[摘 要]人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。上海海關(guān)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)在全面開放新格局背景下，對(duì)接全球化的商務(wù)環(huán)境，構(gòu)建“四位一體”的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式，借助全球通用商科人才培養(yǎng)平臺(tái)，以國(guó)際業(yè)務(wù)能力導(dǎo)向的建設(shè)理念深化教學(xué)改革，構(gòu)建“全球視野、通用管理、通用規(guī)則、通用語言”四位一體的創(chuàng)新型國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式，全面提升國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]“四位一體”; 國(guó)際商務(wù);培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G712 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 2095-3283（2020）10-0137-03

The Construction of ‘Four-in-One International Business Talent Training Mode

—— Taking Experimental Class in Shanghai Customs College as an Example

Kuang Zengjie

（Shanghai Customs College， Shanghai 201204 ）

Abstract： The innovation of talent training mode is of great significance to improve the quality of talent training. This paper analyzes how Shanghai customs college can build a "four-in-one" international business talent training model by connecting with the new global business environment in the context of the new pattern of comprehensive opening up. That is to say， with the help of the global general business talent training platform， building an innovative ‘Four-in-One international business talent training mode integrating "global vision， general management， general rules and general language" on the base of deepening the teaching reform guided by international business capabilities so as to comprehensively improve the training quality.

Key Words： ‘Four-in-One; International Business Talent Training Mode; Construction

黨的十九大報(bào)告中提出，要發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)形成全面開放新格局。國(guó)際商務(wù)的運(yùn)行環(huán)境、經(jīng)營(yíng)主體、經(jīng)營(yíng)方式和范圍發(fā)生了巨大變化，這對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方式提出了新要求，必須具備全新的國(guó)際商務(wù)理論知識(shí)、較高的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)、更為寬廣的國(guó)際視野、更強(qiáng)的國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)分析與決策能力和創(chuàng)新精神。

目前，國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式突出的問題是國(guó)際化人才的培養(yǎng)與社會(huì)高質(zhì)量的需求之間存在差距，特別是與國(guó)外一流高校之間的差距較大，具體體現(xiàn)在辦學(xué)理念陳舊、國(guó)際商務(wù)專業(yè)師資國(guó)際化程度低、輕視商務(wù)管理能力、在外語技能、跨文化交際的培養(yǎng)上缺乏互動(dòng)性。近年來，上海海關(guān)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)在教師國(guó)際視野逐漸提高、教學(xué)能力不斷增強(qiáng)的條件下，對(duì)接全球化的商務(wù)環(huán)境，借助全球通用商科人才培養(yǎng)平臺(tái)，以國(guó)際業(yè)務(wù)能力導(dǎo)向的建設(shè)理念深化教學(xué)改革，構(gòu)建“全球視野、通用管理、通用規(guī)則、通用語言”四位一體的創(chuàng)新型國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式，全面提升國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。

一、“四位一體”的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程

（一）構(gòu)建全球通用商科人才的課程體系

上海海關(guān)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)從2016年開始開設(shè)國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)班，嘗試建設(shè)培養(yǎng)全球通用商科人才的課程體系（見表1），突出國(guó)際化方向，著重培養(yǎng)學(xué)生的全球商務(wù)管理能力、跨文化交流能力和國(guó)際商務(wù)談判能力。實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)目標(biāo)旨在滿足三個(gè)需求：服務(wù)于跨國(guó)企業(yè)全球運(yùn)營(yíng)管理的需要，服務(wù)于我國(guó)企業(yè)國(guó)際化需要、服務(wù)于我國(guó)開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。其中，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》《國(guó)際商務(wù)談判》《國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析》和《跨文化商務(wù)交際》五門課程采用全英語教學(xué)，由具有海外留學(xué)或訪學(xué)背景、英語授課能力強(qiáng)的教師擔(dān)任授課任務(wù)，課程的教學(xué)內(nèi)容力求和國(guó)際接軌，教材選用上盡量采用國(guó)外原版教材。另一方面，積極開展與國(guó)外院校的交流生項(xiàng)目，促進(jìn)了學(xué)生層面的中外交流，開拓了學(xué)生的國(guó)際化視野和國(guó)際交流能力，目前已有9名學(xué)生和俄羅斯西北管理學(xué)院學(xué)生互換交流，為促進(jìn)學(xué)校的國(guó)際化辦學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)。

（二）構(gòu)筑全英語教學(xué)課程平臺(tái)

