李瑜

摘 要：自小學數(shù)學培養(yǎng)學生邏輯思維能力以來，現(xiàn)代小學數(shù)學課堂在培養(yǎng)學生邏輯思維方面的不足隨之凸顯，常見的培養(yǎng)模式古舊、學生參與邏輯思維培養(yǎng)程度不足等問題都在很大程度上影響了小學數(shù)學課堂上對學生邏輯思維培養(yǎng)的效果。所以，本研究結合以往能力培養(yǎng)經驗提出了覆蓋數(shù)學問題、活動以及氛圍的邏輯思維培養(yǎng)舉措，希望以此能有助于后續(xù)數(shù)學課堂上學生邏輯思維的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維能力;培養(yǎng)舉措

小學數(shù)學課堂是現(xiàn)代教育中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重點課堂，小學數(shù)學中的計算、圖形等問題都能在很大程度上強化小學生的邏輯思維水平，所以，在新課標改革的背景下，如何從小學數(shù)學以往教學中培養(yǎng)學生邏輯思維是表現(xiàn)出的不足出發(fā)，整合能深化小學生邏輯思維培養(yǎng)的舉措就顯得格外重要。下文將針對未來教學中能提高學生邏輯思維能力的舉措一一進行闡述：

一、小學數(shù)學課堂教學中學生邏輯思維培養(yǎng)的問題

（一）用以邏輯思維培養(yǎng)的模式比較古舊

雖然我國小學數(shù)學課堂開展對學生邏輯思維培養(yǎng)工作已經持續(xù)了數(shù)年，但受傳統(tǒng)數(shù)學教育思維的影響，很多教師教學的側重仍舊在強化學生對數(shù)學基礎知識理解、記憶的層面，沒有將創(chuàng)新、革新的思維應用到培養(yǎng)學生邏輯思維能力中來，影響了數(shù)學課堂對學生這一能力的培養(yǎng)。

（二）學生提高自身邏輯思維的重視不夠

小學生正處于思想、行為不成熟的階段，如果這一時期教師都沒有重視對學生邏輯思維的培養(yǎng)，那么學生勢必也很難理解這一能力培養(yǎng)的重要性，這種思維意識上的不足很容易導致學生無法積極的參與到各項培養(yǎng)邏輯思維的舉措中，從而影響了課堂上邏輯思維能力培養(yǎng)的效果。

二、小學數(shù)學課堂教學中學生邏輯思維培養(yǎng)的途徑

（一）巧設數(shù)學問題，在問題中激發(fā)學生邏輯思維

問題是激發(fā)學生邏輯思維的重要舉措，所以，在數(shù)學課堂培養(yǎng)學生邏輯思維能力時，教師首先應從這一層面入手，通過為學生設計豐富、多元問題的方式啟迪學生數(shù)學思維、解題思路，進而逐步實現(xiàn)對小學生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)。比如，在講解新人教版3年級下“位置與方向”課程中，教師可以從學生們日常生活中的場景出發(fā)，讓學生思考“如果以同學們現(xiàn)在所處的位置為基點，同學們可以為老師描述一下太陽、實驗樓以及操場上旗桿的位置嗎？”，憑借這一生活化的內容讓學生參與到這一課程有關“位置、方向”內容的學習中來，激發(fā)學生們對抽象數(shù)學位置的理解，為后續(xù)更深入數(shù)學問題的學習打下基礎。

（二）巧設數(shù)學活動，在實踐中強化學生邏輯思維

在數(shù)學教學改革的背景下，可以發(fā)現(xiàn)基于小學生性格、興趣的數(shù)學活動不僅能提高學生們在數(shù)學課堂學習時的參與感，也能實現(xiàn)在數(shù)學課堂中強化小學生邏輯思維水平的目標，所以，教師在巧設問題激發(fā)學生邏輯思維的基礎上，也應貼合學生邏輯思維養(yǎng)成的現(xiàn)狀，為學生們設計能夠廣泛參與其中的數(shù)學活動，憑借這一活動強化小學生的邏輯思維能力，凸顯現(xiàn)代教育中小學數(shù)學教學改革的意義。比如，在講解新人教版4年級下“四則運算”內容教學中，教師就可以組織學生開展“我是算術小能手”的游戲，讓學生在以往運算技巧學習的基礎上展開“算術大PK”，通過調動學生團隊競爭意識的方式，讓學生們更積極的參與到數(shù)學課程中來，以此實現(xiàn)在潛移默化中強化小學生邏輯思維水平的目標，也為后續(xù)學生數(shù)學學習打下基礎。

（三）巧設數(shù)學氛圍，在環(huán)境中夯實學生邏輯思維

對于小學生而言，這一階段是學生比較容易受外界因素影響的階段，由此，教師在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力時，教師也應為學生營造更好的數(shù)學邏輯思維培養(yǎng)氛圍，讓學生們在良好的氛圍中更積極、主動的參與到提高自身邏輯思維舉措中來，以此收獲預期的邏輯思維能力培養(yǎng)目標，助力小學生們的健康成長。比如，在講解新人教版5年級上“可能性”問題教學時，一方面，可以在教室中的一角為學生布置蘊含著“可能性”知識的“數(shù)學廣角”，引導學生在日常班級生活中通過閱讀、思考數(shù)學廣角問題的方式逐步夯實學生們的邏輯思維水平;另一方面，教師則可以在課堂上通過多媒體設備（如希沃白板等）為學生設計“百貨超市抽獎”時的場景，并為學生每人分發(fā)1-2張“獎券”，而后讓學生根據(jù)場景中給出的已知條件，思考自己“中獎”的幾率，以此幫助學生在生活化、趣味化的數(shù)學氛圍中夯實自身的邏輯思維能力，實現(xiàn)現(xiàn)代小學數(shù)學教學改革的目標。

結語

綜上所述，小學數(shù)學課堂作為培養(yǎng)學生邏輯思維的重要時機，教師們應緊握現(xiàn)代技術發(fā)展為這一課堂學生邏輯思維培養(yǎng)的積極影響，從而為學生提供能實現(xiàn)更好邏輯思維培養(yǎng)效果的課程，在思維層面助力小學生的成長和發(fā)展。

參考文獻：

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