張玲玲

摘? 要：知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，是生活實(shí)際的總結(jié)和概括。語(yǔ)文是與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言情感、審美意識(shí)以及文化素養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要的教育作用。因此，為了更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本文就對(duì)高中語(yǔ)文運(yùn)用生活化教學(xué)的方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;生活化教學(xué);運(yùn)用方式

生活化教學(xué)就是將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用生活實(shí)際來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生展現(xiàn)與自己息息相關(guān)的事情，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，發(fā)展興趣，進(jìn)而有效掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的一種學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，學(xué)生難以發(fā)展興趣，積極思考，語(yǔ)文能力也不能提高。而將生活化滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中，采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中自由的想象和思考，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其未來(lái)的全面發(fā)展。

一、整合生活案例，引導(dǎo)學(xué)生思考

在目前，應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懸琅f廣泛，教師為了讓學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)高考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)性記憶，沒(méi)有合理利用課本中的生活案例。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式下，無(wú)法發(fā)展自己的興趣，與教師也不能進(jìn)行有效互動(dòng)。因此，需要教師充分利用生活案例，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有生活元素的教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生的注意，發(fā)展興趣，讓學(xué)生自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛(ài)》這部分語(yǔ)文內(nèi)容的時(shí)候，教師就利用生活化理念，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師先為學(xué)生列舉生活案例：“同學(xué)們，在生活中，你們有沒(méi)有從母親的慈愛(ài)和父親的嚴(yán)厲中感受到父母的愛(ài)呢？那就具體說(shuō)說(shuō)有那些讓你感動(dòng)的事情?！碑?dāng)教師提出問(wèn)題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶，并選幾名學(xué)生進(jìn)行回答?；蛘撸處熆梢詫W(xué)生進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生把自己的想法分享給其他學(xué)生，然后共同回憶。當(dāng)然，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，本身具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而這樣的生活問(wèn)題，能夠引起學(xué)生注意，學(xué)生更愿意進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。以此類(lèi)推，教師可以為學(xué)生多列舉和生活有關(guān)的實(shí)際案例，讓學(xué)生逐漸感受到語(yǔ)文知識(shí)。將生活案例設(shè)計(jì)到語(yǔ)文教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生快速掌握和理解語(yǔ)文其中的內(nèi)涵，也可以讓學(xué)生在生活中將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用出來(lái)，達(dá)到實(shí)踐的目的。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)展學(xué)生興趣

在教學(xué)中，相比較傳統(tǒng)教學(xué)中，單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，情境化教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加生動(dòng)、有趣。并且，情境教學(xué)也是一種創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)情境教學(xué)，能發(fā)展學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加快樂(lè)，學(xué)生可以在生動(dòng)的環(huán)境中，自由想象和思考，從而加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。因此，教師可以結(jié)合生活化和情境教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展生活情境內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中，掌握其中的語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這部分語(yǔ)文內(nèi)容的時(shí)候，教師就利用情境化教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)前，教師先從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些和本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，如，《完璧歸趙》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》等相關(guān)視頻內(nèi)容。接著，在實(shí)際的教學(xué)導(dǎo)入中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，并提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，我們先看看‘廉頗和‘藺相如這兩位人物的表現(xiàn)，然后推斷一下，他們的性格特點(diǎn)?！敝?，教師可以讓學(xué)生學(xué)生自己依據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行演練和劇本排練，模擬文章中的主要人物，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本節(jié)課的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生活情境，能引起學(xué)生的注意，發(fā)展學(xué)生興趣，讓學(xué)生自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)效果，有利于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、布置生活作業(yè)，提高實(shí)用能力

語(yǔ)文來(lái)源于我們?nèi)粘Ｉ钪校巧顚?shí)際的總結(jié)和概括。并且，教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)實(shí)踐到生活中，解決生活問(wèn)題，提升自己的價(jià)值。因此，教師可以將生活化教學(xué)融入到學(xué)生的課下作業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生在語(yǔ)文課下練習(xí)中，通過(guò)運(yùn)用自己的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決日常中的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高自己的語(yǔ)文能力。

例如，在語(yǔ)文作業(yè)中，教師不僅要讓學(xué)生完成教師布置的普通作業(yè)外，還要為學(xué)生預(yù)留更多具有生活化和開(kāi)放性的題目，如，可以從自然角度、歷史角度、社會(huì)角度等方式，還可以從家庭方面、學(xué)校環(huán)境等方式為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化作業(yè)，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成，這樣學(xué)生不會(huì)因問(wèn)題的困難而感到懼怕。只有讓學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)實(shí)踐于生活當(dāng)中，拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身未來(lái)的全面發(fā)展。

綜上所述，高中語(yǔ)文有效滲透生活化教學(xué)，需要教師改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合生活化理念，通過(guò)整合生活案例、創(chuàng)設(shè)生活情境以及布置生活作業(yè)等方式，組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變低效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)知識(shí)有深刻的理解和掌握，還能在不斷的學(xué)習(xí)中，依舊保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，從而提升自己的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：重慶市中山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校