國(guó)際商務(wù)專業(yè)積極推動(dòng)全英教學(xué)，構(gòu)筑全英語教學(xué)課程平臺(tái)，促進(jìn)全英語教學(xué)方法和手段立體化、全英語課程建設(shè)系統(tǒng)化。從2016年開始，全英語課程建設(shè)由單門課程建設(shè)轉(zhuǎn)向課程群建設(shè)。目前已形成國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)談判、跨文化商務(wù)交際和商務(wù)寫作等全英語教學(xué)課程的模塊。全英語課程群建設(shè)豐富了學(xué)生全英課程，為進(jìn)一步建設(shè)全英語專業(yè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（三）積極推動(dòng)教學(xué)方法改革

1.案例教學(xué)。案例教學(xué)是促使知識(shí)內(nèi)化的有效手段，為學(xué)生提供模擬的情景，讓學(xué)生在角色的扮演中分析環(huán)境，運(yùn)用理論，解決問題，既符合國(guó)際商務(wù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，又緊扣國(guó)際商務(wù)學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)，具有傳統(tǒng)理論教學(xué)不可替代的重要作用。為進(jìn)一步加強(qiáng)案例教學(xué)，上海海關(guān)學(xué)院引進(jìn)Ivey商學(xué)院有關(guān)于亞洲企業(yè)的案例庫，營(yíng)造案例教學(xué)氛圍，提升學(xué)院案例教學(xué)能力。此外，專業(yè)還積極鼓勵(lì)教師以Ivey案例作為參考，提升教師編寫案例和教學(xué)筆記水平。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)空間和時(shí)間，增強(qiáng)師生實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)互動(dòng)。國(guó)際商務(wù)專業(yè)積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，專業(yè)教師將教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)課件、課程輔讀材料、教學(xué)視頻等資料均上傳至網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)上，并積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教學(xué)輔助軟件與學(xué)生開展線上互動(dòng)。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)測(cè)試，實(shí)時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況。近年來，通過搭建啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式的教學(xué)平臺(tái)，已逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，穩(wěn)步提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.模擬實(shí)踐教學(xué)。一方面，通過形式多樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐教學(xué)過程中，通過現(xiàn)場(chǎng)的操作示范、講授、討論、模擬等多種形式，親身體驗(yàn)實(shí)際情景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決模擬情景題，讓理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高自身的專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面，通過建立穩(wěn)固的“產(chǎn)學(xué)研”校企合作基地，推進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，掌握解決現(xiàn)實(shí)問題的方法，培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，也為實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏，提供了一個(gè)交流互動(dòng)的有效平臺(tái)。

二、“四位一體”的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果

該人才培養(yǎng)模式在探索和實(shí)踐的過程中，以學(xué)生成才為目標(biāo)，以教師提高為基礎(chǔ)，使學(xué)生與教師廣泛受益。

（一）培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

近年來，通過實(shí)施“四位一體”國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式，專業(yè)逐步構(gòu)建了一支教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、科研業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀專業(yè)師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)創(chuàng)新性國(guó)際商務(wù)人才提供了保障。三年多來，國(guó)際商務(wù)教師團(tuán)隊(duì)深入教學(xué)實(shí)踐，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，積極進(jìn)行課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)研究和教學(xué)方法改革，主持市級(jí)教學(xué)科研和教改項(xiàng)目7項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)改革研究論文近20篇，主編出版特色專業(yè)教材3本，主持市教委重點(diǎn)課程3門，獲得海關(guān)總署教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，為國(guó)際商務(wù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的人力基礎(chǔ)。

（二）提升了專業(yè)教師的科研能力

國(guó)際商務(wù)專業(yè)對(duì)標(biāo)國(guó)家戰(zhàn)略的重大需求，充分凝練科研特色，成立了以“自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)”和“加工貿(mào)易”為主題的兩個(gè)特色科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。三年多來，團(tuán)隊(duì)成員積極挖掘和激發(fā)自身的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新活力，大大提升了自身的科研能力，獲得國(guó)家社科基金等各級(jí)學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目10多項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)專著3本，重要期刊發(fā)表論文10多篇，彰顯了專業(yè)教師較強(qiáng)的綜合科研實(shí)力和服務(wù)地方能力，使專業(yè)的特色發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展的層次不斷提升。

（三）提高了國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.學(xué)生素質(zhì)全面提高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2017—2019年國(guó)際商務(wù)學(xué)生在各類專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中取得了諸多優(yōu)異成績(jī)，包括獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)二等獎(jiǎng)、上海市一等獎(jiǎng)的佳績(jī)，這些成績(jī)進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生積極參與教學(xué)和各種學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng)的開展。國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生多次成功申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目”，并獲得20個(gè)立項(xiàng)，在學(xué)校各專業(yè)立項(xiàng)比例和數(shù)量上名列前茅。在此基礎(chǔ)上，獲得2個(gè)“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”。近三年來，學(xué)生在各類學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文10余篇。

