黃元格

摘 要：英語的學習對于每個人來說都十分重要，英語是一門學生們必須掌握的語言工具，只有擁有了較強的英語能力，才可以在今后的學習或者工作中獲得更多的機會，也能夠具備在日常生活中與他人溝通交流的能力，這是學生一生的財富。教師應該找尋恰當的學習方法和教學方法來幫助學生提高自己的英語素養(yǎng)，并采取全方面發(fā)展的方式來促進學生整體能力和水平的提高。

關鍵詞：職業(yè)高中;英語學習;教學方式

引言

在職業(yè)高中的教學中，英語應該更具備實用性，因為職業(yè)高中的學生在今后將面臨社會工作，英語將是他們在工作中必不可少的工具。對于職業(yè)高中的學生來說，英語學習一定是一個十分枯燥乏味的事情，因為他們在初中的學習中并沒有形成好的學習習慣，對于英語也并不敏感，甚至沒有意識到英語學習的重要性，因此也不會產生內在的動力。本文結合職業(yè)高中英語教學中存在的問題，提出了建議。

一、職業(yè)高中學生需要具備的能力

職業(yè)高中學校培養(yǎng)與中國社會主義現代化建設要求相適應，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。他們應當熱愛社會主義祖國，能夠將實現自身價值與服務祖國人民結合起來;具有基本的科學文化素養(yǎng)、繼續(xù)學習的能力和創(chuàng)新精神;具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力[1]。

二、職業(yè)高中英語教學方式

（一）了解并接受學生之間的差異

在以往的職業(yè)高中英語教學中，教師只根據教材的內容和考綱的要求進行教學，并沒有采取一對一的方式進行專業(yè)的輔導，導致學生在學習和聽課的時候接受能力不強，他們會對英語的學習沒有自信，覺得英語學科的學習很難，這樣就會把不會的知識攢下來，進而使學生之間出現兩極分化的現象。由于每個學生生活環(huán)境以及對英語學習重視程度和努力程度的不同，他們在學習英語時會產生很大的差異性。很多學生雖然其他學科的學習成績并不高，但是在英語方面具有絕對的語感，成績也很高[2]。因此，教師應該在教學新課前先了解學生的基本水平，用一些測試的方式來考驗學生在某些方面的水平，這樣才可以做到因材施教。教師在進行教學時應該接受學生之間的差異，并且認識到學生之間不僅具有成績上的差異，在英語的其他方面也有具體的差異，因此應該做到具體問題具體分析，對不同的學生采取不同的教學方法，這樣才可以促進學生成績的快速提高，并提高學生的學習能力和英語素養(yǎng)[3]。

（二）建立明確的教學目標

科學的學習目標，有助于學生朝著一個固定的目標前進，有助于提高他們學習效率，并防止他們在學習中出現盲目學習的現象，也可以幫助他們清楚地認識到自己的缺點和長處，進而做好發(fā)展的準備。在以往的教學中，教師在進行了基礎知識的教學后，一味的要求學生能力的提高，這是不科學的，就是在以前建立的目標多半都是學習成績的提高，與學生的能力不掛鉤，這會導致學生的能力和成績不相匹配，不利于今后的發(fā)展[4]。因此，教師應該結合學生的特點，了解到本班學生英語的水平，建立明確的教學目標，這些目標可以是大的，也可以是近期的、小的，這會給學生一定的指引，也會讓教師的教學計劃更加明確[5]。例如，在講解《You should? learn to relax 》這一課時，教師可以將一些學生的學習目標變成單詞的記憶，也可以讓學生熟記課文，這些都是要根據學生的能力而定的。

（三）改進教學方式，增加課堂趣味

很多職業(yè)高中的學生在初中階段沒有培養(yǎng)好的學習習慣，也不會適應教師的教學方式。如果教師的教學方式是枯燥乏味的，教師的態(tài)度也很嚴肅，提出的要求也很嚴格的話，學生就會產生逆反心理，會產生學習的反作用力，這不僅不利于學生的發(fā)展，還會使學生在煎熬的學習中更加抗拒。因此，教師應該盡量改進自己的教學方式，在教學內容中多添加一些趣味性的內容，吸引學生的注意力，并激發(fā)學生主動學習的動力，這樣才可以促進職業(yè)高中的學生學習成績的快速提高。

（四）加強實踐教學

對于職業(yè)高中的學生來說，他們學習英語的最終目標就是要應用到今后的生活和工作中，那么教師在教學中應該充分為學生考慮，站在學生的立場出發(fā)，幫助學生學習一些實用性的英語表達技巧，可以多添加一些口語化的教學內容，這樣才可以促進學生能力的真正提高，也可以增強職業(yè)高中英語學科的實用性。在基礎的課堂教學完成后，教師也可以帶領學生參加一些社會實踐，和一些外國人進行溝通和交流，結合自己所學的專業(yè)來加強二者的結合。

結語

總而言之，教師應該多注重對學生實際英語能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]白淑梅.淺析在職高英語教學中發(fā)展學生非智力因素的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2019（09）：140.

[2]譚坤.職業(yè)高中英語教學課堂互動問題探討[J].南國博覽，2019（08）：369.

[3]童金洲.職業(yè)高中英語教學課堂互動問題研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（15）：93.

[4]何瑋.職業(yè)高中英語教學采用“交流——互動”模式解析[J].科技資訊，2019，17（21）：150-151.

[5]張日紅.淺談新課改條件下職業(yè)高中英語教學反思[J].青年與社會，2019（19）：126-127.