鞠羽瀟

摘 要：為了讓孩子們以后在自己的生活工作中有完美的溝通技能，所以在幼兒園教育期間要培養(yǎng)他們的語言能力。作為幼兒園和孩子每天生活在一起的老師，我們不僅要營(yíng)造充滿活力的課堂氛圍，還要更加重視孩子的語言能力教育，還要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的思維能力和理解能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;語言思維

引言

幼兒時(shí)代，學(xué)生的心態(tài)和思維能力逐漸形成，因此，優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力和思維能力。在進(jìn)行幼兒園教育的過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)調(diào)整教育項(xiàng)目，讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的基礎(chǔ)重視教育，旨在有效提高學(xué)生的語言能力、閱讀能力、增加學(xué)生的詞匯量。以下提供了幼兒園教育期間如何培養(yǎng)幼兒語言思維能力的一些建議。

一、培養(yǎng)語言思維能力在學(xué)前教育階段的重要性

在人的一生中，每種能力的發(fā)展都有其至為關(guān)鍵的黃金期，而對(duì)于語言思維能力來說，幼兒階段就是敏感期。在我國七歲之前的孩子們的生活都是在家里或者幼兒園度過的，在父母親人或者幼兒教師的陪伴下成長(zhǎng)。除了在最基本的保育，讓孩子們吃飽穿暖不受凍外，更應(yīng)該為幼兒以后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。孩子正是在與周圍人的溝通中，從咿呀學(xué)語到會(huì)表達(dá)自己的感受和想法，他學(xué)習(xí)到的不只是語言的表達(dá)，更是一種思維方式。在幼兒階段發(fā)展孩子的語言思維能力，不僅有利于孩子的健康成長(zhǎng)，對(duì)于孩子未來的處事方式、辦事能力都有非常積極的效果，孩子的理解能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力都會(huì)提高，這將是他一生寶貴的財(cái)富。

二、目前學(xué)前教育階段幼兒語言思維發(fā)展的現(xiàn)狀

我國目前幼兒教育比較重視孩子們的保育和純粹知識(shí)的灌輸，往往忽略了環(huán)境的重要性，并沒有為孩子們提供一個(gè)適合的語言環(huán)境。造成這種狀況的主要原因是，很多家長(zhǎng)和學(xué)校過分追求孩子們的知識(shí)的灌輸，還有在孩子們的一日生活中，并未做到良好的引導(dǎo)，給孩子的語言詞匯很多是片段化的，是不完整的，這會(huì)造成孩子的思維方式比較片面，不能夠完整地表達(dá)一件事情的來龍去脈。有的學(xué)校也重視幼兒語言能力的發(fā)展，但都停留在強(qiáng)制的層面，并未真正找到孩子們的興趣點(diǎn)，導(dǎo)致效果不明顯，反而挫傷了孩子們學(xué)習(xí)思考的積極性。

三、學(xué)前教育專業(yè)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)訓(xùn)練

幼兒園教師的語言應(yīng)該為孩子們的語言能力提供更大的能力所需的指導(dǎo)。地圖可以分為事前練習(xí)說明和練習(xí)后審查。練習(xí)前，老師根據(jù)練習(xí)材料、練習(xí)方法的不同方法，為所有幼兒提供指導(dǎo)，指出練習(xí)的重點(diǎn)、困難和關(guān)鍵，使幼兒明確練習(xí)思路，找到正確的練習(xí)方法，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。練習(xí)后，教師的意見要根據(jù)孩子們的性格、知識(shí)水平、語言表達(dá)基礎(chǔ)的差異，進(jìn)行針對(duì)性地評(píng)價(jià)。特別是，對(duì)于更敏感、更容易緊張、心理能力差的幼兒，教師應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和肯定，消除幼兒的緊張，創(chuàng)造更多孩子上臺(tái)的機(jī)會(huì)，針對(duì)反應(yīng)慢、知識(shí)儲(chǔ)備差的幼兒加強(qiáng)基本技能教育。

（二）在日常教學(xué)的間隙環(huán)節(jié)鞏固語言能力

為了提高幼兒的語言能力，首先，在早餐、飯前、飯后、戶外，每一個(gè)時(shí)期都是可以語言訓(xùn)練的時(shí)間，因?yàn)檫@些時(shí)間是孩子們的積極性比較高的好時(shí)機(jī)。孩子們?cè)谠绯縿偟接變簣@的時(shí)候，處于最好的精神狀態(tài)并且有很高的熱情，幼兒教師可以鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行閱讀小字畫或閱讀古代詩歌或簡(jiǎn)單的漢字。在吃飯之前，幼兒教師可以指導(dǎo)孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)完成快節(jié)奏的語言游戲，通過一起吃飯互相語言激發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。據(jù)研究，飯后孩子們的接受能力會(huì)提升，教師可以鼓勵(lì)一些孩子在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行語言游戲，例如，古詩歌接龍、小故事分享會(huì)等。在午睡時(shí)間，教師也可以向孩子們講故事，這樣不僅可以引導(dǎo)孩子們?nèi)胨€可以提高孩子們的語言理解能力。在戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師可以和幼兒一起玩游戲，孩子們?cè)谟螒蜻^程中更加放松，并積極地與老師溝通。

（三）在形式多樣的教學(xué)過程中培養(yǎng)

教師應(yīng)注意在兒童語言教育中采用各種教學(xué)方法，通過講故事的方法提高兒童的認(rèn)識(shí)，通過繪畫教學(xué)方法提高兒童的想象力，還可以通過游戲提高語言技能。當(dāng)老師講故事時(shí)，老師可以通過解釋有趣的故事來吸引學(xué)生，并提高他們的理解力。老師可以在故事中說一些真實(shí)敘事，以便學(xué)生可以聆聽故事并獲得社交體驗(yàn)。其次，運(yùn)用繪畫教育方法可以增強(qiáng)幼兒的想象力，使他們更容易表達(dá)自我情緒，表達(dá)自我思想，這對(duì)提高兒童的語言技能有很大幫助。在引導(dǎo)孩子畫畫時(shí)，老師可以為孩子選擇一個(gè)有趣而簡(jiǎn)單的圖片，比如讓孩子繪畫一個(gè)周末的生活。換句話說，當(dāng)老師教一種語言游戲時(shí)，老師可以構(gòu)建一些有趣的游戲，如語言對(duì)話，單詞紙牌等。這個(gè)游戲?qū)⒆觽兲岣哒Z言技能非常有幫助和有樂趣。但是，它不適合對(duì)于語言能力較差的幼小學(xué)生，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法。

結(jié)束語

為了讓孩子養(yǎng)成語言能力和思維創(chuàng)新能力的好習(xí)慣，教師根據(jù)孩子的實(shí)際情況，采用自己的教育方法，利用現(xiàn)有條件創(chuàng)造孩子喜歡的教育氛圍，激發(fā)孩子的語言學(xué)習(xí)興趣，為語言和未來的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。幼兒園教育是培養(yǎng)幼兒語言思維能力的重要時(shí)期，因此教師應(yīng)在語言領(lǐng)域全面掌握幼兒語言學(xué)習(xí)的發(fā)展，在語言教育活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、活動(dòng)形式和教材準(zhǔn)備中進(jìn)行有效的教育。

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