2.學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提高。學(xué)生就業(yè)率一直在99%以上，特別是實(shí)驗(yàn)班成立以后，充分利用學(xué)校國(guó)際教學(xué)與學(xué)術(shù)資源，通過國(guó)外或地區(qū)游學(xué)、參加交換生項(xiàng)目或與國(guó)外或地區(qū)大學(xué)聯(lián)合舉辦的雙學(xué)位項(xiàng)目來推動(dòng)人才培養(yǎng)的國(guó)際化。先后有多名學(xué)生赴美國(guó)康奈爾大學(xué)、澳大利亞悉尼大學(xué)、英國(guó)曼徹斯特大學(xué)等大學(xué)攻讀研究生。

三、優(yōu)化“四位一體”的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式發(fā)展的路徑

（一）完善培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教研的有效反哺和轉(zhuǎn)化

結(jié)合國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的最新發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行新的定位，根據(jù)市場(chǎng)需求和新商科的發(fā)展對(duì)培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和改革。國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)班目前已建設(shè)了4年，結(jié)合實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新性的調(diào)整之外，在教學(xué)方法上將繼續(xù)優(yōu)化。比如：進(jìn)一步突出“小班化”教學(xué)和全英語教學(xué);加大國(guó)外原版教材采用比例，按照國(guó)際慣例設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱;加強(qiáng)與跨國(guó)企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等合作，建立一批具有國(guó)際化背景的實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力等。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，繼續(xù)優(yōu)化全英課程平臺(tái)建設(shè)

以上海市示范性全英課程和全英語專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，加大全英專業(yè)課程的開發(fā)建設(shè)，再通過兩年左右的時(shí)間，將本專業(yè)建設(shè)成全英語專業(yè)，打造5門以上的上海市示范性全英課程。在具體教學(xué)模式方面，從以下幾個(gè)方面優(yōu)化：

1.教學(xué)理念前沿化：即以研促教、教研結(jié)合，將國(guó)際商務(wù)研究的前沿成果及時(shí)納入教學(xué)大綱和教學(xué)方案，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)資源國(guó)際化：利用與美國(guó)加州大學(xué)薩克拉門托大學(xué)合作的機(jī)會(huì)搭建國(guó)際合作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為課程教學(xué)提供眾多的閱讀材料和前沿信息，為本課程的學(xué)生與國(guó)外合作學(xué)校的學(xué)生互聯(lián)互動(dòng)提供多元渠道和平臺(tái)。

3.教學(xué)手段的靈活化：通過學(xué)生案例分析、小組討論、混合式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多種方式為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供豐富的資源為課后師生互動(dòng)交流提供多元渠道。

（三）大力推進(jìn)國(guó)際化開放辦學(xué)，拓寬國(guó)際交流渠道

通過合作辦學(xué)引進(jìn)各自所需的優(yōu)質(zhì)教育資源是國(guó)際教育資源整合的一個(gè)最為方便和有效的途徑。經(jīng)過多年的拓展，學(xué)校在與國(guó)外大學(xué)合作培養(yǎng)本科人才方面取得了良好的效果。通過充分利用外國(guó)師資、教材以及先進(jìn)的教育理念及教學(xué)模式，為學(xué)校國(guó)際化戰(zhàn)略積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大推進(jìn)國(guó)際化開放辦學(xué)、拓寬國(guó)際交流渠道、提高國(guó)際合作層次，提升國(guó)際影響力。一方面，加大教師國(guó)際化步伐，有計(jì)劃選派青年教師赴國(guó)外知名大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問和開展國(guó)際合作項(xiàng)目研究，引進(jìn)有國(guó)際教育或工作背景的師資，聘請(qǐng)高水平的外籍教師或者校外專家，提升師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平;另一方面，全方位、深層次、寬領(lǐng)域地推進(jìn)高校間的學(xué)生交流互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位聯(lián)授互授，為學(xué)生國(guó)外游學(xué)和交流創(chuàng)造更多的渠道和機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生的國(guó)際化視野，提升學(xué)生的國(guó)際交流能力。

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（責(zé)任編輯：張彤彤 藍(lán) 亮）

[作者簡(jiǎn)介]匡增杰（1980-），男，江蘇揚(yáng)州人，副教授，博士研究生，研究方向：教育學(xué)。

[基金項(xiàng)目] 2019年上海海關(guān)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“全面開放新格局背景下國(guó)際商務(wù)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”階段性成果。