劉躍文

摘 要：高中生在面對地理學習的時候，會因為一時的困難和挫折而產(chǎn)生放棄的念頭，難以獨立站起來，對教師頗多依賴。教師在實際教學中，發(fā)現(xiàn)為學生挖掘生活場景，能夠吸引學生的好奇心，為學生設置課堂問題，可以活躍學生的思維，組織學生進行實踐，有助于學生自主。學生在教師的帶領下，走進了地理，開啟了新的探索之旅。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學;學生;自主參與意識;激發(fā)

高中地理教師在教學中激發(fā)學生自主參與意識，能夠調(diào)動學生的活力，讓學生發(fā)現(xiàn)自己在地理學習中的樂趣，喚起學生的學習興趣，帶領學生深入探索地理，并使學生在地理學習中有所發(fā)現(xiàn)。學生只有產(chǎn)生了自主學習的念頭，才能積極配合教師的工作。

一、挖掘?qū)W生的現(xiàn)實生活場景——吸引學生參與地理課堂的注意力

高中地理教師在教學中激發(fā)學生自主參與意識，可以挖掘?qū)W生的現(xiàn)實生活場景，吸引學生參與地理課堂的注意力。教師在教學中為學生揭開生活的神秘面紗，可以使學生發(fā)現(xiàn)地理是如何在生活中展示自己的，促使學生轉(zhuǎn)變對地理的印象，找到自己感興趣的方面，積極地投身地理課堂中。學生在生活的影響下，對地理有了更加全面的認識，可以依據(jù)生活的指引來分析地理知識，熟悉地理的應用。

在學習“交通運輸方式和布局”時，筆者為了使學生了解交通運輸方式，知道交通運輸方式的特點，在教學中組織學生回想自己的生活，說一說自己常用的交通運輸方式，談一談它們給自己帶來的變化。學生在分享的過程中，了解了不同的交通運輸方式，知道了每一種交通運輸方式都有著自己獨特的優(yōu)勢，在進行不同活動的時候，可以靈活挑選適宜自己的交通方式。學生對交通運輸有了更加直觀的印象，熟悉了交通運輸方式的特點。

二、為學生設置課堂思考的問題——活躍學生的地理思維

高中地理教師在教學中激發(fā)學生自主參與意識，可以為學生設置課堂思考的問題，活躍學生的地理思維。教師在教學中為學生設置問題，能夠調(diào)動學生的思考意識，讓學生在開動腦筋的過程中，深入了解地理，使得學生在地理中收獲屬于自己的學習成就。學生在思考地理問題的時候，知道了自己在課堂中忽視的部分，進行了專項學習，并在教師的幫助下，積累了豐富的解題經(jīng)驗，擺脫了對教師的依賴，有了自主意識。

在學習“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”時，筆者為了使學生了解傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)之間的區(qū)別，使學生知道積極動腦思考的意義，在教學中為學生設置了需要思考的問題：什么是傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)？傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)有哪些特點？你知道哪些傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)？新工業(yè)區(qū)呢？有著怎樣的特點和典型代表？學生圍繞問題對傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)進行了學習和對比，知道了傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)的特點。學生在分析中，找出了問題的答案，深化了課堂學習的印象。

三、組織學生進行地理實踐活動——強化學生自主參與的能力

高中地理教師在教學中激發(fā)學生自主參與意識，可以組織學生進行地理實踐活動，強化學生自主參與的能力。教師在教學中引領學生實踐，鼓勵學生應用地理知識，增加了學生對地理的熟悉度，讓學生適應了地理課堂，使學生對地理學習有了更多的想法，突出了學生的表現(xiàn)。學生在實踐的時候，發(fā)現(xiàn)了地理應用的價值，重新定位了自己在課堂中的作用，逐漸提升了自己的學習能力。

在學習“荒漠化的防治──以我國西北地區(qū)為例”時，筆者為了使學生找到荒漠化防治的科學措施，在教學中將學生分成了不同的小組，并為學生設置了實踐任務，讓學生在合作中討論和總結(jié)防治土地荒漠化的方法。學生分組后，很快就與小伙伴進行了溝通，了解了我國西北地區(qū)面臨的環(huán)境困境，知道了土地荒漠化的原因。然后學生在討論中，對癥下藥，給出了自己的建議，認為保護環(huán)境，防治土地荒漠化，是每一個人的責任，需要大家從身邊事做起，共同維護土地的健康發(fā)展。學生在實踐中，提高了自己的認識，有了自主參與的動力。

總之，本文通過挖掘?qū)W生的現(xiàn)實生活場景、為學生設置課堂思考的問題、組織學生進行地理實踐活動，吸引了學生參與課堂的注意力，活躍了學生的地理思維，強化了學生自主參與的能力。學生在地理學習的過程中，對地理知識有了科學的了解，知道了學習地理的現(xiàn)實價值，不再認為學習地理是浪費時間的活動，而是改變了自己對待地理的態(tài)度，積極融入到了地理課堂中，挖掘了自己在地理學習中的潛力。教師在培養(yǎng)學生學習參與意識的過程中，了解了學生在地理學習中的顧慮，知道了學生存在的問題，圍繞學生的需要對學生提供了有效的幫助，讓學生知道地理學習是有著科學的方法的，只要掌握了地理學習的技巧，就能靈活使用地理知識，改善學生的地理學習現(xiàn)狀。

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