甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)第四幼兒園 方建愛

幼兒園區(qū)域活動簡單來說就是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定有效的方法，并在活動中積極引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒在特定的活動中自主選擇材料，從自己的興趣出發(fā)進(jìn)行活動。為了更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師就需要完善自己的教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，這也是提高教學(xué)有效性的一種方法。教師要從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，豐富幼兒的實踐經(jīng)驗，讓區(qū)域活動的開展可以更好地推動教學(xué)理念的發(fā)展，不過也面臨著很多的挑戰(zhàn)。對于幼兒園中班的幼兒來說，只有活動更符合幼兒的行為特點(diǎn)，擁有合適的活動空間和主題，才可以切實提高教學(xué)的有效性。

一、區(qū)域活動開展的必要性

幼兒園的活動往往是以集體的形式展開的，在這樣的活動里面，教師很難照顧到每一個幼兒，沒有辦法給出針對性的建議。區(qū)域活動就可以突出幼兒的主體性，用個性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來彌補(bǔ)集體教學(xué)活動帶來的不足，幫助幼兒更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，從自己的經(jīng)驗和特點(diǎn)出發(fā)，促進(jìn)幼兒構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在一個學(xué)期剛剛開展區(qū)域活動的時候，教師要引導(dǎo)幼兒自主參與游戲和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒之間的互動和交流，增強(qiáng)幼兒和其他同學(xué)交往的能力，另外也可以鍛煉幼兒的動手操作能力，讓幼兒主動地去參與，增強(qiáng)幼兒好奇好問的能力，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)能力，提高幼兒的社會性。這樣的學(xué)習(xí)往往會比單方面灌輸性的學(xué)習(xí)更有效。

例如在學(xué)習(xí)音樂區(qū)域活動“墊步”的時候，教師就需要從幼兒動作協(xié)調(diào)能力發(fā)展不一樣的情況出發(fā)，大大提高區(qū)域活動的有效性。對于一些動作協(xié)調(diào)能力比較強(qiáng)的幼兒來說，可以在活動結(jié)束的時候完整地掌握墊步這個動作技能，不過對于一些動作協(xié)調(diào)能力比較弱的幼兒來說，想要把這個動作完整地表現(xiàn)出來就比較困難。所以在完成了這個活動之后，教師就可以開展這個音樂區(qū)域活動，首先，教師要融入這首舞蹈的音樂，讓舞蹈完成不太好的幼兒再次去欣賞音樂，模仿教師的動作，激發(fā)幼兒對這個活動的興趣，然后再讓已經(jīng)學(xué)會的幼兒去當(dāng)小老師，參與舞蹈的傳授。在這樣的互動活動中，所有幼兒都可以在這個過程中復(fù)習(xí)和鞏固，進(jìn)一步加深對動作的理解。

二、幼兒園中班有效開展區(qū)域活動的實踐研究

1.確保區(qū)域活動開展的時空，讓幼兒獲得更多的情感體驗

（1）確?；顒拥臅r間

相關(guān)的調(diào)查表明，美國幼兒在幼兒園里面一部分的時間都在進(jìn)行區(qū)域活動。而在國內(nèi)的幼兒園里面，只是單純地注重活動開展的形式和方法，卻沒有切實保證區(qū)域活動的時間，從而沒有辦法提高教學(xué)的有效性。所以為了提高教學(xué)的有效性，教師首先要保證區(qū)域活動的時間，讓學(xué)生更好地參與到活動里面來。中班幼兒已經(jīng)有了一定的探究和想象的欲望，所以教師一定要發(fā)揮幼兒的想象能力，延長活動的時間，讓幼兒進(jìn)行更好的探索，增強(qiáng)他們的動手能力。除了設(shè)置專門的時間讓幼兒進(jìn)行探索，也可以在上課之前和吃飯之后讓幼兒進(jìn)行自由活動，愉快地進(jìn)行相關(guān)活動。

（2）確?；顒娱_展的空間

想要切實增加幼兒區(qū)域活動的空間，教師就需要做好日常的規(guī)劃，不僅僅要做好整體設(shè)計，也要從小的地方出發(fā)進(jìn)行整體的規(guī)劃。教師要注意教室是幼兒進(jìn)行區(qū)域活動的主要場所，也是幼兒生活的地方，所以教師要結(jié)合幼兒生活的需要，詳細(xì)劃分相關(guān)的區(qū)域。在這樣的過程中，教師要更加注重其實用性，不能帶給幼兒壓抑的感覺，盡量讓幼兒在愉快的情緒中游戲。在進(jìn)行規(guī)劃的時候，教師要把安靜的區(qū)域和嘈雜的區(qū)域分開，如美工區(qū)和表演區(qū)分開，這樣就可以保證區(qū)域活動的有效性。

2.增加活動的材料，增加材料的可用性

（1）設(shè)置不同層次的活動材料

因為每個幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，也有著不同的愛好，所以教師要結(jié)合幼兒的需要，設(shè)置出有層次性的材料，讓幼兒更好地開展活動。

例如在進(jìn)行拼圖游戲的時候，一些幼兒就很擅長這一部分，所以往往可以快速完整地完成任務(wù)，而另外一部分幼兒雖然也喜歡拼圖，卻不可以很好地使用它們，所以需要很長時間才可以拼好。在這種情況下，幼兒就易失去耐心，沒有辦法堅持到最后。想要解決這個問題，教師就需要準(zhǔn)備不同的拼圖材料，如不同形狀和面積的拼圖，從而培養(yǎng)幼兒對拼圖活動的興趣。

（2）設(shè)置可探索性的材料

對于中班幼兒來說，身邊的事物都特別有趣，他們的這種好奇心會帶領(lǐng)著他們進(jìn)行探索，而他們具備了初步處理事物的能力，能夠很好地配合教師完成相應(yīng)的任務(wù)。所以在設(shè)置區(qū)域活動的時候，教師要關(guān)注材料是不是具有探索性，并在幼兒使用的時候做好觀察和引導(dǎo)的工作，增加幼兒實踐的機(jī)會，增強(qiáng)幼兒的思考能力和動手能力。

3.提高教師的專業(yè)能力

想要提高區(qū)域活動的有效性，教師就要控制好活動的時間和空間，增強(qiáng)活動開展的有效性，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒活動的開展打下基礎(chǔ)。

首先，教師要仔細(xì)觀察幼兒。在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動的時候，更加投入地去觀察幼兒，看看他們更喜歡哪種活動、哪種材料，并采用有針對性的方法引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行體驗。

其次，教師要更好地組織合作活動。教師要堅持幼兒的主體地位，切實提高教學(xué)的有效性，并要和幼兒進(jìn)行有效的互動，讓幼兒感受到自己是被關(guān)注和肯定的，從而更好地激發(fā)幼兒的潛力。教師要更加用心地記錄幼兒的表現(xiàn)，使用錄像和拍照等方法協(xié)助自己進(jìn)行后面的評價工作，也可以為幼兒的成長留下痕跡。教師在評價的時候，也要關(guān)注幼兒自己對自己的評價，鼓勵他們表達(dá)自己的感受，從而讓幼兒更好地總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的自信心。

總而言之，幼兒教師一定要更好地提高區(qū)域活動開展的有效性，順應(yīng)新課程改革的進(jìn)行，提高教學(xué)的有效性。教師要做好區(qū)域活動中的每一個環(huán)節(jié)，從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，切實增強(qiáng)幼兒各方面的能力。