許志強(qiáng)

摘 ?要：學(xué)生從初中入門(mén)學(xué)習(xí)物理，教師不僅要讓學(xué)生從理論上學(xué)習(xí)和理解到物理知識(shí)的意義，更要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)知識(shí)的奧秘，感受到物理的作用。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生敬畏，對(duì)科學(xué)有極高的嚴(yán)謹(jǐn)和探求感。在新課標(biāo)的改革推動(dòng)下，探索初中物理教學(xué)新模式，在教學(xué)中注入更多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，成為重要一環(huán)。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和興趣，從而激發(fā)出內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，更可以更加順利地展開(kāi)教學(xué)工作，進(jìn)而保證良好的物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;物理實(shí)驗(yàn);探究初中教學(xué)

引言：

物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科物理，物理是一門(mén)動(dòng)手性強(qiáng)，操作力要求高的課程，需要學(xué)生在掌握基本物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律和了解相關(guān)物體基本屬性的基礎(chǔ)上將其靈活地運(yùn)用在實(shí)踐之中。文章針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行了討論及提出了提升方案，推動(dòng)教學(xué)方法的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理形成重要幫助，也是極具現(xiàn)實(shí)意義的。同時(shí)也可幫助改善教師授課思維方式，調(diào)整固化教學(xué)模式，平衡理論與實(shí)踐之間的關(guān)系分量，使兩者更具操作性和可行性。

一、在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中添加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生理解記憶

傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂講學(xué)為主，一節(jié)課程中主要是師說(shuō)學(xué)聽(tīng)，學(xué)生大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)和記憶，其學(xué)習(xí)效果參差不齊，效果一般。而在學(xué)習(xí)物理這門(mén)課程中，更是如此。因此，教師在教學(xué)物理課程中，可在課堂增加實(shí)驗(yàn)小環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)推動(dòng)學(xué)生理解記憶，更好更牢固地掌握知識(shí)。初中學(xué)習(xí)時(shí)最重要的莫過(guò)于興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)不感覺(jué)到枯燥，最好的方法就是將物理知識(shí)與學(xué)生感興趣的事物相聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)需要興趣，而教師就應(yīng)以更生動(dòng)的方式向同學(xué)們展示出來(lái)。生活中的物理現(xiàn)象無(wú)處不在。如在《靜電現(xiàn)象》一課中，教師認(rèn)為靜電作為一虛擬形象，無(wú)法生動(dòng)地向同學(xué)形容，只能教會(huì)學(xué)生相關(guān)理論現(xiàn)象。于是教師讓同學(xué)們用筆摩擦自己的頭發(fā)，同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)頭發(fā)被筆吸起來(lái)豎立了。教師同時(shí)還告訴同學(xué)們課后觀察自己脫毛衣時(shí)的現(xiàn)象，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來(lái)靜電時(shí)時(shí)存在，從而增添了一項(xiàng)奇妙的發(fā)現(xiàn)，也更好地領(lǐng)悟到了靜電的性質(zhì)、含義及作用。同時(shí)，在《磁力的意義》一課中，教師在課堂上利用吸鐵石向同學(xué)們展示了“同性相斥，異性相吸”的道理，使同學(xué)們快速理解。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，根據(jù)授課內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以推動(dòng)學(xué)生形象理解和感受，從而達(dá)到授課目的和效果。

二、將物理實(shí)驗(yàn)融入生活，讓學(xué)生在生活中處處“做實(shí)驗(yàn)”

