吳小靜

2015年，我市啟動(dòng)了“雙師教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目”（以下簡稱“雙師項(xiàng)目”），這一項(xiàng)目拓寬了農(nóng)村教師的視野，拉近了我們與名師的距離，提高了我們的專業(yè)能力。這對我們農(nóng)村教師來說是一場“甘霖”。

在參加“雙師項(xiàng)目”前，我的教學(xué)水平不太理想。2016年，我有幸參加了項(xiàng)目培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了自己各方面的不足。雖然如此，我還是很感謝這一項(xiàng)目，因?yàn)樵陧?xiàng)目專家、梧州市名師名校長的幫助下，近年來我的專業(yè)能力有了很大進(jìn)步。

首先，通過“雙師項(xiàng)目”我掌握了更多有效的教學(xué)方法。我的學(xué)生求知欲較強(qiáng)，如對書中的一些定理，他們不只求記憶和使用，還想知道如何證明，但過去的我不知如何給學(xué)生講解。參加“雙師項(xiàng)目”后，我從項(xiàng)目平臺上找到了很多優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源，然后跟團(tuán)隊(duì)教師們一起研究學(xué)習(xí)其中的新理念、新方法。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，我的教育理念改變了，教學(xué)技能也提高了?，F(xiàn)在，我對初中數(shù)學(xué)各方面知識有了更全面、深入的了解，不僅能夠游刃有余地回答學(xué)生的問題，還能適當(dāng)拓展書本外的知識，如利用名人的趣聞軼事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生知識面。

其次，“雙師項(xiàng)目”讓我的課堂變得更加靈動(dòng)?！半p師教學(xué)”最大的亮點(diǎn)是它能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味，讓學(xué)生更加容易吸收知識。例如，我從“雙師項(xiàng)目”平臺上學(xué)到了一種教學(xué)方法——繪圖法，便在教授函數(shù)相關(guān)知識時(shí)運(yùn)用了這一方法。這個(gè)方法非常有效，學(xué)生在繪圖過程中對函數(shù)圖像的特征、單調(diào)性等有了形象深刻的理解。我還通過平臺跟名師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)、交流，將名師的教學(xué)與自己的教學(xué)進(jìn)行比較，從而不斷改進(jìn)我的課堂。

再次，“雙師項(xiàng)目”讓我對數(shù)學(xué)學(xué)科有了新的認(rèn)識。數(shù)學(xué)是一門很需要邏輯思維的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要學(xué)會(huì)將已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識消化吸收，然后舉一反三地去解決其他問題。在這種認(rèn)識的指引下，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了全面調(diào)整，現(xiàn)在我不再使用“題海戰(zhàn)術(shù)”對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而是引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、學(xué)習(xí)能力。

“雙師項(xiàng)目”指引我成長，讓我實(shí)現(xiàn)了蛻變。在這5年中，“雙師項(xiàng)目”的專家、市里的名師始終陪伴著我，指引我在教育教學(xué)這塊神圣的沃土上精耕細(xì)作。在“雙師項(xiàng)目”的幫助下，我學(xué)會(huì)了分析教材和教法、研究學(xué)生，并能有針對性地調(diào)整教學(xué)方法，形成了一套行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)水平得到了很大提升。經(jīng)過5年的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，我如今已由一個(gè)青澀懵懂的年輕教師長成為一個(gè)眼里閃爍著光芒的成熟教師。

2019年8月，我代表岑溪市初中數(shù)學(xué)教師參加全區(qū)教師教學(xué)技能大賽，獲得了一等獎(jiǎng)。同時(shí)，因?yàn)槲业哪芰μ嵘?，課堂和過去相比有了質(zhì)的變化，課堂氣氛比原來活躍了，學(xué)生成績有了很大進(jìn)步?？梢哉f，是“雙師項(xiàng)目”讓我找到了教師的職業(yè)幸福感！

（責(zé)編 蒙秀溪）