曾怡

摘? 要：隨著教育意識的提升，初中階段教育的重點(diǎn)逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的全面能力轉(zhuǎn)移，語文的教學(xué)內(nèi)容分為聽說讀寫四大方向，其中關(guān)于對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，一直是教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。如何通過教學(xué)方法的調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的寫作自信？如何減少在考試過程中作文內(nèi)容的丟分？是初中語文教育培養(yǎng)的關(guān)鍵。從教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生自身的長期堅(jiān)持兩個(gè)角度同時(shí)出發(fā)，并在不斷努力的過程中挖掘思想深度，進(jìn)而提升寫作水平和學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：初中語文;提高學(xué)生寫作水平;鼓勵(lì)堅(jiān)持完成周記;引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作;挖掘?qū)W生思想深度

首先，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生寫作水平的提高不能做到一步登天，應(yīng)當(dāng)通過寫作教學(xué)課堂的開展啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，并通過寫作任務(wù)的布置，給予學(xué)生更多的練習(xí)與提高的機(jī)會。寫作的過程便是與自己對話的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己內(nèi)心真實(shí)的想法，比教授學(xué)生寫作套路更具有教學(xué)價(jià)值。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對初中語文提高學(xué)生寫作水平的方法做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生完成周記

眾所周知，寫作并不是一項(xiàng)簡單的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)首先在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)知語文寫作，既不要輕視也不要過度重視，兩種心態(tài)都會影響學(xué)生的寫作效果。同時(shí)，寫作水平的提高也是一個(gè)長期的過程，既不要揠苗助長也不要模仿抄襲，要將自身最真實(shí)的水平表現(xiàn)出來。寫作任務(wù)布置的頻率一定要合理合適，周記作為一項(xiàng)周末完成的寫作任務(wù)十分合適，周末時(shí)間內(nèi)學(xué)生有充足的時(shí)間去反思，總結(jié)本周的所得，與自身進(jìn)行對話，以人為鏡而明得失。若無特殊教學(xué)安排，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過日記的形式，總結(jié)本周所學(xué)到的知識，此知識非課本知識內(nèi)容，而是心態(tài)的成長及閱歷的豐富。

例如，在學(xué)習(xí)《論語十二則》結(jié)束后，恰逢周末，我為學(xué)生布置了周記的任務(wù)，題材不限主題不限。在周末結(jié)束后審閱學(xué)生的周記時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生周記完成的任務(wù)并不是很好，存在著抄襲及流水賬的情況，學(xué)生此時(shí)最需要的是鼓勵(lì)，進(jìn)而培養(yǎng)寫作的自信心。隨后我開展了作文教學(xué)，將文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識作文，“文章的結(jié)構(gòu)便是人體的骨骼，而華麗的詞藻便成為一塊塊肌肉和流動的血液，每次完成一篇文章的寫作后，回頭審視一下自己的成果，就像生產(chǎn)后的女性看自己的孩子一樣有成就感?！蔽視⒛承W(xué)生的文章進(jìn)行復(fù)印保存，在學(xué)生取得一定進(jìn)步后交予他，通過切身實(shí)地地感受自己的成長，一定可以建立對寫作的信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作

流傳千古的詩詞篇章大多數(shù)都是由古人在即興的情況下創(chuàng)作的，因此教師在進(jìn)行寫作任務(wù)布置時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。初中生正處于心智發(fā)育成熟的階段，在此過程中即渴望獲得其他人的認(rèn)可，在寫作過程中也會得以體現(xiàn)。某些學(xué)生在寫作過程中可能會模仿他人的口吻，學(xué)習(xí)心愛作者的表達(dá)方式，或者以特別新穎的題材進(jìn)行創(chuàng)作，例如，寫一些超短篇小說。這都是值得鼓勵(lì)的，人類的偉大進(jìn)步便在于嘗試，在不斷嘗試過程中找到最適合自己的道路，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的關(guān)心與鼓勵(lì)，學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)作逐步提升寫作水平。

例如，在開展作文課堂時(shí)，我為學(xué)生布置了自主創(chuàng)作的作文任務(wù)，任務(wù)的唯一要求便是作文要在一堂課之內(nèi)完成。作文課堂由兩節(jié)課組成，第一堂課搜集寫作素材，構(gòu)思寫作內(nèi)容，第二堂課完成寫作任務(wù)。我在課堂進(jìn)行過程中，盡量不去打擾學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生保證安靜舒適的寫作空間。同時(shí)也是模擬考場中的環(huán)境，中考語文作文的完成時(shí)間應(yīng)當(dāng)在一堂課以內(nèi)，既不長也不短，通過長期的練習(xí)可以幫助學(xué)生更好地把握考試節(jié)奏，從而提升考試效率。

三、挖掘?qū)W生思想深度

作文是與自身進(jìn)行對話的過程，在寫作過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘思想深度，由表及里直達(dá)內(nèi)心。同時(shí)通過作文的練習(xí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生對任何事情都有自己獨(dú)特的看法，不盲目跟從他人的想法及說法，建立自主性。在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)步，需要學(xué)生具有一雙慧眼，通過文章的表面看透其實(shí)質(zhì)，從而提升答題效率，減少閱讀題目的丟分情況，從而提升考試成績，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文作文的練習(xí)也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面能力的重要途徑，經(jīng)過長期的練習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為時(shí)代發(fā)展的必要人才。

例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》這篇課文后，我為學(xué)生布置了一項(xiàng)作文任務(wù)，圍繞“花木蘭”進(jìn)行創(chuàng)作，在驗(yàn)收學(xué)生的創(chuàng)作成果時(shí)，出現(xiàn)了多種的題材，甚至有小說和詩文的題材。雖然詩文是語文考試明令禁止的，但其創(chuàng)作的大膽性值得鼓勵(lì)，初中生正處于培養(yǎng)及引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)當(dāng)被給予充分的信心與耐心，在不斷堅(jiān)持的過程中完成提高。在批閱時(shí)，我會寫上批語，以鼓勵(lì)為主，糾正為輻，充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，在長期的堅(jiān)持下，逐步提升寫作水平，達(dá)成既定的任務(wù)目標(biāo)。

總而言之，寫作能力的培養(yǎng)與提高需要長期的堅(jiān)持，不僅要積極整理搜集寫作素材，在日常學(xué)習(xí)過程中也要多思考多總結(jié)，相信通過師生的密切配合，在長此以往的堅(jiān)持下，一定能達(dá)成一個(gè)又一個(gè)既定的教學(xué)目標(biāo)，提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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