物理中的很多現(xiàn)象是與日常生活緊密相連，或有跡可循，一味的根據(jù)課本理論知識(shí)操作，使得物理實(shí)驗(yàn)缺乏趣味性，所以教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中與教材相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理魅力與作用。以日常生活為接入口，物理實(shí)驗(yàn)變得通俗又能令學(xué)生從心理易于接受，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)[1]。讓學(xué)生以另一種方式直觀地感受到知識(shí)的力量。如在《凸透鏡成像》一課中，教師讓學(xué)生課后觀察道路上的轉(zhuǎn)角鏡像，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)凸面鏡可折射出對(duì)面看不到的路況，從而減少了意外發(fā)生，保證交通安全。此物理知識(shí)應(yīng)用到生活中，雖微小仍反映出其重要性。物理已滲透在人們生活的方方面面，因此，學(xué)生也可在生活中處處感知到物理的奧秘。此外，在《運(yùn)動(dòng)和靜止》一課中，教師在無(wú)法很好地闡釋相對(duì)靜止與運(yùn)動(dòng)的含義時(shí)，就應(yīng)讓同學(xué)們課后感受。在乘坐校車(chē)回家的路途中，車(chē)內(nèi)的學(xué)生處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，然而車(chē)窗外的物體都在運(yùn)動(dòng)，究竟誰(shuí)處于靜止，誰(shuí)處于運(yùn)動(dòng)？這一問(wèn)題在學(xué)生自行感受中就可得出答案，原來(lái)是車(chē)本身在運(yùn)動(dòng)，而學(xué)生則是靜止的，車(chē)身的運(yùn)動(dòng)使車(chē)窗外的物體隨之產(chǎn)生視覺(jué)差，因此，同學(xué)們對(duì)相對(duì)靜止和運(yùn)動(dòng)這一概念又得到了很好地理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了授課目的，產(chǎn)生了良好效果，一舉兩得[2]。

三、利用當(dāng)代科技工具，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)效果感和體驗(yàn)感

學(xué)習(xí)需要不斷探索創(chuàng)新，特別是對(duì)于初中生，學(xué)生對(duì)新奇事物的需求力明顯，追求創(chuàng)新性思維，這不僅有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性大腦，也可幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。而在授課物理知識(shí)中，枯燥死板的理論可能打擊學(xué)生興趣。教師可借助相關(guān)多媒體、PPT等形式，在電腦上模擬動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)效果，生動(dòng)的圖畫(huà)可幫助學(xué)生理解，也能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，在遇到難以實(shí)際操作、動(dòng)作量龐大，危險(xiǎn)系數(shù)高等的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師選擇通過(guò)圖畫(huà)向?qū)W生展示也不失為一種好方法。如在《聲現(xiàn)象》一課中，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)聲波模擬聲音圖形，具體而生動(dòng)地向?qū)W生展示了聲音的來(lái)源和振幅等性質(zhì)意義，并傳授給學(xué)生介質(zhì)的含義。太空中聲音無(wú)法傳播，因?yàn)闆](méi)有空氣，而太空離我們太遙遠(yuǎn)無(wú)法親身感受。而教師通過(guò)當(dāng)代科技等多媒體，也能讓同學(xué)們形象理解到物理知識(shí)，靈活地解決了這一問(wèn)題[3]。因此，在物理授課中，教師可結(jié)合具體情況安排實(shí)驗(yàn)，若無(wú)法實(shí)施操作，則可通過(guò)課件視頻形式向?qū)W生展示出來(lái)，其達(dá)到的效果也非同凡響。

四、結(jié)束語(yǔ)

物理作為一門(mén)探究性科學(xué)，擁有自身的一套完整的知識(shí)體系和組織，需要學(xué)生對(duì)物體各方面以及所學(xué)知識(shí)有自己獨(dú)特的理解，并轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知應(yīng)用在實(shí)際操作之中。這就要求學(xué)生首先在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要有自我操作力，勇實(shí)踐，多試驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)物體的奧秘、知識(shí)的含義，從而才能有良好的學(xué)習(xí)效果。因此教師在授課時(shí)就要找準(zhǔn)這一重點(diǎn)，有針對(duì)性地向?qū)W生展示，并加強(qiáng)試驗(yàn)操作在課堂中的比重度，協(xié)調(diào)安排講課與實(shí)踐，使學(xué)生主體得到充分肯定與尊重。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和增強(qiáng)了對(duì)物理科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]高珂. 做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技資訊，2018，016（001）：192-193.

[2]趙靜. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J]. 中國(guó)高新區(qū)，2018，000（001）：136-136.

作者單位：山東省泰安市寧陽(yáng)縣第二十五中學(xué)