李爽

摘 要：在現(xiàn)代教育、人文教育事業(yè)不斷發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，班主任班級(jí)管理工作近年來(lái)也受到了各界的高度關(guān)注。尤其對(duì)于農(nóng)村中學(xué)而言，班主任的班級(jí)管理工作難度遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)地區(qū)，為此本文主要就當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)狀，對(duì)問(wèn)題的優(yōu)化處理對(duì)策展開(kāi)了系統(tǒng)化剖析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村區(qū)域;中學(xué)班級(jí)管理;問(wèn)題和對(duì)策

引言

在道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)階段班主任班級(jí)管理工作是否落實(shí)到位，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展而言具有重要影響。但相比城鎮(zhèn)地區(qū)，農(nóng)村區(qū)域班級(jí)管理工作難度相對(duì)較高，造成這種情形的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育的缺失，教育機(jī)構(gòu)單一化教育難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。此外再加之面對(duì)日益復(fù)雜的外界環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生的抵抗力較為孱弱，因此在很大程度上不僅增加了管理工作難度，甚至對(duì)學(xué)生的全面化發(fā)展而言也是十分不利的。因此確保班主任班級(jí)管理工作的有序、有效開(kāi)展現(xiàn)已迫在眉睫。

一、農(nóng)村中學(xué)班主任班級(jí)管理的工作現(xiàn)狀

（一）留守兒童問(wèn)題嚴(yán)重化

現(xiàn)階段伴隨城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，為增加家庭經(jīng)濟(jì)收入，改善當(dāng)前生活水平，農(nóng)村大部分學(xué)生家長(zhǎng)選擇雙雙外出務(wù)工。在孩子道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，陪伴他們的是老一輩人，家庭情感的缺失從某方面來(lái)講不僅對(duì)中學(xué)生身心健康發(fā)展造成了十分不利的影響。此外在這種環(huán)境下班主任各項(xiàng)班級(jí)管理工作的開(kāi)展也無(wú)法落實(shí)到位，農(nóng)村德育教育教學(xué)工作的開(kāi)展成效與預(yù)期開(kāi)展目標(biāo)之間的差距化也日益嚴(yán)重化。

（二）缺乏系統(tǒng)化管理模式

在農(nóng)村中學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中，班級(jí)管理模式的先進(jìn)度對(duì)于管理工作的開(kāi)展也具有重要影響。但目前來(lái)看由于農(nóng)村管理環(huán)境和城鎮(zhèn)管理環(huán)境之間存在顯著差異，在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中班主任往往面對(duì)很多難點(diǎn)，在這種環(huán)境下各項(xiàng)管理工作的開(kāi)展處于零散化，長(zhǎng)此以往管理系統(tǒng)和條理化的缺失，在一定程度上不僅導(dǎo)致管理工作效果不盡如人意，此外甚至還引發(fā)了一系列管理問(wèn)題，對(duì)中學(xué)生的身心健康發(fā)展造成了十分不利的影響。

二、農(nóng)村中學(xué)班主任班級(jí)管理工作難點(diǎn)的處理對(duì)策

（一）積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，提高德育教育的重視度

對(duì)于中學(xué)生而言，由于他們處于道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，班級(jí)管理工作成效在很大程度上對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要影響。但目前來(lái)看由于在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的管理重心過(guò)于集中他們的“文化成績(jī)”，忽視了對(duì)他們情感變化、思想變化的關(guān)注度。尤其對(duì)于留守兒童而言，由于他們長(zhǎng)期情感缺失，心理發(fā)展不健康、思想品行較差、人格發(fā)展失衡等現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此為造成后期不可挽回的問(wèn)題，確保社會(huì)和國(guó)家的穩(wěn)定性發(fā)展，在進(jìn)行班級(jí)管理中，農(nóng)村班主任還需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，在管理過(guò)程中提高對(duì)他們德育教育的重視度，由此在確保班級(jí)管理德育教育教學(xué)工作有效落實(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。與此同時(shí)在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，班主任還需尊重每位學(xué)生的個(gè)性化差異，通過(guò)與其他教師進(jìn)行及時(shí)溝通交流，由此在不斷提高自身管理水平的基礎(chǔ)上確保班級(jí)管理工作的有效落實(shí)。

（二）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，確保“家校共育”效益的最大化發(fā)揮

在中學(xué)階段，學(xué)生生理和心理都會(huì)發(fā)生顯著變化，在此階段倘若未能加強(qiáng)對(duì)他們的管理和引導(dǎo)，各種不良情緒的產(chǎn)生不僅會(huì)影響班級(jí)管理工作質(zhì)量，甚至對(duì)他們的成長(zhǎng)以及社會(huì)的穩(wěn)定性發(fā)展造成巨大不良影響。作為教育網(wǎng)絡(luò)體系的重要組成部分，家長(zhǎng)、教師在中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中都扮演了不可或缺的角色，但由于農(nóng)村地區(qū)部分家長(zhǎng)為改善當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)收入，雙方外出務(wù)工情況十分普遍，在這種環(huán)境下家庭教育的缺失極易導(dǎo)致中學(xué)生錯(cuò)誤理念的形成，最終對(duì)他們的身心健康造成了十分不利的影響。就目前來(lái)看，為從根本上改善現(xiàn)階段班級(jí)管理工作現(xiàn)狀，班主任還需加強(qiáng)和每位家長(zhǎng)的溝通交流。具體而言在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任需定期組織家長(zhǎng)會(huì)，在與每位學(xué)生家長(zhǎng)溝通中了解中學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景，在日常生活中提高對(duì)留守兒童的關(guān)注和關(guān)懷，由此讓他們?cè)诟惺軠嘏耐瑫r(shí)端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，此外教師還要要求家長(zhǎng)在日常生活中多關(guān)心孩子的思想變化和情感變化，并與班主任站在統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，由此確?！肮灿毙б娴淖畲蠡l(fā)揮。

（三）加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，積極幫助有困難的學(xué)生

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任作為班級(jí)管理活動(dòng)的踐行者，管理對(duì)象主要是班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生。因此為從根本上改善當(dāng)前班級(jí)管理現(xiàn)狀，在日常管理過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，是現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)班主任取得預(yù)期管理目標(biāo)的重要渠道。在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中，班主任可加深對(duì)每位學(xué)生的認(rèn)知和了解，在后期日常學(xué)習(xí)中便于發(fā)現(xiàn)他們的變化，并在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，由此在降低問(wèn)題嚴(yán)重化的同時(shí)，為師生關(guān)系的良好構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從某方面而言，在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流過(guò)程中，溝通手段是否科學(xué)合理，對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量和效率具有重要影響。為此在與學(xué)生溝通中，班主任需以平等的姿態(tài)進(jìn)行談話(huà)，爭(zhēng)做學(xué)生的朋友切實(shí)融入到學(xué)生的日常生活中，由此在全面了解每位學(xué)生內(nèi)心真正想法的同時(shí)，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，并通過(guò)采取班級(jí)集體活動(dòng)，以激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在問(wèn)中找到樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

概而總之，相比城鎮(zhèn)中學(xué)班級(jí)管理，農(nóng)村地區(qū)班級(jí)管理工作難度相對(duì)較高，各種管理難點(diǎn)的存在在影響管理質(zhì)量和效率的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展也造成了十分不利的影響。因此為從根本上改善當(dāng)前班級(jí)管理工作現(xiàn)狀，在后期班級(jí)管理過(guò)程中，農(nóng)村中學(xué)班主任需積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念、加強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通交流，由此在確保各項(xiàng)班級(jí)管理工作落實(shí)到位的基礎(chǔ)上，為學(xué)生身心的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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