林源

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)主義制度的不斷完善健全，對(duì)小學(xué)階段教育提出了更高層次的要求。教育信息化作為一種新興的技術(shù)手段深受教育工作者的推崇，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用此技術(shù)勢(shì)必會(huì)提高教學(xué)效果，為學(xué)生帶來(lái)更多元化的課堂，大大推動(dòng)小學(xué)教育課程改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用發(fā)展

小學(xué)時(shí)期對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛非常重要。信息技術(shù)可以減少小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的困惑，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，對(duì)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的幫手。信息技術(shù)的應(yīng)用前景不僅體現(xiàn)在學(xué)生上，更體現(xiàn)在教學(xué)資源上。信息技術(shù)可以更準(zhǔn)確地優(yōu)化教學(xué)資源的配置，推動(dòng)我們國(guó)家相關(guān)教育政策的改革。

1 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著獨(dú)特的重要性和引導(dǎo)作用

1.1 信息技術(shù)的應(yīng)用有利于教師數(shù)學(xué)素質(zhì)和教學(xué)方法的提高與發(fā)展

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，尤其是多媒體等科技的運(yùn)用，為課堂內(nèi)容增加了趣味性，豐富的課堂內(nèi)容。在立體幾何等偏理性思維的課程章節(jié)中，教師可以一改平時(shí)抽象的描述，直接在多媒體等科技設(shè)備上進(jìn)行概念的演示、圖形的變換等，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。另外，在批改作業(yè)中也可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，老師可以布置類似于電子文件的上交形式的作業(yè)，在電腦或手機(jī)上批改可以有效的節(jié)約時(shí)間，高效的進(jìn)行作業(yè)批改。

1.2 信息技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的提高與發(fā)展

信息技術(shù)的應(yīng)用改變了以往以老師講授課堂知識(shí)為主體的教學(xué)模式，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。例如：在三視圖、立體幾何等抽象章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助信息技術(shù)可以切實(shí)的看到圖形的變換發(fā)展，正視圖、俯視圖等的具體位置。信息技術(shù)的應(yīng)用也有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念，使終身學(xué)習(xí)落實(shí)于行動(dòng)，而不僅僅是一個(gè)口號(hào)。在課堂上學(xué)生利用信息技術(shù)加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，在課余時(shí)間，學(xué)生可以利用信息技術(shù)查閱到更廣闊的學(xué)習(xí)資料，可以了解到自己遺漏的、不懂的知識(shí)點(diǎn)等，更可以有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，專門攻克小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等。

1.3 信息技術(shù)的應(yīng)用有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的革新與發(fā)展

信息技術(shù)可以在進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)帶動(dòng)課程革新和教育革新。信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)多媒體等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍推廣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供了完善的硬件設(shè)施，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的革新發(fā)展。

2 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用道路

2.1 信息技術(shù)的推進(jìn)需要較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)

學(xué)生和老師數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)的缺失，阻礙著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用推進(jìn)。老師和學(xué)生如果僅僅只懂得學(xué)習(xí)課本上的書面知識(shí)，不懂得引導(dǎo)性教學(xué)和開拓思維、獨(dú)立思考，就不能有效地運(yùn)用信息技術(shù)的輔助作用來(lái)傳授知識(shí)或進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2 多媒體等硬件設(shè)施影響信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用推進(jìn)

信息技術(shù)的應(yīng)用推進(jìn)需要借助互聯(lián)網(wǎng)等多媒體的幫助，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)施，只會(huì)弄巧成拙。如果多媒體等硬件設(shè)施過(guò)于落后，操作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話，也會(huì)降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，不能在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)課堂中的知識(shí)點(diǎn)。

2.3 過(guò)于依賴信息技術(shù)的應(yīng)用不利于小學(xué)教學(xué)的發(fā)展革新

信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)課堂中帶來(lái)好處和便利的同時(shí)也存在著壞處和風(fēng)險(xiǎn)。教師和學(xué)生如果在教學(xué)課堂中一昧的依賴信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于教師教學(xué)水平的提升，也不利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的自主學(xué)習(xí)能力。

3 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的完善改進(jìn)與發(fā)展方向

3.1 老師應(yīng)該合理利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂知識(shí)傳授

老師在日常教學(xué)中不應(yīng)過(guò)度依賴信息技術(shù)，不能只通過(guò)在教室電腦上播放PPT這一手段來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的講授，應(yīng)該結(jié)合自己的獨(dú)特見解，在信息技術(shù)和自我意識(shí)的雙重推動(dòng)下，進(jìn)行課堂內(nèi)容的傳授和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。例如：在對(duì)空間幾何的學(xué)習(xí)中，可以先通過(guò)自己的舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物品的三視圖，再借助信息技術(shù)設(shè)備投放所講述的物品三視圖。

3.2 學(xué)生應(yīng)該在信息技術(shù)的輔助下發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該以自我獨(dú)立思考為主，互聯(lián)網(wǎng)等工具為輔進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，注重開拓思維，不應(yīng)該只局限于信息技術(shù)所提供的模板內(nèi)，應(yīng)在信息技術(shù)的幫助下進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該有自己的獨(dú)立意識(shí)，。例如：在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的匯總學(xué)習(xí)中，在對(duì)照互聯(lián)網(wǎng)所提供的知識(shí)點(diǎn)中，更應(yīng)該融入自己個(gè)人的特點(diǎn)，針對(duì)自己在數(shù)學(xué)中的易錯(cuò)點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，在提供的知識(shí)點(diǎn)中加入相應(yīng)的內(nèi)容，圈出自己需要特別注重的內(nèi)容，如果需要的話，可以摘抄下來(lái)自己需要的內(nèi)容，在錯(cuò)題集上進(jìn)行錯(cuò)題的整理和知識(shí)點(diǎn)的摘要。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用極其廣泛，同時(shí)對(duì)教學(xué)成果的提高有顯著意義。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的部分問(wèn)題，相信通過(guò)上述方法能夠克服教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)快速有效地的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生們?cè)谛畔⒒瘯r(shí)代可以進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的探索，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率能夠得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勤.淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016（34）：361-362.

[2]姜羽秋.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2017（01）：47.

[3]谷傳文.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（18）：68-70.