寫這一篇文章，課堂中所做的一切都是在讓學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀。在課后，學(xué)生還可以推薦幾本國外書籍，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生閱讀的興趣。

（二）增加開展閱讀交流的次數(shù)

教師可以向?qū)W生推薦幾本書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，規(guī)定一定的閱讀時(shí)間，然后再開展一次閱讀交流的活動(dòng)，讓學(xué)生的交流的過程中加深對(duì)自己閱讀書籍的理解。同時(shí)，也讓學(xué)生明白課后的活動(dòng)，不僅僅只是學(xué)習(xí)，還有很多豐富多彩的活動(dòng)。而小學(xué)生年齡小，性格多活潑好動(dòng)，經(jīng)常喜歡表現(xiàn)自己，不斷開展閱讀交流活動(dòng)，還可以讓學(xué)生在交流的過程中不斷展現(xiàn)自己，教師也要在這種基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀書籍，多參加閱讀交流活動(dòng)[3]。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生拿出自己的書互相進(jìn)行分享，讓學(xué)生明白，閱讀是一件十分美好的事情，也是一件值得分享的事情。這樣，既可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓學(xué)生提升自己的分享意識(shí)。

例如，在講解《總也倒不了的老屋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，隨后展開一次閱讀交流活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生可以互相提出問題或者積極回答其他同學(xué)的問題。在這種交流的過程中，讓學(xué)生加深對(duì)這一篇課文的理解，這樣既可以讓學(xué)生體會(huì)到在閱讀中的興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，如今學(xué)校中的教育理念已經(jīng)逐漸偏向于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而新課程改革的要求也明確表示，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化需求。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己感興趣的書籍。如果學(xué)生選擇的書籍類型與教師考慮有一定的偏差，那么教師對(duì)這種情況不應(yīng)該一味的批評(píng)，相反應(yīng)該相信學(xué)生，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。這樣，就可以更好的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

結(jié)束語

想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不在一時(shí)，這是一個(gè)過程，教師應(yīng)該做好各方面的工作。在尊重學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種習(xí)慣，還可以讓學(xué)生不斷進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。因此，想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師就應(yīng)該有一定的耐心，之后才能更好的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王叢叢. 全閱讀理念下小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在問題及改進(jìn)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]楊琴. 小學(xué)生語文閱讀興趣的現(xiàn)狀調(diào)查與提高策略研究[D].西北師范大學(xué)，2018.

[3]包穎惠. 小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查及改進(jìn)對(duì)策研究[D].江蘇大學(xué)，2019.